【文章內(nèi)容簡介】 ，實習(xí)時聲音大，學(xué)生有心煩意亂的感覺。由于條件的限制，一次四五十個學(xué)生在一個不大的課室內(nèi)技能實習(xí)，這么多學(xué)生鋸削、銼削、錘擊鐵塊的聲音交織在一起，學(xué)生普遍反映比較刺耳，有心煩意亂感覺。鉗工效率低，進度慢，學(xué)生技能實習(xí)無興趣。要銼好一個平面需要多次反復(fù)進行，有時一上午也銼不平一個工件，學(xué)生感到比較枯燥乏味。二、鉗工技能實習(xí)教學(xué)中存在的問題由于鉗工技能實習(xí)存在著上述特點，加之目前學(xué)生吃苦少、身體素質(zhì)差、獨生子女多的現(xiàn)狀，在鉗工技能實習(xí)教學(xué)中突出存著以下三個方面的問題：是部分學(xué)生對鉗工技能實習(xí)認識不高，思想不重視，技能實習(xí)態(tài)度不端正；認為鉗工勞動強度大，效率低，認識不到鉗工工藝在現(xiàn)代化生產(chǎn)中不可替代的重要作用。在技能實習(xí)時，應(yīng)付湊合，滿足于“及格”，對自己要求不嚴，得過且過。是少數(shù)學(xué)生怕苦怕累，甚至叫苦連天，不愿完成既定的技能實習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，在技能實習(xí)中偷工減料，影響了鉗工技能實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高。是個別學(xué)生身體素質(zhì)差，造成了體能難以勝任鉗工技能實習(xí)訓(xùn)練需求的矛盾。有的學(xué)生盡管技能實習(xí)態(tài)度端正，訓(xùn)練也很刻苦，但是由于體能不足，影響了技能實習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。三、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過各種教學(xué)方式，努力提高鉗工技能實習(xí)質(zhì)量通過以上的分析，可以看出，影響鉗工技能實習(xí)教學(xué)質(zhì)量提高的因素，既有鉗工項目特點的制約，也有學(xué)生主觀方面的原因。因此，在教學(xué)過程中，本人針對鉗工課題的特點，認真解決存在的問題，通過各種教學(xué)模式的探究，提高了鉗工技能實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。（一）思想教育——是提高鉗工技能實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)首先明確學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿。我校為職業(yè)類學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)和普通中學(xué)相比，差距較大。對機電專業(yè)而言，學(xué)生基礎(chǔ)多數(shù)較差，且具有一定的厭學(xué)情緒，一些學(xué)生就只想混張高中畢業(yè)證。文化課不必說,專業(yè)理論課也不認真學(xué)。鉗工這門課雖然是專業(yè)技能課，但仍有一些同學(xué)改不掉作風懶散的壞毛病。有的同學(xué)怕吃苦受累，學(xué)習(xí)不用心，訓(xùn)練不認真，這樣下去，根本達不到實習(xí)的要求。為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握有效實用的專業(yè)技能。一方面，我校實行“雙證”制度，技能等級證書是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的必要條件，也就是說學(xué)生畢業(yè)前要先取得勞動部門頒發(fā)的技能等級證書，然后才能根據(jù)在校成績，頒發(fā)畢業(yè)證書；參加對口升學(xué)的學(xué)生，也要在取得技能等級證書后，方有資格報名參加對口升學(xué)考試、升學(xué)。另一方面，我國目前正處在一個前所未有的發(fā)展階段，工業(yè)上緊缺大量熟練的技術(shù)工人。作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生，練好專業(yè)技能，既是其區(qū)別于普通學(xué)校學(xué)生的特征，也是對其今后的工作有著不可代替的重要意義。所以，在鉗工教學(xué)時，我并不是上來就把學(xué)生帶到鉗工車間開始講解，而是先開一個動員會，強調(diào)上述觀點，使學(xué)生認識到鉗工技能實訓(xùn)的重要性，真正在內(nèi)心覺得有必要學(xué)好練好鉗工技能。其次對學(xué)生進行吃苦耐勞、艱苦奮斗精神的教育，為提高技能實習(xí)教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的思想基礎(chǔ)。教育學(xué)生牢固樹立艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，在技能實習(xí)中不怕苦、不怕累，勤學(xué)苦練，扎扎實實地掌握操作技能。在技能實習(xí)過程中要善于發(fā)現(xiàn)技能實習(xí)態(tài)度不端正的個別學(xué)生，加強對他們的教育和引導(dǎo)，認真做好一人一事的思想政治工作，全面提高技能實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實踐中，我牢固樹立“思想教育與培養(yǎng)技能并重，思想教育先行“的原則，把思想教育貫穿于技能實習(xí)教學(xué)的全過程，提高了廣大學(xué)生對鉗工技能實習(xí)重要性的認識，增強了學(xué)生技能實習(xí)訓(xùn)練的積極性和主動性，取得了較好的教學(xué)效果。概括地講，學(xué)生中明顯地出現(xiàn)了“四多四少”的可喜景象，即感到鉗工技能實習(xí)時間短的多了，加班加點的多了；刻苦訓(xùn)練的多了，精益求精的多了；思想重視不夠的少了，請假曠課的少；應(yīng)付湊合的少了，偷工減料的少了。（二）科學(xué)訓(xùn)練——是提高鉗工技能實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的保證。趣味教學(xué)——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情積極探索多種形式的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生技能實習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變；由“能干”向“會干”轉(zhuǎn)變；由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，從根本上保證鉗工技能實習(xí)質(zhì)量的進一步提高。①、教學(xué)方法有趣：在鉗工實習(xí)教學(xué)中，運用口訣教學(xué)法幫助學(xué)生掌握各項操作技能。如：銼削是鉗工專業(yè)最基本的操作技能，銼削姿勢正確與否，對銼削質(zhì)量、銼削力的運用和發(fā)揮以及操作者的疲勞程度都起著決定性的影響，但是銼削的操作姿勢又很難掌握，于是采用口訣法教學(xué)：兩手握銼放件上，左臂小彎橫向平，右臂縱向保平行，左手壓來右手推，上身傾斜緊跟隨，右腿伸直向前傾，重心在左膝彎曲，銼行四三體前停，兩臂繼續(xù)送到頭，動作協(xié)調(diào)節(jié)奏準，左腿伸直借反力，體心后移復(fù)原位，順勢收銼體前傾，接著再作下一回。簡短幾句話，把從握銼，站立步位，姿勢動作以及操作用力幾方面加以形象的概括。學(xué)生記熟了口訣，明確了教師的要求，可按照口訣和教師的示范動作進行練習(xí)。一旦學(xué)生出現(xiàn)錯誤動作，教師可針對錯誤有的放矢，用口訣進行及時糾正，使得學(xué)生易記易改。②、技能實習(xí)項目有趣：如果按照書本上的項目進行技能實習(xí)，訓(xùn)練時間長了大部分學(xué)生都感到枯燥無味，此時指導(dǎo)老師應(yīng)把技能實習(xí)項目設(shè)得有趣一些。本學(xué)期我就對技能實習(xí)項目進行大膽的改變，使得技能實習(xí)變得有趣多了。如我把鏨口錘的制作尺寸縮小，并把中間的腰孔改成螺紋孔，大大縮短了工時。不僅包括了原鏨口錘的基本操作技能，還增加了攻絲、套扣、裝配等工藝。可以讓學(xué)生對鉗工了解的更全面，能從多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。而且我校汽修專業(yè)的鉗工實習(xí)是采用循環(huán)實習(xí)方式，學(xué)生一月實習(xí)一周，正好可以利用這個空余時間給學(xué)生安排相應(yīng)的課題，比如本田、雪佛萊車標的制作等，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主設(shè)計。不僅可以鞏固他們的所學(xué)，而且還促進他們創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮。這樣一來，克服了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中制作件千篇一律、缺乏新意的弊端，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)的主動性。把鏨口錘制作簡化后，可以把單調(diào)乏味的鉗工技能訓(xùn)練溶入一個有趣制造中。既能增加學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容又能提高學(xué)生對實習(xí)的興趣，能夠寓教于樂，使教學(xué)達到更好的效果。原來鏨口錘的制作由于工時較長，三分之一的學(xué)生放棄或沒有完成，過去對鉗工實習(xí)普遍帶有抵觸情緒，無心實習(xí)。而現(xiàn)在是帶著興趣學(xué)習(xí)，經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐表明，教學(xué)效果良好。和學(xué)生的交流中普遍反映良好，覺得鉗工訓(xùn)練體力消耗較大，但忙而充實，并有所收獲。同學(xué)們都很珍惜自己的勞動成果，對自己制作得像工藝品似的車