【文章內(nèi)容簡介】 踐作業(yè)，要求學(xué)生找出自己的全部優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)、缺點(diǎn)，并挖根總結(jié)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)如何形成。學(xué)生基本上都能采用科學(xué)分析的方法，全面正確地看待自己，優(yōu)點(diǎn)找足，缺點(diǎn)看透，并能查出滋生缺點(diǎn)的根源。這樣對促使他們揚(yáng)長避短，改變?nèi)觞c(diǎn)、缺點(diǎn)，塑造良好性格無疑是很大幫助。在教授“培養(yǎng)正當(dāng)興趣”一課后，為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)會在人的成長道路上，興趣是起點(diǎn)，愛好是行動，而形成興趣的直接原因往往是好奇，好奇心的產(chǎn)生興趣的前導(dǎo)和開啟創(chuàng)造力的杠桿。幫助學(xué)生在社會生活中培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣、愛好和強(qiáng)烈的好奇心，我設(shè)置了正當(dāng)興趣參與競賽活動，要求每個學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，都能參與具備一至兩種興趣愛好。如參加運(yùn)動隊、器樂訓(xùn)練小組、繪畫組或者學(xué)會下象棋，辦板報、演小品等，比一比看誰堅持的好，練習(xí)得好。這樣通過實(shí)踐活動促使學(xué)生逐步樹立正當(dāng)?shù)呐d趣愛好，在集體力量的監(jiān)督及作用下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，把他們培養(yǎng)成為性格良好，情趣高雅，舉止文明，敢于創(chuàng)新、勇于進(jìn)取、知識豐富、品德高尚的全面發(fā)展的新型人才?？傊谒枷肫返抡n教學(xué)中，教師的教學(xué)方法上要在實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷更改、求新，綜合運(yùn)用多種教法，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：陜西省“國培計劃”思想品德課程學(xué)習(xí)專家教授講稿。第三篇：談初中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維談初中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維《初中歷史義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教程》中明確提到使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識。由此可見,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是擺在我們歷史教師面前重要課題。那么,新課程背景下歷史教學(xué)如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維精神,筆者談?wù)勛约旱拇譁\看法。一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。,教師要有目的的提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問題,組織學(xué)生討論,讓他們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q問題的辦法,從而激起學(xué)習(xí)的動力,養(yǎng)成愛思、多思、會思的習(xí)慣。新課標(biāo)教科書在每一課巧妙的設(shè)置了引言,創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如七年級(上)《西周興亡》一課就有這樣的導(dǎo)入語:人們常稱北京一帶為燕薊之地,山東為齊魯大地,山西為三晉之地。這些地名是怎樣來的?從西周的制度立,我們可以找到問題的答案。教師通過學(xué)生齊讀或作為教師教學(xué)導(dǎo)入語。激起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的熱情。新課標(biāo)教材輔欄設(shè)置的讀讀、議議是課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳切入點(diǎn)。如:《春秋爭霸》一課中輔欄中議議:越王勾踐的成功給我們的啟示。自然地引入對該問題的討論。這是一個開放式的設(shè)問,不會造成學(xué)生無話可說。學(xué)生可以在課堂上暢所欲言,教師只作正面引導(dǎo)和鼓勵即可。在新課標(biāo)下,教材只是種課程資源,有針對性篩選史料。在豐富的史料面前,引導(dǎo)學(xué)生穿越時空,再現(xiàn)歷史的真實(shí)面貌。二、質(zhì)疑問難,促進(jìn)積極思維“學(xué)起于思,思源于疑”,教師要不斷啟發(fā)和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,并對歷史認(rèn)識敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),不唯書,《張騫通西域》一課后學(xué)生問:“匈奴人采用了那些軟硬兼施的辦法,迫使張騫為他們效力?”講《秦末農(nóng)民起義》時有學(xué)生問:吳廣是怎樣被殺害的?是誰殺害的?甚至還有學(xué)生質(zhì)疑教科書上的內(nèi)容,如講夏朝的建立者是誰時,竟有學(xué)生問我:老師夏朝的建立者真的是禹嗎?我看應(yīng)該是他的兒子啟才對。教師要善于啟發(fā),點(diǎn)撥學(xué)生的質(zhì)疑,形成一種師生共同探討的氣氛和習(xí)慣,逐步挖掘?qū)W生思維的深度。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段教育論文,豐富歷史課堂教學(xué)為了使學(xué)生多角度地了解真實(shí)的李鴻章。我設(shè)計了一個“李鴻章,愛國者或賣國賊?”的課題,要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息撰寫簡單人物評傳。目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合評價歷史人物的能力,提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。在一個課題結(jié)束的時候,學(xué)習(xí)小組提交了一份資料詳實(shí)、圖文并茂、觀點(diǎn)清楚的報告。通過這次活動,我欣喜地看到,就連以前最不愛背書的學(xué)生也忙前忙后地收集起了資料,在辯論賽上,大家在為辯手們的精彩表現(xiàn)喝彩之余,自己也無形中接觸到了大量鮮活的例子,從而比較前面地了解到了真實(shí)的李鴻章,而且通過這次活動,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式及團(tuán)體意識也都有所增強(qiáng)。初次嘗到勝利的果實(shí)后,我又先后組織學(xué)生開展了“我眼中的秦始皇”、“辛亥革命是成功了或是失敗了?”的辯論賽,受到學(xué)生的一致好評。四、關(guān)注社會現(xiàn)實(shí),培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系、實(shí)際解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。在歷史教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)注意將歷史知識與時代潮流相結(jié)合,揭示歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,開拓學(xué)生的視野,引導(dǎo)他們關(guān)注社會現(xiàn)實(shí),培育學(xué)生健康的時代精神。針對此,我創(chuàng)設(shè)了“尋找身邊的歷史”的活動,要求學(xué)生廣泛收集資料用專題演講的形式對身邊的大事或重要?dú)v史事件進(jìn)行“追本溯源”。如圍繞著現(xiàn)在普遍關(guān)心的“臺獨(dú)”和臺灣歸屬問題,我就讓學(xué)生圍繞著臺灣的過去、現(xiàn)在、未來問題開展了“臺灣—想說分手也很難”的時事開講活動。三、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維課堂教學(xué)中,教師往往已經(jīng)注意多方面地調(diào)動學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是,同樣作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習(xí),教師卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感官,全方位、多角度地感知和認(rèn)識事物教育論文,也沒有鼓勵學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果,最終每一段豐富多彩的歷史都成為單調(diào)的“原因、過程、意義”或者“背景、內(nèi)容、作用”等的固定陳述。我嘗試改變這種現(xiàn)狀,賦予單一的文本作業(yè)豐富多彩的形式與內(nèi)容。我鼓勵學(xué)生在做作業(yè)的時候,可以用圖畫、照片、剪報、互聯(lián)網(wǎng)資料來表達(dá),甚至可以用手工制作、排練的短劇或小品來表現(xiàn)??鼓勵學(xué)生以看、聽、觸、聞和想像等多種手段感受知識的存在、進(jìn)行學(xué)問的探討,完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。如講春秋、戰(zhàn)國的歷史時,為讓學(xué)生對史實(shí)能有一個更好的認(rèn)識,課后我安排了一次精彩的講成語故事的比賽。在講商鞅變法時,為讓學(xué)生對商鞅變法的過程有所了解,我安排學(xué)生課后排練了一段商鞅與公子虔和公孫賈的辯論的歷史短劇。從學(xué)生參與的情況和熱情程度上我知道了我的這種培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的教學(xué)是成功的?？傊?新課標(biāo)下的教學(xué)是個不斷探索的過程。在歷史教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維品質(zhì),既有利于提高歷史課堂效率,也將有助于全面推進(jìn)素質(zhì)教育,深化教育改革。在新課標(biāo)下的歷史教學(xué)中,我們教師應(yīng)努力思索新思路、新方法,積極鼓勵學(xué)生多動腦、多動手,最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,盡可能多多啟用現(xiàn)代教學(xué)手段,讓學(xué)生從單一的教材中走出來,把歷史學(xué)活學(xué)好.第四篇：淺談思想品德課教學(xué)中創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)淺談思想品德課教學(xué)中創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)單位：大廟中心學(xué)校 作者：張華杰內(nèi)容摘要: 隨著新課程新課標(biāo)的教育改革的不斷深入,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為素質(zhì)教育的主旋律。作為教育者必須不斷更新教育理念,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。具體包括以下幾方面:培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力和勇于探究的勇氣。要給學(xué)生插上想象的翅膀。要強(qiáng)化對學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)。倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,升華實(shí)踐能力。合理利用信息技術(shù),增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。只有這樣,才能為祖國的建設(shè)培養(yǎng)合格甚至優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人,使中華民族屹立于世界民族之林。關(guān)鍵詞語:創(chuàng)新思維 實(shí)踐能力知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢在強(qiáng)烈的呼喚著教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。可以這樣說,沒有創(chuàng)新和實(shí)踐型的教師就不可能有富于創(chuàng)新和強(qiáng)烈的求知欲望、開拓進(jìn)取的精神和銳意進(jìn)取的勇氣。為此,我在十幾年的政治課教學(xué)生涯中,不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),