五年級(jí)上冊(cè)商的近似數(shù)說(shuō)課稿(編輯修改稿)
2024-11-18 22:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 取商的近似數(shù)）和實(shí)際生活相結(jié)合（即：計(jì)算價(jià)錢時(shí)，結(jié)合人民幣的計(jì)量單位，應(yīng)該保留兩位小數(shù)或一位小數(shù)）的教學(xué)方法。以“問(wèn)”的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生討論，以“變”的方式誘導(dǎo)學(xué)生舉一反三，以“梳”：利用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，、說(shuō)學(xué)法、解決問(wèn)題的辦法。在學(xué)法上，本節(jié)課的教學(xué)是從復(fù)習(xí)入手，注重新舊知識(shí)的遷移?；揪毩?xí)中，通過(guò)計(jì)算 1247。6的商，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，計(jì)算小數(shù)除法時(shí)，常常會(huì)遇到除不盡的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行合作交流，探究解決問(wèn)題的辦法，要對(duì)商截取近似數(shù)。2．每個(gè)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，歸納總結(jié)出求商的近似數(shù)的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。，舉一反三，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。四、說(shuō)教程，一個(gè)是求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，另一個(gè)是小數(shù)除法。設(shè)計(jì)的目的是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)設(shè)計(jì)1247。6=讓學(xué)生嘗試計(jì)算，發(fā)現(xiàn)除不盡，怎么辦，從而引出課題。2．新課教學(xué)，①．出示例6的兩個(gè)數(shù)字信息，鼓勵(lì)學(xué)生提出合理的問(wèn)題，再來(lái)解決問(wèn)題，這樣設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。②．對(duì)于例6的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生列出算式，自主計(jì)算，教師行間巡視，當(dāng)學(xué)生除到三位小數(shù)時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，能不能除盡，然后提問(wèn)：人民幣的計(jì)量單位最小是什么，學(xué)生回答出“分”后，接著追問(wèn)：這里的計(jì)量單位是元，那么“分”在小數(shù)中處在那個(gè)位？生答：百分位（或小數(shù)點(diǎn)后面第二位），那么應(yīng)該保留幾位小數(shù)？想一想除到第幾位？然后在將最后一位數(shù)“四舍五入”，取出近似數(shù)。同理得出“角”這個(gè)位置的近似數(shù)。③．回過(guò)頭追問(wèn)1247。6保留一位、兩位小數(shù)的結(jié)果。④．嘗試練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固取商的近似數(shù)的方法，247。≈（得數(shù)保留兩位小數(shù)）時(shí)，取出保留一位小數(shù)的結(jié)果。⑤．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：求商的近似數(shù)時(shí)，計(jì)算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位，在將最后一位“四舍五入”。3．鞏固練習(xí)①．第一小題是取一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，目的在于進(jìn)一步鞏固用“四舍五入”法取近似數(shù)的方法。②．第二和第三小題是判斷和填空題，通過(guò)變換題型，舉一反三，進(jìn)一步鞏固取商的近似數(shù)的意義和計(jì)算方法。③．第四小題是具體的計(jì)算求商的近似數(shù)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握取商的近似數(shù)的方法。④．解決問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)取商的近似數(shù)的意義，注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和解決問(wèn)題的能力。整個(gè)練習(xí)本著由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由零碎到具體計(jì)算和實(shí)際應(yīng)用，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。五．教學(xué)設(shè)想本節(jié)課還有兩個(gè)思考，一個(gè)是要比較積的近似數(shù)和商的近似數(shù)的區(qū)別（相同點(diǎn)：都是按照“四舍五入”取近似數(shù)。不同點(diǎn)：積的近似數(shù)要得到準(zhǔn)確的積，再取近似數(shù)，商的近似數(shù)不需要得到準(zhǔn)確的商，就可以取近似數(shù)。），另一個(gè)是求商的近似數(shù)的簡(jiǎn)便方法（觀察余數(shù)和除數(shù)，如果余數(shù)大于除數(shù)的一半，則商滿5，如果余數(shù)小于除數(shù)的一半，則商不滿5）?？紤]到學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課沒(méi)有涉及，在隨后的教學(xué)中補(bǔ)充。第三篇：商的近似數(shù)說(shuō)課稿《商的近似數(shù)》說(shuō)課稿白沙鄉(xiāng)槐樹(shù)小學(xué)李俊彥一、說(shuō)教材《商的近似數(shù)》是五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元中的內(nèi)容。是學(xué)習(xí)了小數(shù)除以整數(shù)，一個(gè)數(shù)除以小數(shù)之后的繼續(xù)。因?yàn)樵谛?shù)除法中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)除不盡，或者商的小數(shù)位數(shù)較多的情況，但在實(shí)際生活和工作中，有時(shí)并不需要保留很多位小數(shù)，這就需要求商的近似數(shù)，所以對(duì)商的近似數(shù)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。前面已經(jīng)學(xué)過(guò)求積的近似數(shù)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)“商的近似數(shù)”打下了初步的基礎(chǔ)。在本節(jié)課
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