【文章內(nèi)容簡介】 角色朗讀對話，感悟童趣。(1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，有誰來幫忙呀？(2)隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。(3)導學：你是從哪幾小節(jié)知道的？（4)自由讀這三個小節(jié)，思考：它們都幫了什么忙？(4)隨著學生回答板書：小蝌蚪()——逗號；水泡泡()——句號；一串水珠()——省略號。(5)導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？ ①出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)現(xiàn)什么了？(小蝌蚪真像逗號。)所以小蝌蚪游過來說—— 生：(齊讀)我要給你當個小逗號。②師請孩子吹泡泡，你們發(fā)現(xiàn)什么了？(水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！)③指導學生朗讀：多有趣??！快出聲地讀一讀第3小節(jié)。(學生練讀后指名讀。)④引導學生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。（出示一個水珠）這是一串嗎？為什么？ 預設：省略號是六個點，一個水珠不像，師：是呀，很多的水珠連起來才是一串水珠。(課件出示圖片)這“串”字還有來歷呢，(課件演示“串”的字理演變)把東西從中間穿起來就是“串”。這是一串水珠嗎？(課件演示一顆水珠)師：看，這又是一串什么？(課件出示“一串項鏈”)生：一串項鏈。師：生活中，你還知道一串什么？ 生1：一串肉。生2：一串糖葫蘆。生3：一串葡萄。(6)引讀：你看小青蛙和好朋友們的對話多有趣呀！快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。（匯報讀）(8)小結(jié)：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。(9)依據(jù)板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。3．拓展延伸，訓練語言。(1)導學：多有趣的詩歌呀！快根據(jù)課文內(nèi)容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？(2)通過班級討論得出：小蝌蚪像___,小蝌蚪當___，____像____,___能當______。4．學習第5小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性。(1)導學：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了(課件出示第5小節(jié))，快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么？(詩的內(nèi)容只有一個“呱”字。)(2)導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。(3)導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內(nèi)容？(4)學生自由猜測青蛙“呱呱”的內(nèi)容。(5)教師引讀小青蛙的詩：①就像你們所說的，小青蛙用它的詩贊美美麗的夏天，它大聲地朗誦：呱呱……②小青蛙用它的詩感謝幫助它的朋友，它大聲地朗誦：呱呱……③小青蛙用它的詩抒發(fā)內(nèi)心的喜悅，它大聲地朗誦：呱呱……（四）美讀升華．引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結(jié)呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。三、指導觀察，自主書寫 1．指導書寫“雨”字。2．導學：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題？ 預設：中間的四個點的方向要一致。3．引導觀察“雨”字在田字格中的位置，根據(jù)學生匯報，教師范寫指導。4．引領孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。5．用投影把寫得好的展示給大家看。6．觀察“個”字，自己嘗試寫一個。四、背誦課文，總結(jié)全文 1．學生參看板書練習背誦課文。2．齊聲背誦課文。3．師生談收獲小結(jié)。五．板書設計青蛙寫詩 蝌蚪——逗號 水泡泡——句號 一串水珠——省略號第四篇：一年級上冊語文教案7 青蛙寫詩 人教部編版7　青蛙寫詩【教材簡析】這篇課文是一年級下學期的學習內(nèi)容，這首小詩歌共有五小節(jié)，短小精悍。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天高興“呱呱呱”叫，做詩的情景，以此為情節(jié)學習生字，初步認識和了解三種標點符號。教材內(nèi)容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，是一篇不可多得的兒童喜愛的課文，同時也為教師創(chuàng)造性教學留下廣闊的空間?！驹O計理念】好的課文內(nèi)容使學生百讀不厭，心花怒放，同時也能開啟教師的教學智慧。依據(jù)教材及學生學習特點，我以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合，以閱讀帶識字，以識字促閱讀，讓學生在閱讀中識字。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規(guī)律，運用多種方法識字，力求構建了一個情境化、生活化的開放性有生命活力的課堂。教學中，充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，適當拓展延伸，豐富教學內(nèi)容，引發(fā)學生個性表達，挖掘?qū)W生的潛能，凸顯課程校本化研究的特色。設計和教學時，我努力體現(xiàn)“三新”，即理念新，設計新，方法新；凸現(xiàn)“三重”，即重識字，重朗讀，重創(chuàng)造。做到三個結(jié)合，即把閱讀和鞏固識字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語感相結(jié)合，閱讀與促進學生的發(fā)展相結(jié)合。教學目標１．認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁，了解“串”字的演變過程；會寫“下、個”等4個字，掌握從上往下書寫的寫字規(guī)律，能正確把握字的結(jié)構特點，并把豎寫直，把點寫好。2．能把課文讀通、讀順，讀好兒化音，并能分角色朗讀，讀出不同的語氣，還能發(fā)揮想象，對青蛙寫的詩進行個性化朗讀，感受詩歌的生動有趣。3．借助具體事物和故事情境認識“逗號、句號、省略號”，并能初步運用逗號和句號?！豆爬凸爬?，感受本課與該繪本共同傳遞的溫暖與快樂。教學重點：１．正確朗讀課文；２．借助具體事物認識逗號和句號。教學難點：１．讀好兒化音；２．會寫＂雨＂。教學時間：兩課時[教學準備]1．教師準備(1)制作有文中景物和生字的課件。(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。2．學生準備：生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號。第一課時教學目標：１．認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁，區(qū)別禿寶蓋與寶蓋頭的不同之處，從具體漢字、圖片和生活實際中了解四點底的含義，“串”字的字形、字義；２．會寫“們”和“個”字，書寫“們”時做到“左窄右寬，把豎寫直”，書寫“個”時做到“上寬下窄，把豎寫直”。３．能把課文讀通、讀順，讀好兒化音，感受詩歌的生動有趣。[教學過程]一、以“詩”入境，激趣揭題１．師：首先請大家認認真真看老師寫一個字。（板書：詩）誰認識？（指讀）我們把音注上。（注音）詩是整體認讀音節(jié)，翹舌音，再讀?！稅傋x童年》上有古詩，也有兒童詩，誰給大家背一背自己最喜歡的一首詩。給“詩”找個朋友吧?。ㄉM詞，師板書“寫”字）２．認識＂寫＂字和新偏旁“冖”。除了寫詩，還可以寫什么？（寫字＼寫話＼寫信＼寫拼音＼寫標語＼寫對聯(lián)）寫字的偏旁，你認識嗎？叫什么名字？它與寶蓋頭有什么不同的地方？知道它為什么叫禿寶蓋了嗎？３．再次認讀禿寶蓋和寫詩這兩個字。今天，有一只小動物也寫了一首詩，它是誰呀？（板書：青蛙）請大家齊讀課題。（生齊讀）設計意圖：導入環(huán)節(jié)，猶如一臺戲的序幕。學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。二、初讀課文，定位識字1．導學：借助拼音自己試著讀讀這首兒童詩，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字用圓圈圈畫出來。2．學生按要求自由拼讀詩歌3．教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。4．同桌互讀詩歌糾錯，特別要讀好圈畫的生字。課件出字：①指讀②強調(diào)“串”“詩”“當”“成”的讀音，“點”，“當”的聲母和“過”、“給”的聲母③齊讀。課件出詞、句：①指讀②找到句子讀設計意圖：《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然后與同桌、小組成員合作學習，最后班內(nèi)匯報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。三、深入讀文，隨文識字1．學習第1小節(jié)，認識“點、要”兩個生字。(1)剛才，同學們把字音都讀準了。下面，我們把字寶寶送回到課文當中，看看能不能把課文也讀正確。誰來朗讀第1小節(jié)？其他同學認真聽，聽后做出評價。(2)指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。