【文章內(nèi)容簡介】 力熟讀并有感情地背誦課文，體會課文景、情、理交融的特點。2. 過程與方法探究與活動，領會本文的思想內(nèi)容，了解、品味作者的語言和思想魅力。3. 情感態(tài)度與價值觀學習作者豪放達觀的人生態(tài)度，確立學習文言文的方法 。教學重點：在熟讀的基礎上，分析作者感情的變化。教學難點：體悟主客問答中的哲理內(nèi)涵。二、說教法根據(jù)新課標的要求，高學生能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂淺顯的文言文。《赤壁賦》是駢散結(jié)合的文賦，聲韻和美，節(jié)奏富于變化，第一課時我運用多媒體的形式讓學生多聽、多看，同時讓學生有感情的反復誦讀，重在整體感知，在此基礎上理清文章的感情線索并熟讀成誦第一二段。第二課時重在研究性的討論學習，方法是教師設計問題，學生課外搜集資料，寫好發(fā)言稿，課堂上以交流、討論的形式將學生對課文的理解引向更深的層面。三、說學法孔子說過，“知之者，不如好之者”。興趣是人積極認識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。因此，提高學生的學習興趣，是學生主動參與學習的基礎。本課我以“趣”引路，讓學生自主學習，主動參與討論，交流，培養(yǎng)學生獨立閱讀淺易文言文的能力。具體學法指導一一體現(xiàn)在教學程序中。四、說教學程序本課我安排兩課時，共四個環(huán)節(jié)。第一課時第一環(huán)節(jié)：導入新課——創(chuàng)設情境多媒體展示朱德同志在四川眉山市三蘇祠的題詞語，“我們先一起來讀一首詩‘一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨眉共比高?！蠹抑榔渲械摹耙婚T三父子”是指誰嗎?其中最有名氣成就最高的當屬——?今天我們就來學習他的名篇——《赤壁賦》”學生對這首題詞并不陌生，會爭先恐后地回答問題，我再投影明確答案。接著解題：先由學生介紹從網(wǎng)絡、書籍中查找到的有關(guān)蘇軾的資料，我再根據(jù)學生介紹情況強調(diào)下列幾點：(1)關(guān)于赤壁的理解，我一邊展示黃州赤壁的圖片，一邊簡單解說三國時的赤壁和黃州的赤壁不同。(2)賦的特點的演變：騷賦—大賦—小賦—駢賦—律賦—文賦(3)寫作背景(理論依據(jù))這樣的導入方式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且活躍了課堂氣氛。順勢引出的解題既是教給學生欣賞作品時恰當運用“知人論世”的方法，又是下一教學環(huán)節(jié)順利展開的基礎。第二環(huán)節(jié)：反復誦讀——感知情感第一步：學生借助注釋和工具書，自讀課文，要求做到讀準字音，了解內(nèi)容。第二步：播放課文錄音，學生可以小聲跟讀錄音，提醒學生注意字音的準確，語句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化，注意感知全文的情感變化。聽讀完全班初步理清課文的感情線索：樂—悲—樂。第三步。意讀第一二段首先讓女生試讀第一二段，請一男生評，再全班齊讀。其次邊讀邊畫出寫景、寫情名句，如“清風徐來，水波不興”“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”“白露橫江，水光接天”?！叭缭谷缒?，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷”，明確兩段的感情變化——樂轉(zhuǎn)悲 。教師提示重要知識，詞類活用——使動用法：舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦最后試背這兩段，全班分兩組，要求一組讀時，另一組丟開課本試背，再交換。同時安排下節(jié)課的討論話題：(1)分析主客的形象，體悟主客問答中的理性思想。(2)分析主客感情變化的原因。(理論依據(jù))“讀書百遍，其義自見”，在朗讀中感悟，是最原始，最基本的讀書方法，也是最行之有效的讀書方法之一，特別適用于這篇精品美文。學生在反復的誦讀中理解詞語、句意，走進蘇軾筆下的赤壁美景，走進蘇軾的內(nèi)心世界，體會“賦”的韻味，從而提高對古詩文的感受力。第二課時第三環(huán)節(jié)：探究交流——領悟內(nèi)涵探究上一節(jié)課的兩個問題，以學生合作學習討論、成果交流的形式展開學習，教師適時的引導。一、主客是否為兩個人?體悟主客問答中的哲理思想。教師點撥：主和客其實是蘇軾人生的兩個層面，客——悲觀——自身渺小，人生短暫主——達觀——隨遇而安，自得其樂，即景生論，寓理于景，賦予抽象道理以具體形象，生動感人。水 月理 變 逝者如斯 盈虛如彼不變 未嘗往也 卒莫消長教師相機提示重要知識詞類活用——意動用法：侶魚蝦而友麋鹿二、分析主客感情變化的原因。教師點撥： 樂——觀景而樂悲——對比而悲樂——解脫而樂小結(jié)：蘇軾用那傳神的妙筆，為我們展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界，他描寫了秋夜泛舟大江的情景，以主客對話的形式抒發(fā)宇宙無窮、人生短促的感慨，并以水月為喻，闡述宇宙萬事萬物變與不變的辨證關(guān)系，使惆悵的心情在享受清風明月的快意中得到詩意的消解，表現(xiàn)了一種豁達樂觀的襟懷。三、有感情的背誦全文(理論依據(jù))新的課程理念注重培養(yǎng)探究能力。在第一節(jié)課的誦讀、整體感知的基礎上，本環(huán)節(jié)問題的設置關(guān)注了學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，從而提高學生理性思維能力。同時學生在深入理解的基礎上背誦全文，效率大大提高。第四環(huán)節(jié)：拓展遷移——運用創(chuàng)新中國古代有詩文“窮而后工”的說法，蘇軾正是在貶謫黃州期間創(chuàng)作了大量名篇。如何看待“窮而后工”這種現(xiàn)象?你還能從古代文學家中舉出類似的例子嗎?點撥：屈原，左丘明，韓非，孫子等“窮而后工”。布置作業(yè)：(1)將文中的第一段改寫成一段散文化的抒情文字。(2)比較《前赤壁賦》和《后赤壁賦》寫景的異同。齊讀全文結(jié)束授課。(理論依據(jù))《新課程目標》指出：“拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力”。從課內(nèi)到課外拓展遷移，幫助學生理解“創(chuàng)作”與“生活”的關(guān)系，提高寫作能力。高一語文《赤壁賦》說課稿2各位評委老師好！我說課的題目是《赤壁賦》，下面我將按照說設計理念、說教材理解、說目標設置、說學生學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計的程序說一下我對《赤壁賦》教學的安排。一、說設計理念：新大綱既肯定了語文的工具性，也明確了語文的人文性。因而古代散文的教學要注重積累、誦讀、感悟和熏陶，使學生在積累相應文言知識的基礎上接受古代名篇全方位的感染，提升學生的感悟品質(zhì)和思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，形成健全人格。二、說教材理解：《赤壁賦》這篇課文是蘇教版高一年級，這篇文章將純理念的對社會人生的