【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的高考備考實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵在于穩(wěn)定心態(tài)，實(shí)行重點(diǎn)突破。一、穩(wěn)定心態(tài)?！坝帽溃バ臑樯稀?。考試是一場(chǎng)心理戰(zhàn)，學(xué)生平穩(wěn)坦然的心態(tài)是高考語文制勝的關(guān)鍵。在高考沖刺階段，學(xué)生的心理調(diào)適顯得更為重要。學(xué)生在“一?！?、“二?！边^后，往往過分關(guān)注起預(yù)測(cè)功能，成績(jī)不理想的同學(xué)會(huì)說，語文考點(diǎn)那么多，時(shí)間那么短，他再努力也是沒有用的，或者是想努力，但不知道從哪兒著手，進(jìn)而產(chǎn)生放棄語文的失望悲觀情緒；成績(jī)較為理想的同學(xué)則容易感到滿足，認(rèn)為已經(jīng)差不多了，語文在短時(shí)間內(nèi)不能再有較大的突破，不如把時(shí)間放到其他克的學(xué)習(xí)上去。針對(duì)第一種心態(tài)，教師首先要讓學(xué)生明確，模擬考試的作用除了預(yù)測(cè)，更為重要的是診斷，讓考生更加了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，尤其是缺點(diǎn)，以便于查漏補(bǔ)缺。從這個(gè)角度看，考砸了，作為考生，我們也該高興，因?yàn)樗诟呖记白屛覀儼l(fā)現(xiàn)了自己的漏洞，從而可以及時(shí)進(jìn)行修正。同時(shí)，應(yīng)該注意個(gè)別的專門輔導(dǎo)，針對(duì)個(gè)體的問題，具體在某些考點(diǎn)盡快突破，如抓背誦，作文審題指導(dǎo)等，引導(dǎo)他們有信心迅速提高。對(duì)于第二種情緒，老師在鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持良好狀態(tài)的同時(shí)，注意引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到，各學(xué)科都應(yīng)該有地方繼續(xù)研究，語文也不例外。像閱讀、作文等還有較大的提高空間。同時(shí)也要利用每次練兵的機(jī)會(huì)，進(jìn)行橫向比較，看到我們學(xué)校和高一級(jí)學(xué)校存在的差距，讓他們實(shí)實(shí)在在感到壓力繼續(xù)存在，語文需要繼續(xù)努力。二、重點(diǎn)突破。這個(gè)階段的語文備考，時(shí)間短，任務(wù)重，如何在這段時(shí)間里盡最大可能提高自己的語文成績(jī)呢，許多學(xué)生對(duì)此感到迷惘，我們?cè)谡{(diào)整學(xué)生心理的同時(shí)，也注重幫助學(xué)生找準(zhǔn)突破口，提升語文成績(jī)。利用“一模”、“二模”，檢查學(xué)生背考效果，發(fā)現(xiàn)不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。“一?！?、“二?！笔菍W(xué)生語文備考的全面檢測(cè)，在模擬考后，我們花費(fèi)了大量精力，對(duì)全級(jí)學(xué)生的試卷進(jìn)行了較為全面地分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生備考中的漏洞，找到他們最有提高空間的地方，利用語文課對(duì)共性的知識(shí)點(diǎn)加以提醒、進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。在課后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上和思維上的個(gè)體差異，真正做到“因材施教”。教師提供給學(xué)生的指導(dǎo)，是他們的需要，需要產(chǎn)生興趣。這種做法，在很大程度上提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，從而收到了較明顯的效果。充分利用標(biāo)準(zhǔn)答案，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范作答的意識(shí)。在多次的訓(xùn)練中，我們發(fā)現(xiàn)，有些問題學(xué)生明明會(huì)答，卻由于表述不清楚，或是答題不規(guī)范，丟了許多不該丟得分，非?？上?。在最后這些天里，我們引導(dǎo)學(xué)生重新仔細(xì)閱讀引發(fā)下去的標(biāo)準(zhǔn)答案，反復(fù)揣摩標(biāo)準(zhǔn)答案的答題思路，從中找出答題的一般規(guī)律；認(rèn)真研究各類主觀題的表述及其使用的語句，找到準(zhǔn)確表述的方法，甚至可以從中學(xué)習(xí)一些術(shù)語。很快我們的學(xué)生就要高考了，作為老師，怎樣去指導(dǎo)他們調(diào)整心理呢？一、在回頭中增強(qiáng)信心。越是臨近考試，學(xué)生越會(huì)有一種心理，題做得越多越有機(jī)會(huì)碰到一題、兩題高考題，從理論上說是正確的。但這種做法往往會(huì)陷入一個(gè)怪圈，考前做得越多，就越會(huì)感覺到很多知識(shí)點(diǎn)沒復(fù)習(xí)，從而就越?jīng)]信心。其實(shí)，臨考前的二十天，我覺得除了做一定量的新題，使自己保持狀態(tài)外，更應(yīng)該騰出三分之二的時(shí)間來回顧復(fù)習(xí)以前所做的卷子，這固然是可以溫故知新，更重要的是為增強(qiáng)自信心。因?yàn)閷W(xué)生在回顧復(fù)習(xí)的過程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來自己竟然做了這么多題。會(huì)了那么多東西，不知不覺中，自信心也就會(huì)隨之產(chǎn)生：“原來我做了這么多題，付出就有回報(bào)。我肯定能考好！”基于此，老師一定要要求學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，甚至在課堂上固定時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。二、在重復(fù)中實(shí)現(xiàn)預(yù)言。平?？荚?yán)铮Z文這一科常常會(huì)比其他科更容易出現(xiàn)一些戲劇性的結(jié)果，平時(shí)語文成績(jī)一般或不太好的同學(xué)，突然之間會(huì)考得很好。這種情況在語文這科是比較多出現(xiàn)的，因此，在考前不斷地給學(xué)生強(qiáng)化這種意識(shí)，教會(huì)學(xué)生不斷地對(duì)自己重復(fù)：“語文最容易出黑馬，那個(gè)黑馬就是我！”積極的暗示自己，不斷想象自己將要取得的成功。謊言重復(fù)百遍就成了真理，那不斷重復(fù)一個(gè)預(yù)言呢？它不就可以變成現(xiàn)實(shí)了嗎？！不管結(jié)果如何，最起碼能使學(xué)生保持良好的心態(tài)。這也正是我們要達(dá)到的目的。三、在寧靜中舒緩緊張。越臨近高考，各類猜題信息就越多，不管是教師還是學(xué)生，都竭盡所能東打聽西探風(fēng)，生怕少聽了出虧，今天說這個(gè)是熱點(diǎn)，明天又講那個(gè)是重點(diǎn)。結(jié)果是各種信息在不斷地傳遞，而往往會(huì)忽視了一種情況：學(xué)生聽得越多就可能越混亂，越混亂就會(huì)越緊張，最終是影響備考的心態(tài)。作為老師，首先要寧靜，然后才能讓自己的學(xué)生寧靜。要讓學(xué)生知道，與其到處打聽信息，不如靜下心來 認(rèn)真準(zhǔn)備，保持一顆平常心。真的信息也好，假的也好，只要抱著一種心態(tài)——以不變應(yīng)萬變，堅(jiān)信十二年的學(xué)習(xí)決不會(huì)付之東流，那么就不會(huì)陷入緊張的狀態(tài)之中。要做到這點(diǎn)也許很難，但卻很重要。一個(gè)人內(nèi)心越平靜，他受到外界的干擾就越小，緊張感就越少，高考成功的可能性就越大。四、在鼓勵(lì)中釋放焦慮。每一個(gè)人都渴望得到他人的關(guān)愛，更何況是即將奔赴考場(chǎng)的考生，哪怕再有把握的考生，此時(shí)心里也會(huì)有焦慮，作為他們的科任老師，越是臨近高考，越要注意跟學(xué)生溝通，有時(shí)老師的一句話，勝過父母十句。如果我們能根據(jù)他們的各自優(yōu)點(diǎn)，多給予他們真誠(chéng)的鼓勵(lì)，哪怕是摸摸他們的頭、拍拍他們的肩膀，那都會(huì)大大地鼓舞他們，使他們內(nèi)心的焦慮有所釋放。一場(chǎng)考試，人們常說三分智力因素，七分非智力因素，如果我們能幫助學(xué)生調(diào)整好心理，高考目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？經(jīng)驗(yàn)四：“二?！焙髠淇疾呗运伎寄M考試后，這段不算太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)的備考效果直接關(guān)系到高考成績(jī)的好壞，抓得好，會(huì)成為學(xué)生成績(jī)提高的黃金時(shí)期。所以，在這段時(shí)間，更應(yīng)該注意上課的效率，更應(yīng)該注意教學(xué)目標(biāo)確立的合理性，課堂設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔實(shí)效性，目標(biāo)達(dá)成的高效性，促成學(xué)生能力的提升，取得今年高考的勝利。一、排除不利因素，確保前進(jìn)動(dòng)力?！岸！币院?，可能存在的不利的因素方面主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1．學(xué)校層面。許多學(xué)校在此階段將“扶差”（重點(diǎn)輔導(dǎo)年級(jí)“成績(jī)差生”）轉(zhuǎn)向“培優(yōu)”（重點(diǎn)培養(yǎng)“高分尖子”）；學(xué)校要求各科（特別是語文科）“顧全大局”，共同重點(diǎn)關(guān)注總分“冒尖”同學(xué)，語文“培優(yōu)”變成“培差”；“學(xué)校政策”向語文以外的其他學(xué)科傾斜。2．教師層面。認(rèn)為學(xué)生“已經(jīng)定型”，無多少提高空間；“病急亂投醫(yī)”，迷信“題?！睉?zhàn)術(shù)。3．學(xué)生層面。平時(shí)語文成績(jī)好，“一模”、“二?！闭Z文成績(jī)優(yōu)秀，自我滿足，認(rèn)為自己語文已無提升空間，將時(shí)間投入自己的其他薄弱學(xué)科；屢次遭受語文考試低分“打擊”，對(duì)語文失去信心或得過且過；“刻苦”做題，不重視反思感悟。無疑，上面幾種情況對(duì)我們后階段的沖刺非常不利。當(dāng)然，對(duì)很多學(xué)校而言，并不會(huì)出現(xiàn)上述不利情況，這里提出來，只是引起我們備考的注意，防止類似情況。二、查漏補(bǔ)缺對(duì)癥下藥，反思感悟掌握方法?！翱茖W(xué)全面”，每年的模試卷都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這些模擬卷都盡可能依據(jù)當(dāng)年最新的《考試說明》編制，試題的題型、難度、試卷結(jié)構(gòu)等方面的信息對(duì)我們的備考具有很好的指導(dǎo)作用。后階段備考，不妨針對(duì)學(xué)生在這兩次考試中暴露出來的問題有的放矢，對(duì)癥下藥，從而取得更好的復(fù)習(xí)效果。“二?！苯Y(jié)束后，我們不妨對(duì)照最新頒布的《考試大綱》的變化，檢查一下是否有必要對(duì)前一階段的復(fù)習(xí)稍作補(bǔ)充。針對(duì)學(xué)生“一模”、“二模”中暴露出來的問題，學(xué)生必須做到“看清楚、想明白、謝準(zhǔn)確”六個(gè)字?？辞宄}干、題干后的題目正文、要求（或注意）、分值、示例乃至答案預(yù)留的位置的多少。想明白試題考什么、怎么考、試題的明示信息、隱含信息、有何限制、答題重點(diǎn)、答案層次等。寫答案時(shí)則要求答題所問（不能答非所問），依題作答，貫徹“集中性、向心性”原則，注意答案的內(nèi)在邏輯等。這些失誤尤其在語言運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞等主觀題方面十分突出。找出了學(xué)生知識(shí)上的缺陷和思維上的缺陷，有目的地整合一些最新的模擬試題專輯來突破，也是后階段要關(guān)注的方面。三、加強(qiáng)分層分類輔導(dǎo)，“脫貧”“錦上添花”兼顧。后階段各校安排的教學(xué)內(nèi)容不會(huì)太多，機(jī)動(dòng)靈活的時(shí)間不少。加上畢業(yè)前的一些活動(dòng)，學(xué)生自己掌握支配的時(shí)間也較多，我們可以這些情況加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分層分類輔導(dǎo)，如對(duì)學(xué)生分批談話，面批面改等。下面以作文備考為例簡(jiǎn)要說明。作文成績(jī)的提高，是很多考生最感困難的。作文分?jǐn)?shù)的高低也是影響一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)的成績(jī)好壞的重要方面。所以，下階段必須采取有效措施，提高作文成績(jī)。事實(shí)證明，如果措施得當(dāng)，效果還是很明顯的。對(duì)于作文“困難生”采取“脫貧”策略，在考前讓這部分學(xué)生掌握審題立意的基本方法，熟練掌握常見的作文模式及結(jié)構(gòu)要求，保證這些學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間里寫完一篇符合題意，結(jié)構(gòu)完整的作文。對(duì)于不會(huì)使用新材料作文題目中的材料的同學(xué)，不會(huì)寫新材料作文開頭的同學(xué)，我們可以讓他們好好學(xué)習(xí)這幾篇文章的開頭。對(duì)中等寫作水平的學(xué)生，則應(yīng)在前面的基礎(chǔ)上，使其在語言運(yùn)用，結(jié)構(gòu)安排，材料的使用等方面更上一層樓；對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生作文的同學(xué)，則要采用“錦上添花” 策略，在此不贅言。四、鼓勵(lì)積累使用“獨(dú)門”材料，寫出與眾不同優(yōu)秀作文怎樣使學(xué)生的作文數(shù)十萬考生中脫穎而出？后階段可以引導(dǎo)學(xué)生在作文材料的使用上下功夫。學(xué)生作文主要有“材料老套化、碎片化”的問題，學(xué)生作文“年年作文幾乎全是一些共同的人物，屈原、司馬遷、李白、蘇軾無文不可用??一些萬能材料到了令人厭倦的地步。要不就是叢飛、洪戰(zhàn)輝、李春燕、微塵、黃舸，也是無文不可用”。其實(shí)，考生自己積累一些新聞素材，學(xué)會(huì)挖掘材料背后的東西，并不是難事，這樣，可使自己的作文與眾不同。袁隆平：院士不是我的目的本報(bào)今天消息 記者鄧瓊、闕道華，實(shí)習(xí)生韋英哲報(bào)道：今早，應(yīng)邀出席廣東科協(xié)論壇的“雜交水稻之父”袁隆平大方回應(yīng)有關(guān)他十幾年前落選中科院院士的話題。兩會(huì)期間，袁隆平十幾年前落選中科院院士的討論引發(fā)關(guān)注，不少網(wǎng)友和公眾將其視為“中國(guó)科學(xué)界的悲哀”。全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)、中科院院長(zhǎng)路甬祥說此事是“歷史誤會(huì)”。身處“漩渦”中的袁老此次來到廣州，在講座之前專門抽出時(shí)間，首度就此事“開腔”。袁隆平笑說，“歷史誤會(huì)”的說法十分幽默。“事情發(fā)生在十幾年前，當(dāng)時(shí)就有記者說我落選比人家當(dāng)選更引起震動(dòng)?！钡系膽B(tài)度十分輕松：“我沒當(dāng)上院士，還是說明我水平不夠，所以我今后還要努力學(xué)習(xí)、努力工作。但是有一點(diǎn)哦，我努力并不是為了當(dāng)院士，當(dāng)時(shí)我的態(tài)度是如此，現(xiàn)在依然如此?！痹∑秸f，自己從來沒有毛遂自薦參選院士，都是人家推薦的，“落選”以后也沒有再參選過。他也認(rèn)為，在兩院院士的評(píng)選當(dāng)中，可能還是存在一定的門戶之見，有些不正之風(fēng)，例如在同等條件下，中央單位的學(xué)者得票比地方上的高?！暗俏也还苓@么多，我只管自己搞研究。我當(dāng)選美國(guó)科學(xué)院外籍院士也是人家推選的，我的目的不在于院士不院士。我是搞超級(jí)雜交水稻的，我的目的就在于能夠不斷出新成果，為糧食安全作出貢獻(xiàn)，那就是我最大的安慰?！痹菏窟€說，“現(xiàn)在國(guó)際上給我的獎(jiǎng)勵(lì)是14個(gè)，在農(nóng)業(yè)科學(xué)領(lǐng)域可能是最多了吧。但是我并不以此為驕傲，特別是不能翹尾巴，還要夾著尾巴做人啊，哈哈！”廣東科協(xié)論壇是省科協(xié)主辦的科學(xué)技術(shù)專題報(bào)告會(huì)或討論會(huì)，迄今已舉辦19期。袁隆平此次演講的主題為《超級(jí)雜交水稻與糧食安全》。這則材料，學(xué)生只需記住新聞標(biāo)題，掌握新聞大意，用來論述有關(guān)“名與利”、“目標(biāo)”、“追求”、“山外有山”等方面的話題時(shí)，就顯得很新穎。在“二模”至高考前的一段時(shí)間里，不妨指導(dǎo)學(xué)生確定幾個(gè)方面的話題，從“政治”、“經(jīng)濟(jì)”、“體育”、“科技”等方面各積累幾個(gè)有用的新材料。材料選擇的原則大致為：新穎、簡(jiǎn)潔、可供多角度使用、寫出來大家能認(rèn)可等?！岸！笨荚囈院?，高三學(xué)生的心理狀態(tài)表現(xiàn)更加復(fù)雜，經(jīng)過一個(gè)月的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，有的學(xué)生進(jìn)步了，沾沾自喜；有的成績(jī)退步了，悶悶不樂；學(xué)生也不太適應(yīng)語文成績(jī)的變數(shù)，感到茫然，不知所措。針對(duì)這種情況，在最后的沖刺階段，我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適，讓其保持最佳的臨考狀態(tài)，同時(shí)進(jìn)一步優(yōu)化語文復(fù)習(xí)方略，繼續(xù)發(fā)掘?qū)W生的潛能，力爭(zhēng)取得最佳的復(fù)習(xí)效果。一、調(diào)適臨考考生心理高考，既是智力能力的較量，其實(shí)也是心理素質(zhì)、身體狀況的較量。針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的或松弛懈怠或過度緊張、或自我陶醉或焦躁抑郁的心理，我們必須及時(shí)通過課堂內(nèi)外對(duì)其進(jìn)行調(diào)適。首先，教師要有更積極的工作態(tài)度，更民主的工作作風(fēng)。教師對(duì)學(xué)生的影響主要通過師生間的交往而產(chǎn)生。學(xué)生在與教師交往的過程中吸收和內(nèi)化教師所傳遞的信息。因此，教師在與學(xué)生交往中所表現(xiàn)出來的行為特征必將影響到學(xué)生的心理健康與發(fā)展。所以，我們要進(jìn)一步改善教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行講授，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)清晰、明確，結(jié)構(gòu)合理，使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上更有針對(duì)性地吸收新的知識(shí)與技能。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展情況及成就給予及時(shí)反饋，并提供具體的指導(dǎo)意見，尤其對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生所取得的進(jìn)步應(yīng)給予積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這樣就縮短了師生之間的情感距離，慢慢消除部分學(xué)生因?qū)W業(yè)上的不適應(yīng)而產(chǎn)生的各種負(fù)面情緒，以免影響和限制學(xué)生的發(fā)展。因此，作為教師，要主動(dòng)、積極地了解、關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)和身心發(fā)展?fàn)顩r，給學(xué)生適時(shí)提供建議和幫助。而倡導(dǎo)民主平等，也能使學(xué)生順利應(yīng)對(duì)高考。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，其獨(dú)立性與自