【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。⑶ 楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說(shuō)：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。四、感受老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”讀到這兒，你知道“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的”嗎？你能把體會(huì)寫下來(lái)嗎？（老人愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山，這是一種為了造福人類無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳。是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。學(xué)生交流感悟；根據(jù)學(xué)生的回答，教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進(jìn)行小結(jié)，（出示句子讓學(xué)生朗讀）從而解決問(wèn)題。⑴ 他覺(jué)得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。⑵ 作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。教師的適度點(diǎn)撥與引導(dǎo)討論、合作、交流。五、情感升華老農(nóng)十五年來(lái)創(chuàng)造的奇跡，你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？師總結(jié)：15年的努力可以創(chuàng)造奇跡可以把黃沙變綠洲，我們只要努力去做一件事都會(huì)創(chuàng)造奇跡的。從自己做起，從小事做起，向老人學(xué)習(xí)，愛(ài)護(hù)環(huán)境，植樹造林。六、作業(yè)識(shí)記字詞寫一遍讀后感板書設(shè)計(jì) ：青山不老惡劣奇跡艱苦無(wú)私奉獻(xiàn) 造福人類《青山不老》教學(xué)反思《青山不老》這篇課文向我們講述了一位山野老農(nóng)面對(duì)自然條件惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地植樹造林，綠化山野，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的額人生價(jià)值，造福于后代。課文層次井然，內(nèi)容清晰。先描寫綠意濃濃的山林景觀，展示了一副改造山林、美化家園的喜人畫卷。接著作者從兩方面補(bǔ)充介紹了山林改造的背景狀況。最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點(diǎn)出文章的中心意旨。在教學(xué)中，我緊緊圍繞閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題，用一句話向大家形容一下今天我們要去認(rèn)識(shí)的這位老人。這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。再找找出體現(xiàn)老人年紀(jì)的語(yǔ)句，想象老人的形象。學(xué)生通過(guò)讀句子想象，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜、臉上刻滿歲月痕跡、手上長(zhǎng)滿老繭的晉西北的老人形象躍然紙上。接著我讓學(xué)生找找如此年邁的老人創(chuàng)造了什么樣的奇跡。通過(guò)找句子、想象畫面、談體會(huì)，學(xué)生深深地感受到一個(gè)八旬老人創(chuàng)造的奇跡令人敬佩。然后馬上組織學(xué)生找一找老人再怎樣的環(huán)境中創(chuàng)造出了這片奇跡。在交流中插入晉西北的資料，讓學(xué)生想象老人植樹中遇到的各種困難，學(xué)生再一次被老人的綠化山林、造福后代的執(zhí)著精神所震撼。此時(shí)再讀“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲”時(shí)，學(xué)生充滿了對(duì)老人的敬重之情。因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較深入，因此學(xué)生對(duì)作者為什么說(shuō)“青山永遠(yuǎn)不會(huì)老的”這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。最后學(xué)生在寫話中再次感悟老人和青山一樣偉大的精神。我覺(jué)得略讀課文應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)到的閱讀方法，這樣的文章教師應(yīng)更多的放手讓學(xué)生自己去學(xué)?？v觀這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己覺(jué)得從讓學(xué)生了解一位老人在非常艱苦的環(huán)境里創(chuàng)造的奇跡，到最后集中體會(huì)老人的精神追求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)時(shí)由表及里，梯度把握得當(dāng)，情感體驗(yàn)層層深入。課堂上，我努力營(yíng)造學(xué)生自讀自悟的氛圍，充分讓學(xué)生來(lái)感悟文本，讓學(xué)生由文章內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際想開去，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流，在文本中走幾個(gè)來(lái)回，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的感悟、朗讀能力。但整堂課教學(xué)節(jié)奏有些前松后緊，導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠，對(duì)學(xué)生的回答反饋語(yǔ)言還有待于再細(xì)化?！肚嗌讲焕稀氛f(shuō)課稿說(shuō)教材分析 ：《青山不老》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)返顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。說(shuō)學(xué)情新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高年級(jí)略讀課文的要求是以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性,實(shí)踐性的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主,合作,探究式的學(xué)習(xí)方式,將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中,來(lái)制定教學(xué)方法。根據(jù)文本的特點(diǎn)，我上這節(jié)課采取由淺入深地進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用課件，盡可能達(dá)到我的教學(xué)目的。做到面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)讀生字詞，能理解詞語(yǔ)的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容理解含意深刻的句子，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林、保護(hù)環(huán)境的精神。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的思想感情。說(shuō)教學(xué)過(guò)程 ：版塊 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 說(shuō)明一、激趣導(dǎo)入展示我國(guó)大西北土地沙漠化和沙塵暴等圖片。展示改造大西北的相關(guān)圖片。板書課題：青山不老。讀題。二、初讀課文，整體感知 自由讀課文，要求：認(rèn)真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認(rèn)為比較難理解的詞和句子。學(xué)生自讀課文，解決問(wèn)題。教師巡視指導(dǎo)，完成字詞的學(xué)習(xí)。三、再讀課文，感受老人偉大奇跡用一句話向大家形容一下今天我們要去認(rèn)識(shí)的這位老人。這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？⑴ 體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。（學(xué)習(xí)第二自然段）⑵ 體驗(yàn)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大（學(xué)習(xí)第三自然段）：四、感受老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”讀到這兒，你知道“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的”嗎？你能把體會(huì)寫下來(lái)嗎？學(xué)生交流感悟；根據(jù)學(xué)生的回答，教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進(jìn)行小結(jié)，（出示句子讓學(xué)生朗讀）從而解決問(wèn)題。⑴他覺(jué)得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。⑵作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。五、情感升華老農(nóng)十五年來(lái)創(chuàng)造的奇跡，你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？引導(dǎo)：15年的努力可以創(chuàng)造奇跡可以把黃沙變綠洲，我們只要努力去做一件事都會(huì)創(chuàng)造奇跡的。從自己做起，從小事做起，向老人學(xué)習(xí)，愛(ài)護(hù)環(huán)境，植樹造林。六、作業(yè)識(shí)記字詞寫一遍讀后感 板書設(shè)計(jì)： 青山不老惡劣奇跡艱苦無(wú)私奉獻(xiàn) 造福人類第三篇：《青山不老》說(shuō)課稿《青山不老》說(shuō)課稿(11篇)《青山不老》說(shuō)課稿1【教學(xué)理念與目標(biāo)】新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語(yǔ)文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法。《青山不老》是人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)以上這些，從三個(gè)維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。過(guò)程和方法目標(biāo)：⑴ 能通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。⑵ 能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。⑶ 能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。知識(shí)能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)內(nèi)容及過(guò)程】這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。一、首先，提出質(zhì)疑，初步感悟讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過(guò)閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。(補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況)同時(shí)，在閱讀過(guò)程中能產(chǎn)生問(wèn)題，學(xué)起于思，思源于疑。培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣。(補(bǔ)充學(xué)生提出的問(wèn)題)今天學(xué)生提出的問(wèn)題比較集中，實(shí)際只要解決了作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的?，那么這些問(wèn)題也就迎刃而解了。二、其次，利用導(dǎo)讀，解決問(wèn)題，升華感悟我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。導(dǎo)讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問(wèn)題想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?通過(guò)讀，學(xué)生都能找到答案。再通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的。我安排了寫，主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。三、最后，以讀代講，體驗(yàn)感悟略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時(shí)，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來(lái)自由讀課文。交流老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡時(shí)，以讀代講，講得少，用讀去體會(huì)。最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解，通過(guò)寫感想后讀一讀。以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實(shí)際教學(xué)中，可能還有很多問(wèn)題(簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n的不足之處)。請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見(jiàn)，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后，我以葉圣陶先生曾說(shuō)的一段話來(lái)結(jié)束我的講話，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講。自能作文，不待老師改。葉老的主張是，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)。和各位老師一起共勉。謝謝!以上就是六年級(jí)語(yǔ)文：青山不老說(shuō)課稿全部?jī)?nèi)容供家長(zhǎng)參考，祝能夠進(jìn)入是適合的學(xué)校!《青山不老》說(shuō)課稿2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好，我今天說(shuō)課的題目是《青山不老》。下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程及教學(xué)反思六個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。一、教學(xué)分析教材分析：《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的最后一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。學(xué)情分析：六年級(jí)學(xué)生有一定獨(dú)立閱讀能力，能在讀中思考，感悟，這是一篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，讓他們自主閱讀，理解。最后讀寫結(jié)合，進(jìn)行能力遷移，情感升華。二、教學(xué)目標(biāo)：鑒于以上對(duì)教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定如下：讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化山林的艱辛和決心。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)課標(biāo)要求和教材分析,我確定本課的重點(diǎn)為：:體會(huì)“青山不老”的真正含義四、教法學(xué)法:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。本著“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)思路，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，主要采用：品讀感悟法多媒體輔助教學(xué)法本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）播放課件，激情導(dǎo)入出示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件,讓學(xué)生談感受.再出示如今這里綠樹覆蓋的青山圖。（設(shè)計(jì)意圖。從視覺(jué)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如此大的變化后面，凝聚著一位老人畢生的心血，于是引入課題：16青山不老）（二）初讀課文，整體感知出示自讀提示：默讀（小聲讀)課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章主要寫了什么內(nèi)容，圈出本課的生字和自己認(rèn)為不懂的詞語(yǔ)。交流反饋：讀記詞語(yǔ)“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)借助重點(diǎn)詞總結(jié)出本課主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：這樣通過(guò)學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。）（三）合作交流，初識(shí)老人要求：默讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？用“”找句子，并用“ ”標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（設(shè)計(jì)意圖：交流中抓重點(diǎn)詞反復(fù)朗讀這些句子，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)老人年齡之高。）（四）再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡正是這樣一位古稀老人，卻創(chuàng)造了奇跡。老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【xxx】”找句子，并用“△ ”標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。老人在怎樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？要求：自讀課文第二、三自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，旁邊標(biāo)注自己的感受。（設(shè)計(jì)意圖：借助具體數(shù)字，精彩句段朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解老人創(chuàng)造的奇跡，借助圖片，背景資料讓學(xué)生理解環(huán)境之險(xiǎn)惡，感受老人改造山林的艱辛。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到環(huán)境的惡劣，條件的艱苦，但老人就是這樣不懈、不屈地拼搏著，努力著，造福大家。將“奇跡”在層層深入的閱讀中深化讓“老人”的形象在細(xì)細(xì)品讀中高大。同時(shí)解決了本課的重點(diǎn)問(wèn)題）（五）深究課文，領(lǐng)悟”青山不老”是什么力量支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？(他覺(jué)得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿）體會(huì)“青山是不會(huì)老的”？首先有感情地朗讀7自然段。出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。（指名談理解）讓學(xué)生明白“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在暢談中理解青山不老的真正含義，帶著這份感動(dòng)再讀這句話。實(shí)現(xiàn)了作為教師從學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，由淺入深的