課桌有多長(zhǎng)(定稿教學(xué)設(shè)計(jì))(編輯修改稿)
2024-11-16 23:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我一個(gè)很大的啟發(fā)：只要教師敢于放開呵護(hù)的雙手，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。第三篇：《課桌有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：課桌有多長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)：再次經(jīng)歷不同方式測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體和線的長(zhǎng)度（限整厘米），能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立對(duì)1厘米的印象。教學(xué)難點(diǎn)：能刻度尺測(cè)量較小的物體的長(zhǎng)度。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、刻度尺教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入師：在古時(shí)候，想知道物體的長(zhǎng)度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測(cè)量的長(zhǎng)度單位?？炜矗。úシ殴艜r(shí)候人們測(cè)量長(zhǎng)度的視頻）師：同樣的一匹布，為什么兩個(gè)人測(cè)量的結(jié)果不相同呢？生：...師：同學(xué)們說得有道理，古代勞動(dòng)人民在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一是沒有準(zhǔn)確和公平可言的，所以后來人們就統(tǒng)一了長(zhǎng)度單位。總結(jié)：也就是說測(cè)量之前我們要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課桌有多長(zhǎng)（厘米的認(rèn)識(shí)）。（板書課題）二、自主探究認(rèn)識(shí)刻度尺。師：你們知道用什么來測(cè)量物體的長(zhǎng)度比較準(zhǔn)確嗎？現(xiàn)在就讓我們認(rèn)識(shí)一下簡(jiǎn)單的測(cè)量工具——刻度尺，請(qǐng)大家拿出尺子，認(rèn)真觀察一下，然后再說說你在尺子上發(fā)現(xiàn)了什么。（小組討論？）（預(yù)設(shè)：學(xué)生觀察后交流匯報(bào)：直尺上有小格，有數(shù)字0、3還有cm等。（ppt：介紹0刻度，表示起點(diǎn)（開始）；數(shù)字是尺子的刻度，刻度線）師：這些數(shù)字、線有什么規(guī)律嗎？ 生1：3種長(zhǎng)度的線都叫刻度線。生2：數(shù)字是從小到大排列的。生3：cm就是厘米。師：尺子上的“厘米”就是國(guó)際上統(tǒng)一使用的一個(gè)長(zhǎng)度單位，一般用來測(cè)量較短的物體，是較短的長(zhǎng)度單位，用字母“cm”來表示。1厘米有多長(zhǎng)呢？直尺上從0到1的這一段長(zhǎng)度就是1厘米。你還能再直尺上找到哪段1厘米的長(zhǎng)度呢？（課件演示1cm）如直尺上從3到4這段長(zhǎng)度就是1厘米。師：請(qǐng)你拿出事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)是1cm的小棒，用大拇指和食指這樣夾住，手指不動(dòng)，讓我們輕輕撤出小棒，看，這個(gè)長(zhǎng)度就是1cm，請(qǐng)你閉上眼睛想一想，再用手比一比，感受一下1厘米大概有多長(zhǎng)？生操作。師：什么物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？（手指的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、訂書釘?shù)拈L(zhǎng)度。）師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米，2厘米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥背呱险页?厘米的長(zhǎng)度，然后用手比一比。學(xué)生觀察直尺，交流。如直尺上從0到2的長(zhǎng)度是2厘米，從3到5的長(zhǎng)度是2厘米。3厘米、5厘米呢？師：通過在尺子上找到這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：從0到第幾個(gè)大格就是幾厘米；生：用后面的大刻度減去前面的小刻度，得幾就是幾厘米； 生：是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。（總結(jié)語打到PPT上不？）用厘米測(cè)量。師：請(qǐng)仔細(xì)觀察圖中鉛筆的長(zhǎng)是多少？它們這樣測(cè)量對(duì)嗎？說一說測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該注意什么圖片出示：教材51頁第三幅圖。生交流匯報(bào)。師生共同總結(jié)：通常，測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要把一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，從直尺的0刻度量起，物體的末端對(duì)準(zhǔn)直尺刻度的幾厘米，就說明該物體的長(zhǎng)度是幾厘米。（ppt）說說物體的長(zhǎng)度時(shí)幾厘米。（PPT出示4道題，包括傾斜測(cè)量的題）總結(jié)測(cè)量?jī)焊?。量一量、畫一畫（介紹線段作為）。師：同學(xué)們，我們通過直尺認(rèn)識(shí)了一位新朋友——厘米，請(qǐng)大家用直尺測(cè)量教材第51頁最下面的線段，量一量它有多長(zhǎng)。學(xué)生操作，教師巡視，注意了解學(xué)生的測(cè)量方法是否正確師：你能不能借助直尺畫一條長(zhǎng)4厘米的線呢？ 學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。展示畫圖結(jié)果，可以與同桌比比看畫的是否正確。動(dòng)動(dòng)手：估一估，量一量，這些物體有多長(zhǎng)。三、總結(jié)提升師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（生：我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位——厘米，知道了1厘米大約有一個(gè)手指那么寬，并且知道了測(cè)量較短的物體要用“厘米”做單位，還學(xué)會(huì)了測(cè)量物體的長(zhǎng)度，注意測(cè)量時(shí)要從0刻度量起。）播放視頻各種各樣的尺子及用途。第四篇：《課桌有多長(zhǎng)》教案教材分析《課桌有多長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第6單元《測(cè)量》的內(nèi)容。本單元內(nèi)容在全冊(cè)教材中為學(xué)生建立起初步的空間觀念，以他們的觀察、操作活動(dòng)拉近數(shù)學(xué)與日常生活的距離，從有別于數(shù)的另一個(gè)角度，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而“課桌有多長(zhǎng)”則是學(xué)生在測(cè)量中首先從厘米引發(fā)的對(duì)測(cè)量的理解，包括對(duì)為什么測(cè)量，用什么測(cè)量，怎樣測(cè)量和如何記錄等都有一定的掌握，并在頭腦中建立起最初的長(zhǎng)度單位——厘米的空間概念，使學(xué)生能夠自己估計(jì)出一定的長(zhǎng)度，經(jīng)歷由知到識(shí)，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過程。學(xué)生分析學(xué)生年齡雖小，但都已經(jīng)大略認(rèn)識(shí)尺子（學(xué)生尺每個(gè)學(xué)生都見過），以他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，知道尺子能用來做什么，怎么使用（當(dāng)然不一定很準(zhǔn)確地使用，所具有的知識(shí)也未必全面），比如說，在完成 “連一連”的題目中，有的學(xué)生就用尺子畫線，他們知道，尺子可以用來畫直線；在裁紙活動(dòng)中，有的學(xué)生沒有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進(jìn)行，也是取用了尺子的直，可見，學(xué)生對(duì)尺子并不陌生。當(dāng)全班一起了解物體長(zhǎng)度時(shí)，有個(gè)別學(xué)生最先試著用尺測(cè)量，就會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生效仿。二年級(jí)的學(xué)生都有模仿和好動(dòng)的習(xí)慣，知道的學(xué)生會(huì)向不知道的同學(xué)甚至全班傳授，公布結(jié)果；而不知道的學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)身，回頭，甚至下座位，問、看別人怎么做。面對(duì)這樣的學(xué)生，教學(xué)中就要給他們時(shí)間，有要求、有目的地讓他們表達(dá)自己，在爭(zhēng)論與探索中獲取知識(shí)。本班個(gè)別學(xué)生思維活躍、聰明、積極，可能會(huì)出現(xiàn)一
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