【文章內(nèi)容簡介】 老的”。引導學生自主學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷。這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。教學中讓學生自主預習，閱讀，概括課文的主要內(nèi)容。讓學生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，進行理解概括，訓練了學生的自學能力，體現(xiàn)了語文的工具作用。課堂上還對學生的學習效果進行了反饋，課堂的最后5分鐘，讓學生完成本課趣味答題。這些練習題針對性強，是本堂課的重點，學生完成的情況較好，說明學生在課堂上進行的自主學習是了有效的。《青山不老》教學反思13《青山不老》這篇課文向我們講述了一位山野老農(nóng)面對自然條件惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地植樹造林，綠化山野，用的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的額人生價值，造福于后代。課文層次井然，內(nèi)容清晰。先描寫院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一副改造山林、美化家園的喜人畫卷。接著作者從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況。最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點出文章的中心意旨。在教學中，我緊緊圍繞閱讀提示中的三個問題，以“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，經(jīng)創(chuàng)造了這塊綠洲”統(tǒng)領整個教學過程，先讓學生想象作者在說這句話時的語氣、心情會怎樣？再找找出體現(xiàn)老人年紀的語句，想象老人的形象。學生通過讀句子想象，一個飽經(jīng)風霜、臉上刻滿歲月痕跡、手上長滿老繭的晉西北的老人形象躍然紙上。接著我讓學生找找如此年邁的老人創(chuàng)造了什么樣的奇跡。通過找句子、想象畫面、談體會，學生深深地感受到一個八旬老人創(chuàng)造的39。奇跡令人敬佩。然后馬上組織學生找一找老人再怎樣的環(huán)境中創(chuàng)造出了這片奇跡。在交流中插入晉西北的資料，讓學生想象老人植樹中遇到的各種困難，學生再一次被老人的綠化山林、造福后代的執(zhí)著精神所震撼。此時再讀“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲”時，學生充滿了對老人的敬重之情。因為這個教學環(huán)節(jié)比較深入，因此學生對作者為什么說“青山永遠不會老的”這個問題迎刃而解。最后以小練筆“如果為老人塑造了一座銅像，你站在銅像前想對老人說些什么心里話”結課，學生在寫話中再次感悟老人和青山一樣偉大的精神。我覺得每單元的略讀課文應該是讓學生在前幾篇精讀課文中學到的閱讀方法在這一課中運用，這樣的文章教師應更多的放手讓學生自己去學?？v觀這節(jié)課的整個教學過程，我自己覺得從讓學生了解一位老人在非常艱苦的環(huán)境里創(chuàng)造的奇跡，到最后集中體會老人的精神追求和自我價值的實現(xiàn)時由表及里，梯度把握得當，情感體驗層層深入。課堂上，我努力營造學生自讀自悟的氛圍，充分讓學生來感悟文本，讓學生由文章內(nèi)容聯(lián)系實際想開去，尊重學生的獨特感受，特別注意在學生感悟后的悟讀深化，實現(xiàn)學生與文本的直接交流，在文本中走幾個來回，較好地培養(yǎng)了學生的感悟、朗讀能力。但整堂課教學節(jié)奏有些前松后緊，導致課堂時間不夠，對學生的回答反饋語言還有待于再細化。《青山不老》教學反思14這片課文主要是要引導學生品味課文中描述的山林景象，院子里的綠意濃濃，山溝的綠意盎然，山野的綠樹成蔭描述。在教學中引導學生自習品讀。然后引導學生去理解老農(nóng)是在什么樣的情景下去創(chuàng)造奇跡的，從而去理解老農(nóng)開辟山林、綠化家園、無私奉獻的偉大精神和情懷，在此基礎上理解“青山不老”的含義。課前讓學生收集關于晉西北的39。相關資料，了解綠色作物在那里生長的不易。教學的時候讓學生圍繞老農(nóng)創(chuàng)造了什么奇跡，是在什么樣的情景下創(chuàng)造奇跡的，以及你是如何“青山不老”的含義的這三個問題展開自學，自學的時候給了孩子們足夠的時間和自主性。并且讓孩子們在自學的時候動筆，圈圈畫畫，批注點評，寫下心得體會。引導學生交流的時候我注意把握重點，引導孩子們有感情地朗讀課文。最終我讓孩子們進行了一個小練筆，把自我想對老農(nóng)說的話寫下來。孩子們寫的很有特色，注意了各自的側重，有的贊揚老農(nóng)堅持不懈地改造山林，有的敬佩老農(nóng)拋棄個人的利益甘愿在清苦的環(huán)境中改造山林，有的驚詫老農(nóng)所創(chuàng)造的奇跡……總之，這次的小練筆孩子們有自我獨特的感受，寫出了自我的真情實感。山野老農(nóng)只是一位普通的人物，可是他的所作所為卻不能讓人為之感動，為之敬佩，沒有豪言壯語，僅有含辛茹苦的堅持；老農(nóng)的身上沒有熠熠生輝的光環(huán)，可是他那種造福人類，造福子孫的精神卻能與山川共存、與日月同輝。一名普普通通的老人，可是帶給我們的感動是真實的，是無窮的……不明白在教學中我有沒有把這份感動帶給學生，可是我想，讀他的故事，對孩子們卻是一種真實的心靈的滌蕩！《青山不老》教學反思15《青山不老》是一篇略讀課文，文章敘述了一位山野老農(nóng)面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧的用15年的時間，在晉西北沙漠奇跡般的創(chuàng)造了一塊綠洲的感人故事，由衷的贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。文章脈絡清晰，重點突出，即經(jīng)過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。本課的教學目標一共有兩個：通過自主學習、小組合作，能說出老人在什么樣的條件下創(chuàng)造了怎樣的奇跡？通過對課文的學習，能說出課文為什么以“青山不老”為題目？這課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。經(jīng)過這節(jié)課的教學我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細致，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點，精彩之處還是要引導學生細細品讀。如：我記得文章有這樣一句話：是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊、牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的39。奇跡，作為對青山的回報。其實人與自然又何嘗不是如此？高年級文章幅長，如何做到長文短教，找準重點句，引導學生品讀是一種常見教法。如何避免學生在閱讀重點句子時流于表面，避免學生眼中僅有棵樹而忽略整片林呢？在引導學生理解重點句子時，引導學生一次次研讀，一層層地推進，也是一種常見策路。這樣的策略能讓文章構成一個整體，讓一個問題牽一發(fā)而動全身。例如：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？學生的回答是：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這難道不是了不起的奇跡嗎?。W生說出了他的理解：作者用列數(shù)字的方法，說明了老人創(chuàng)造出了奇跡?？墒牵覜]有就此罷休，還繼續(xù)“窮追猛，問：創(chuàng)造奇跡的是些什么人？那里的環(huán)境是怎樣的？學生經(jīng)過聯(lián)系上文，結合生活實際，展開聯(lián)想等方式讀懂吧，明年過古稀之年的老人，在如此惡劣的晉西北地區(qū)植樹造林的不容易，在反復朗讀，中學生對于奇跡的理解就更加豐滿了。他不再只是數(shù)字說明的問題，環(huán)境惡劣，參與綠化人員的勢單力薄的反襯，更能讓人體會到老人的了不起。從這個教學處理策略讓我明白。這節(jié)課目標明確，重點突出，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說“青山不老＂的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開并且層層深入，感受老人的精神教學過程清晰，流暢，重點突出。另外一個特點是課堂動靜結合，學生實現(xiàn)了自主學習?；仡欉@一節(jié)課，我認為成功之處有以下幾點：兩個教學目標達成情況比較好。為了更好地達成教學目標，我先把閱讀提示出示出來，讓學生帶著問題進行自主學習，在充分自學的基礎上進行小組合作交流。先讓學生理解老人所處的環(huán)境，明白老人所處的自然環(huán)境惡劣，生活條件艱辛。再結合學生搜集到的圖片，讓學生深切地感受到，在這樣惡劣的環(huán)境下，要想植樹是非常不容易的。然后學習老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，通過前后對比，讓學生明白老農(nóng)改造山林，綠化家園，造福后代的崇高品質(zhì)。從而有效地達成了目標一。在達成目標一的基礎上，學生很容易就理解了課文，為什么以青山不老為題？明白了，只要老人的精神不老，這青山不老，就永遠不會老，又達成了目標二。真正做到了，把課堂還給學生，留給學生，為何課本有精讀課，有略讀課，就是讓學生先學會精讀課，知道如何自己去理解，從哪些方面入手，然后將精讀課所學到的方法用到略讀課中，結合課文前面所給的提示，逐一進行攻破，給出學生充分的自學時間，小組合作交流的時間，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。鍛煉了學生搜集資料整理，資料的能力。課前讓學生先自主進行預習，包括讀課文、查找作者資料、查找文章背景、解決生字詞等。讓學生充分地進行自主預習，提高他的學習能力。當然這節(jié)課我的不足之處也有不少，我還有一些不好的地方需要再次改進。第一，教師的課堂評價語言過于單一，由于是公開課，上課時比較緊張，學生回答后，直接就讓他們坐下了，沒有對他們所回答的答案進行具體的評價，以后我會在這個方面進行改進。比如：“你的想象力真豐富”；“你想的真全面”；“你不僅回答正確，還對上一位孩子進行了正確的評價”；“你的普通話真標準”；“你的聲音真好聽”等。這其實不僅僅是老師課堂評價語豐富了，而且孩子們從老師的表揚中找到了自信，越來越敢回答問題，敢去思考問題，學習的能力也能逐步得到提升。第二，提問面過于集中，我這節(jié)課總是叫那些舉手的孩子，而忽略了那些靦腆的、不好意思的孩子，其實如果叫他們的名字，他們站起來也一定會回答的很出色，以后我會多在這方面注意，照顧到每一個孩子，爭取在課上把每個想發(fā)言的孩子都提問到，讓每個學生都能得到鍛煉的機會。不僅如此，還從側面要求了每位孩子都要認真聽講，因為老師隨時都可能提問到你，你要跟著老師的思路走，不能跑神，不能注意力不集中。在今后的教學中，我更要注重學生對知識本身的掌握情景，向有經(jīng)驗的教師學習，讓學生以更多的時間清理文本，與文本對話，是我必須要做的。有時候，還要向?qū)W生示弱，在我看來，示弱是一種智慧，省了我是事，幫助了他們的提升。今后還要不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，上出一堂更好的課我也會更加努力，力求上好每一節(jié)課。第三篇：《青山不老》教學反思《青山不老》教學反思作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《青山不老》教學反思，歡迎閱讀與收藏?！肚嗌讲焕稀方虒W反思1這是一篇略讀課文，講了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福了后代。本課的閱讀提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說‘青山是不會老的’?！蔽腋鶕?jù)這句話確定了本課的教學思路：默讀—思考—交流。課前，我讓學生查找我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象的文字音像資料，把各自的資料帶到課上進行交流，使他們懂得環(huán)境整治工作緊迫性和重要性?！袄限r(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡？”找到相關段落通過朗讀、想象、交流等手段，使學生體會老人15年中經(jīng)歷的艱苦和磨煉，終于把惡劣險峻的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”從這座山溝的大環(huán)境和這所小院的小環(huán)境兩個方面入手，引導學生朗讀感悟、想象理解。“青山是不會老的”是全文的中心句，含義深刻。通過前面的學習，學生體會到了老人的努力奮斗換來了荒山變青山，我緊接著啟發(fā)學生“不老的是什么”，學生立刻回答“不老的是青山”，“僅僅是青山不會老嗎？”，這時，學生感悟到“還有老人艱苦奮斗、五四奉獻的精神”！《青山不老》教學反思2《青山不老》這篇文章真摯感人。作者說：“老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進去后就再也出不來了。”讀到那里，我又何嘗不是鼻子一酸呢。孩子們的年齡小，是很難體會到這位老人為了祖國的晉西北的綠化的那種無私的付出呢課前想過這個問題，無果。老樣貌的教學，先理解“老”，理解“青山不老”，然后讓孩子們自由讀課文，根據(jù)導讀提示去解答一個個問題，拿起手中的筆，邊讀書邊思考。交流的時候，為了讓孩子們體會老人所創(chuàng)造的奇跡。我打了一個比方，我問孩子們的家里都種了幾畝田那3700畝又是多大的面積。此時的孩子們心里有了些感悟。之后，我讓孩子們感悟，這些樹是在什么情景下生長起來的孩子們找到了文中寫晉西北環(huán)境的句子。樹在遇到了“干旱、霜凍、沙塵暴”后會如何我讓孩子們展開了豐富的想象。此時的孩子們已經(jīng)初步體會到了創(chuàng)造這片奇跡到底要付出多少倍的艱辛。最終我讓孩子們拿起手里的筆寫一寫《老人的一天》。結果孩子們你看著我，我看著你，無動于衷。有的甚至在下頭竊竊私語。由于課堂時間有限，我靈機一動，孩子們，閉上你的眼睛，聽教師訴說老人的一天，然后你談談你的感受?！扒宄浚f籟無寂，鳥未叫，太陽公公未起，僅有山間籠罩著一層薄薄的霧。此時，老人已經(jīng)起床了，在他的小院里抓起一把柴，生起了火開始做飯。炊煙裊裊，老人咳嗽聲聲。老人簡單地吃過飯，喝一口開水，然后裝上幾個冷飯團，背著鋤頭就上山。老人佝僂著背，在山路蹣跚著向前，那里的樹苗需要補種，那里的樹苗需要澆水，老人都一清二楚。整整一天，老人沒有停下來休息一會。晚上，太陽親吻著遠山，老人才背著鋤頭慢慢下山。說明：現(xiàn)已經(jīng)收錄7則，第7則為20xx年新增會員作品?；氐焦铝懔愕男∥堇铮先税言缟系娘堧S便熱了熱，吞進肚里就上床睡覺了。睡在床上，他依然掛念著山里的樹苗?！闭f這些的時候，而我分明看到，孩子們的神色是凝重的，他們也被老人深深感動了。結果他們的感悟十分深刻。此時理解“他是真正與山川共存、與日月同輝了?！边@個句子也就水到渠成了。當然，為什么說“青山不老”呢孩子們都有了自我的認識和體會?！肚嗌讲焕稀方虒W反思310月10日，在六2班上了《青