【文章內(nèi)容簡介】 跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。⑶ 楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！笔堑?，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。四、感受老人的精神，領悟“青山不老”讀到這兒，你知道“作者為什么說青山是不會老的”嗎？你能把體會寫下來嗎？（老人愿意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山，這是一種為了造福人類無私奉獻的精神。）是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳。是老農(nóng)面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光。學生交流感悟；根據(jù)學生的回答，教師用前面學生提到的不理解的句子進行小結(jié)，（出示句子讓學生朗讀）從而解決問題。⑴ 他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。⑵ 作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。教師的適度點撥與引導討論、合作、交流。五、情感升華老農(nóng)十五年來創(chuàng)造的奇跡，你想對老農(nóng)說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？師總結(jié)：15年的努力可以創(chuàng)造奇跡可以把黃沙變綠洲，我們只要努力去做一件事都會創(chuàng)造奇跡的。從自己做起，從小事做起，向老人學習，愛護環(huán)境，植樹造林。六、作業(yè)識記字詞寫一遍讀后感板書設計 ：青山不老惡劣奇跡艱苦無私奉獻 造福人類《青山不老》教學反思《青山不老》這篇課文向我們講述了一位山野老農(nóng)面對自然條件惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地植樹造林，綠化山野，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的額人生價值，造福于后代。課文層次井然，內(nèi)容清晰。先描寫綠意濃濃的山林景觀，展示了一副改造山林、美化家園的喜人畫卷。接著作者從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況。最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點出文章的中心意旨。在教學中，我緊緊圍繞閱讀提示中的三個問題，用一句話向大家形容一下今天我們要去認識的這位老人。這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？體驗綠洲所處環(huán)境的險惡。再找找出體現(xiàn)老人年紀的語句，想象老人的形象。學生通過讀句子想象，一個飽經(jīng)風霜、臉上刻滿歲月痕跡、手上長滿老繭的晉西北的老人形象躍然紙上。接著我讓學生找找如此年邁的老人創(chuàng)造了什么樣的奇跡。通過找句子、想象畫面、談體會，學生深深地感受到一個八旬老人創(chuàng)造的奇跡令人敬佩。然后馬上組織學生找一找老人再怎樣的環(huán)境中創(chuàng)造出了這片奇跡。在交流中插入晉西北的資料，讓學生想象老人植樹中遇到的各種困難，學生再一次被老人的綠化山林、造福后代的執(zhí)著精神所震撼。此時再讀“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲”時，學生充滿了對老人的敬重之情。因為這個教學環(huán)節(jié)比較深入，因此學生對作者為什么說“青山永遠不會老的”這個問題迎刃而解。最后學生在寫話中再次感悟老人和青山一樣偉大的精神。我覺得略讀課文應該是讓學生學到的閱讀方法，這樣的文章教師應更多的放手讓學生自己去學。縱觀這節(jié)課的整個教學過程，我自己覺得從讓學生了解一位老人在非常艱苦的環(huán)境里創(chuàng)造的奇跡，到最后集中體會老人的精神追求和自我價值的實現(xiàn)時由表及里，梯度把握得當，情感體驗層層深入。課堂上，我努力營造學生自讀自悟的氛圍，充分讓學生來感悟文本，讓學生由文章內(nèi)容聯(lián)系實際想開去，尊重學生的獨特感受，特別注意在學生感悟后的悟讀深化，實現(xiàn)學生與文本的直接交流，在文本中走幾個來回，較好地培養(yǎng)了學生的感悟、朗讀能力。但整堂課教學節(jié)奏有些前松后緊，導致課堂時間不夠，對學生的回答反饋語言還有待于再細化?！肚嗌讲焕稀氛f課稿說教材分析 ：《青山不老》是人教版六年級上冊第四單元的一篇略讀課文。課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無返顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。說學情新課程標準對高年級略讀課文的要求是以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目標,強調(diào)教育要體現(xiàn)人文性,實踐性的特點,積極倡導自主,合作,探究式的學習方式,將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學中,來制定教學方法。根據(jù)文本的特點，我上這節(jié)課采取由淺入深地進行引導，運用課件，盡可能達到我的教學目的。做到面向全體學生，讓學生在學習過程中真正成為語文學習的主人。說教學目標：認讀生字詞，能理解詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領悟老人植樹造林、保護環(huán)境的精神。通過本課的學習，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，激發(fā)學生保護環(huán)境的思想感情。說教學過程 ：版塊 教師活動預設 學生活動預設 說明一、激趣導入展示我國大西北土地沙漠化和沙塵暴等圖片。展示改造大西北的相關圖片。板書課題：青山不老。讀題。二、初讀課文，整體感知 自由讀課文，要求：認真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認為比較難理解的詞和句子。學生自讀課文，解決問題。教師巡視指導，完成字詞的學習。三、再讀課文，感受老人偉大奇跡用一句話向大家形容一下今天我們要去認識的這位老人。這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？⑴ 體驗綠洲所處環(huán)境的險惡。（學習第二自然段）⑵ 體驗老人生活條件的艱苦和年紀的大（學習第三自然段）：四、感受老人的精神，領悟“青山不老”讀到這兒，你知道“作者為什么說青山是不會老的”嗎？你能把體會寫下來嗎？學生交流感悟；根據(jù)學生的回答，教師用前面學生提到的不理解的句子進行小結(jié)，（出示句子讓學生朗讀）從而解決問題。⑴他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。⑵作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。五、情感升華老農(nóng)十五年來創(chuàng)造的奇跡，你想對老農(nóng)說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？引導：15年的努力可以創(chuàng)造奇跡可以把黃沙變綠洲，我們只要努力去做一件事都會創(chuàng)造奇跡的。從自己做起，從小事做起，向老人學習，愛護環(huán)境，植樹造林。六、作業(yè)識記字詞寫一遍讀后感 板書設計： 青山不老惡劣奇跡艱苦無私奉獻 造福人類第三篇：《青山不老》說課稿《青山不老》說課稿(11篇)《青山不老》說課稿1【教學理念與目標】新課程標準以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目標，強調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實踐性的特點，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學中，來制定教學方法?！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑粌缘谒膯卧囊黄宰x課文。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學習質(zhì)量。根據(jù)以上這些，從三個維度出發(fā)，我將本課教學目標擬定如下。情感、態(tài)度、價值觀目標：通過本課的學習，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。過程和方法目標：⑴ 能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。⑵ 能夠利用導讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。⑶ 能夠運用寫作展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟。知識能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容?！窘虒W內(nèi)容及過程】這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。我的教學設計是這樣的。一、首先，提出質(zhì)疑，初步感悟讓學生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。(補充課堂中學生的反饋情況)同時，在閱讀過程中能產(chǎn)生問題，學起于思，思源于疑。培養(yǎng)了學生細心讀書、邊讀邊想的好習慣。(補充學生提出的問題)今天學生提出的問題比較集中，實際只要解決了作者為什么說青山是不會老的?，那么這些問題也就迎刃而解了。二、其次，利用導讀，解決問題，升華感悟我利用略讀課文中的導讀，引導學生學習課文，解決問題。導讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?通過讀，學生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學生的情感也同時得到升華。對最后一個問題聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說青山是不會老的。我安排了寫，主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗。三、最后，以讀代講，體驗感悟略讀課文的教學要抓住把讀書貫穿于閱讀教學的全過程，自己認認真真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設計時教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。在實際教學環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來自由讀課文。交流老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最后對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。以上這些是我的教學意圖，但在實際教學中，可能還有很多問題(簡單談談課的不足之處)。請各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學方法。最后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的講話，語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講。自能作文，不待老師改。葉老的主張是，語文教學不僅要教學生學會知識，更重要的是要教學生會學知識。和各位老師一起共勉。謝謝!以上就是六年級語文：青山不老說課稿全部內(nèi)容供家長參考，祝能夠進入是適合的學校!《青山不老》說課稿2尊敬的各位領導、老師：大家好，我今天說課的題目是《青山不老》。下面我將從教學分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學流程及教學反思六個部分進行說課。一、教學分析教材分析：《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的最后一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。學情分析：六年級學生有一定獨立閱讀能力，能在讀中思考，感悟，這是一篇略讀課文，要充分發(fā)揮學生的積極性，調(diào)動其主動性，讓他們自主閱讀，理解。最后讀寫結(jié)合，進行能力遷移，情感升華。二、教學目標：鑒于以上對教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課學習目標擬定如下：讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化山林的艱辛和決心。三、教學重、難點：根據(jù)課標要求和教材分析,我確定本課的重點為：:體會“青山不老”的真正含義四、教法學法:閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。本著“先學后教，當堂達標”的教學思路，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中，主要采用：品讀感悟法多媒體輔助教學法本課是略讀課文，要求一課時完成學習任務。五、說教學過程（一）播放課件，激情導入出示我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件,讓學生談感受.再出示如今這里綠樹覆蓋的青山圖。（設計意圖。從視覺上調(diào)動學生的注意力，讓學生認識到如此大的變化后面，凝聚著一位老人畢生的心血，于是引入課題：16青山不老）（二）初讀課文，整體感知出示自讀提示：默讀（小聲讀)課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章主要寫了什么內(nèi)容，圈出本課的生字和自己認為不懂的詞語。交流反饋：讀記詞語“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語借助重點詞總結(jié)出本課主要內(nèi)容。（設計意圖：這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。）（三）合作交流，初識老人要求：默讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人確實年歲大了、老了？用“”找句子，并用“ ”標出重點詞語。（設計意圖：交流中抓重點詞反復朗讀這些句子，細細品味，體會老人年齡之高。）（四）再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡正是這樣一位古稀老人，卻創(chuàng)造了奇跡。老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【xxx】”找句子，并用“△ ”標出重點詞語。老人在怎樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？要求：自讀課文第二、三自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點句子，旁邊標注自己的感受。（設計意圖：借助具體數(shù)字，精彩句段朗讀，引導學生理解老人創(chuàng)造的奇跡，借助圖片，背景資料讓學生理解環(huán)境之險惡，感受老人改造山林的艱辛。讓學生真正認識到環(huán)境的惡劣，條件的艱苦，但老人就是這樣不懈、不屈地拼搏著，努力著，造福大家。將“奇跡”在層層深入的閱讀中深化讓“老人”的形象在細細品讀中高大。同時解決了本課的重點問題）（五）深究課文，領悟”青山不老”是什么力量支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？(他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿）體會“青山是不會老的”？首先有感情地朗讀7自然段。出示：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。（指名談理解）讓學生明白“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。（設計意圖：讓學生在暢談中理解青山不老的真正含義，帶著這份感動再讀這句話。實現(xiàn)了作為教師從學生認知起點出發(fā)，由淺入深的