【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)原理來解決一些疑難問題。講解動賓短語時，有些學(xué)生往往對多動詞支配多賓語的兩種情況不能區(qū)別。如：他們用一切方法幫助同志去克服和改正這些弱點和錯誤，絕不采取那種利用和擴(kuò)大同志的弱點和錯誤的方法。（劉少奇《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》）學(xué)生對此句中出現(xiàn)的兩種情況不會區(qū)別，以為動賓的兩兩搭配都一樣。于是，我就將這兩個分句的動賓結(jié)構(gòu)列了兩道數(shù)學(xué)算式：前：克服弱點＋改正錯誤后：（利用＋擴(kuò)大）（弱點＋錯誤）＝利用弱點＋利用錯誤＋擴(kuò)大弱點＋擴(kuò)大錯誤這樣，學(xué)生就很容易看懂多動多賓的搭配有兩種情況：一種是第一個動詞與第一個賓語搭配，第二個動詞與第二個賓語搭配；另一種是每個動詞都能和每個賓語搭配。八、笑里藏刀這里的“刀”并無陰險狠毒的原義，而只有嚴(yán)厲的批評的意思。古人云，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?，F(xiàn)在，苦藥已有糖衣裹著，那么，說“忠言”也要能“順耳”才好。這就是說，在批評時，要善于運用巧妙的方法，寓批評于笑談中，使受批評者在嘻笑聲中受到教育。有一次，我正就《守財奴》一文引導(dǎo)同學(xué)們討論如何看待金錢，有位同學(xué)卻因頭天晚上貪看電視，酣然地打起了呼嚕。我于是說：“面對金錢，各種人的態(tài)度是不一樣的，有人把它當(dāng)成了命根子，可是有人卻不被它迷惑，談到金錢，他毫無興趣，照樣打他的呼嚕！”同學(xué)們大笑起來，那位同學(xué)被驚醒，知道情況后，再也不打瞌睡了。還有，為了改變學(xué)生只在課堂學(xué)習(xí)語文的思維定勢，讓他們拓寬思路，開闊眼界，要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造機(jī)會，讓他們到大自然中去“寫生”，到社會中去調(diào)查。這種離開課堂學(xué)習(xí)語文的方法，不妨稱之為“調(diào)虎離山”。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自立精神，教師可先帶頭設(shè)計一些語文活動，如知識競賽、演講比賽、結(jié)社辦報等，等到有些頭緒時，突然借故離開，讓學(xué)生自己組織好這項活動。這種有利于鍛煉學(xué)生組織能力的做法，可以稱之為“上樹拔梯”。其他如：“暗渡陳倉”、“添兵減灶”、“瞞天過?！?、“打草驚蛇”等計策，在適當(dāng)?shù)臅r候，也都是可以采用的。值得重視的是“三十六計”中的“走為上計”。有人說，在求知的道路上，小學(xué)生要老師抱著走，初中生要老師拉著走，高中生則要老師領(lǐng)著走，大學(xué)生只要老師指個路，他們自己就會走。如果能盡早地教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，老師只作指路人，“路”讓學(xué)生自己走，則是三十六計中最好的一計，是為“走為上”計。須注意的是，戰(zhàn)爭史上常有這樣的情況，同一計謀，有人用了成功，有人用了不靈；這一處用了成功，那一處用了不靈；此時用了成功，彼時用了則行不通。究其原因，就是能否從不同的客觀實際出發(fā)，從而靈活應(yīng)變的問題。語文教學(xué)也是這樣，這法那法，你用成功，我用無效；我用有效，他用無效，究其實質(zhì)，也有個能否因時因地，靈活應(yīng)變的問題。故此說：“三十六計”恰當(dāng)?shù)剡\用在語文教學(xué)中，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但，一定要講求自然貼切，信手拈來，切不可機(jī)械搬用，以致弄巧成拙。第三篇：“欺騙”在語文教學(xué)中的妙用“欺騙”在語文教學(xué)中的妙用[摘要]語文課堂教學(xué)需要講究藝術(shù)，在語文教學(xué)中妙用“欺騙”也能獲得神奇的效果。巧設(shè)小局，指導(dǎo)朗讀；巧設(shè)及格，指導(dǎo)改錯；巧用作業(yè)，掌握字詞；巧用語言，發(fā)揮潛能；巧樹榜樣，增強(qiáng)自信等，都是行之有效的“欺騙”策略。[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；欺騙；運用“欺騙”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋是“用虛假的言語或行動來掩蓋事實真相，使人上當(dāng)”。如果給它加上一個修飾語――善意的，那么它的含義也就發(fā)生轉(zhuǎn)變，善意的批評，是需要智慧的，也就是說欺騙者是出于善意的動機(jī)，其結(jié)果是美好的、肯定的。在我們的小學(xué)語文教學(xué)中需要智慧的“欺騙”。因為小學(xué)生尤其是低年級兒童在很大程度上還具有學(xué)前兒童的無意性、情緒性、好動性、愛玩性等特征，這些常會影響課堂教學(xué)，所以需要教師運用語言進(jìn)行調(diào)整、組織、監(jiān)控，而這種語言必須有一定技巧，其關(guān)鍵在于如何巧妙地運用 “欺騙”。以下是筆者在語文教學(xué)過程中巧妙地運用“欺騙”的幾個教學(xué)實例。一、巧設(shè)小局，指導(dǎo)朗讀上《霧松》這課時，課上為了引導(dǎo)學(xué)生讀書，我讓學(xué)生讀“霧松形成”的那一小段。在學(xué)生初讀之后，我故意告訴他們我好像沒看到江面上的霧氣，要求他們再讀課文。學(xué)生第二次讀完后，我又說我仿佛看到一點霧氣了，但霧氣太淡，要求他們再讀課文。第三次讀完課文后，我告訴他們現(xiàn)在我看到濃重的霧，但還沒結(jié)成冰晶，再讀。第四次孩子們讀完之后，我的眼前似乎掛起了銀絲一樣的冰晶，但是數(shù)量還不多，再讀課文。讀完了之后，孩子們和我一樣興奮，因為他們也看到了玉雕冰砌的銀條了。但我引導(dǎo)他們再用多點感情讀一遍，這里就會變成霧松的世界了。這樣一來，我運用自己的教學(xué)機(jī)智“欺騙”學(xué)生熱情高漲地把課文讀七八遍。學(xué)生也明白了霧松不是一下子就形成的。設(shè)個小局，讓學(xué)生“上當(dāng)”，既增添了課堂情趣，又調(diào)動了學(xué)生的興趣，還能有效地完成教學(xué)任務(wù)，出奇制勝，何樂而不為?二、巧用及格，指導(dǎo)改錯在很多次測試中，我班學(xué)生劉偉總不及格，這次測試也不例外。他主要是上課時注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不濃。更讓人惱火的是每次找他改正錯題，他不是東張西望，就是趴在桌上裝頭疼。我苦口婆心地找他談話，但效果不佳。我拿著全班同學(xué)的試卷，邊尋思和劉偉說些什么邊走進(jìn)了教室。碰巧，他在擦黑板，他一臉自信地問：“老師，我的這次考試及格了吧？”望著他那期盼的眼神，我靈機(jī)一動，笑瞇瞇地說：“及格了，祝賀你！”“??！太好了，老師，我這幾天進(jìn)步了。”“對，你的進(jìn)步很大，學(xué)習(xí)語文的興趣也有了，真不錯。如果你再努一把力，一定能趕上優(yōu)秀同學(xué)?！蔽依^續(xù)“欺騙”道：“其實，你很多問題都會了，只有幾個小問題沒解決，那是因為你沒有看清楚題目要求，想馬上解決嗎？”“想！”他答得干脆利落。于是，在黑板前我邊說邊教，邊鼓勵邊欺騙。真沒想到，只花了十多分鐘就教他改正了大部分錯題，這些錯題要是在平時，非得用上一小時不可，這次改錯的高效率的功勞非“欺騙”莫屬。三、巧用作業(yè)，掌握字詞在上《滴水穿石的啟示》這課時，我指著滿滿一黑板的字詞，對學(xué)生說：“誰能夠準(zhǔn)確地將這些字詞記住，今天的家庭作業(yè)可以免寫?！睂W(xué)生一聽，眼睛亮了，紛紛舉起了手。我提醒道：“這么有把握？只有一次機(jī)會喲，還是多練幾次吧！”學(xué)生又紛紛舉起了手，我叫了一位，嘿，“給予”的“給”字讀錯了！學(xué)生懊惱不已地坐了下去。又叫了一位，“白熾燈”中的“熾”字讀錯了，又坐了下去，一臉的遺憾?！斑€是再練練吧！”我“語重心長”地勸道。我心中暗自高興，好“傻”的孩子，你們當(dāng)中誰能準(zhǔn)確無誤地記住，誰不能，我何嘗不知道？只有前面的同學(xué)讀不好，才更能激發(fā)你們練習(xí)的自覺性，激發(fā)你們參與的積極性。一名學(xué)生毫無差錯地記住了所有的字詞，我兌現(xiàn)了我的承諾他免寫今天的家庭作業(yè)。這位學(xué)生喜滋滋地坐了下去，引來了一片羨慕的目光。我忍不住又高興了。這位受到獎勵的同學(xué)，你又何必如此高興？今天的家庭作業(yè)也就是記住生字詞而已，在課堂上你已完全記住了這些字詞，回家當(dāng)然不必再做；那些沒有受到獎勵的同學(xué)，你們又何必羨慕這位“幸運兒”？他也是要完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)的，只不過他比你們提前點時間完成罷了！四、巧用預(yù)言，發(fā)揮潛能大家都知道“羅森塔爾效應(yīng)”源自一個“欺騙”成真的故事：美國著名心理學(xué)家羅森塔爾到一所偏僻的學(xué)校去“考察”，然后在當(dāng)?shù)乩蠋熕蜕系膶W(xué)生名單上隨意地圈選了一些學(xué)生的名字，說：“他們的智商很高，以后必將大有出息。”事隔一年，羅森塔爾再次來到該校，發(fā)現(xiàn)他的預(yù)言已成事實：那些被圈選的學(xué)生取得了令人吃驚的成績。我班的學(xué)生管艷菊基礎(chǔ)知識掌握得很好，只是她的作文和字不好。有一天，我把她叫到教室外面，對她說：“這次你的作文寫得不錯，基本上達(dá)到發(fā)表水平了。我與好幾家專發(fā)學(xué)生作文報刊的編輯有聯(lián)系。你要有興趣，我作為你的指導(dǎo)老師，咱也發(fā)一篇?！彼宦犨@話頓時就來了勁，我又說：“不過，下次你一定要把字寫好，你的文章就字寫得不好。編輯對寫字好差很講究，文章再好，字寫得不好，人家也不看?！?