【文章內(nèi)容簡介】 短小，使你可以隨時(shí)翻開此書閱讀感興趣的內(nèi)容。如果你在開學(xué)后的第30個(gè)工作日擁有這本書，你可以從這本書的第30天開始閱讀，也可以從頭開始閱讀。每隔20天，本書會(huì)為教師提供一個(gè)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)調(diào)查問卷，以檢驗(yàn)?zāi)男┎呗宰约耗苡行?zhí)行，并分析為什么會(huì)有效的原因。每天只需花幾分鐘的時(shí)間，就能幫助教師獲得新進(jìn)步、新收獲。全書提供的日常小技巧簡單、實(shí)用，滲透著“以學(xué)生為主體”的教育理念。比如第六天和第七天的《課堂規(guī)則不宜超過5個(gè)》《課堂常規(guī)需要反復(fù)練習(xí)》中提到一種現(xiàn)象，即老師制定了10個(gè)或者更多的規(guī)則貼在教室墻上，明確告訴學(xué)生什么可以做，什么不可以做，并制定一些合理的懲罰措施，來維持這些規(guī)則。然而老師制定規(guī)則，學(xué)生卻破常常壞規(guī)則。批評也好，懲罰也好，總是屢禁不止：不舉手就發(fā)言的，上課講話的，喝水的??本書的作者卻說，這些行為的產(chǎn)生，是由于老師們混淆了“規(guī)則（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) 原文地址:///?mod=viewthreadamp。tid=340002amp。extra=page%253D1amp。ordertype=1）”和“常規(guī)”。最常見的規(guī)則都是老師單方面提出來的，并沒有和學(xué)生一起制定，例如：發(fā)言之前請舉手。大多數(shù)老師并不清楚規(guī)則和常規(guī)之間的區(qū)別。規(guī)則用來規(guī)定和調(diào)節(jié)嚴(yán)重不當(dāng)行為，能在一定程度上防止學(xué)生的嚴(yán)重過失。一旦規(guī)則被打破，就必須對學(xué)生實(shí)行嚴(yán)重的懲罰，比如：禁止攻擊他人。規(guī)則需要附加合理的懲罰措施，并明確告知學(xué)生，以確保每個(gè)學(xué)生都清楚這些規(guī)則及其相應(yīng)的懲罰措施。所以教學(xué)過程中制定的規(guī)則不宜超過5個(gè)。而課堂常規(guī)包括日常行為。例如如何走進(jìn)教室、如何上交試卷、如何要求發(fā)言、如何吃午餐??課堂常規(guī)需要反復(fù)練習(xí)，即使被打破，也只需要讓他們繼續(xù)練習(xí)。閱讀《課堂規(guī)則不宜超過5個(gè)》《課堂常規(guī)需要反復(fù)練習(xí)》后，我對自己的工作也進(jìn)行了反思。以往只要學(xué)生做操不認(rèn)真，或者課堂紀(jì)律不好，我就會(huì)批評并扣星加以處罰，這樣做只對被罰的學(xué)生有短暫的效果，治標(biāo)不治本，原來是我沒有分清“規(guī)則”和“常規(guī)”的區(qū)別。課堂常規(guī)的破壞，原來只需要我反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，反復(fù)地練習(xí)。以后每一天的早操結(jié)束，課堂上，還是班會(huì)課的末尾，我都會(huì)進(jìn)行相關(guān)總結(jié)，表揚(yáng)做得好的常規(guī)，加以獎(jiǎng)勵(lì)；對于做得不夠好的常規(guī)，只是強(qiáng)調(diào)應(yīng)該怎么樣做，并不再懲罰和批評。第二天，我就欣喜地發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的話語起了作用，學(xué)生很自覺地按照老師的要求去做了！正如書中所說：“忘記常規(guī)和規(guī)則的學(xué)生，其實(shí)不是不聰明。當(dāng)他們一次又一次地忘記是，你要做的只是耐心地提醒他們，謝天謝地，他們僅僅是忘記，還沒有犯錯(cuò)！”本書讓我意識(shí)到，教育是圍繞著孩子的。每一位學(xué)生，都有權(quán)接受最具愛心、最具責(zé)任感的教育，這也是我們奮斗終身的目標(biāo)和夢想。第五篇：從優(yōu)秀教師到卓越教師心得體會(huì)《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感《從優(yōu)秀教師到卓越教師》是一部記錄教師成長性的好書，書中的“極具影響力的日常教學(xué)策略”為廣大一線教師從事教學(xué)和教學(xué)研究提供了諸多心得體會(huì)。盡管這些案例在我們的教學(xué)中都非常普遍，但卻能夠引發(fā)我們的思考，重新思考這些由于太過熟悉而一葉障目的東西。此書的每個(gè)小節(jié)都很簡單，“請你靜心思考”、“你可以這樣做”、“如果你完成了”三個(gè)環(huán)節(jié)。另外還有我認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的就是每隔20天就會(huì)有一篇“為期20天的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)”，而且每個(gè)檢驗(yàn)都不同，這樣不僅幫助老師了解自己的教學(xué)成果是否達(dá)到目標(biāo)，還可以實(shí)時(shí)實(shí)地的改變自己的教學(xué)策略。讀罷此書，我得到最多的啟發(fā)就是教師要從自身尋找發(fā)展的動(dòng)力，從改造自我開始。老師的第一印象很重要，一旦建立則難以消除。如果學(xué)生走進(jìn)教室，看到的是一位嚴(yán)肅的、面帶憤容的老師，他們立即就會(huì)變得異常警惕和機(jī)敏，甚至立刻改變自己想要信任新學(xué)期老師的這種想法。即使老師后來“改變”了這種不友好的表現(xiàn)，要扭轉(zhuǎn)學(xué)生對你的第一印象也很難，這比一開始就以積極的言行舉止面對學(xué)生要困難得多。因此，在我班報(bào)到后的第一節(jié)課就告訴他們，能有幸做他們的老師，和他們一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步，對我來說是一件多么讓人興奮的事情；也向他們保證，接下來的這一年將會(huì)是一帆風(fēng)順的一年，也將是充滿精彩和勝利的一年在為學(xué)生展現(xiàn)美好愿景和幸福藍(lán)圖的時(shí)候，盡量展示出自己的熱忱。當(dāng)學(xué)生所看到和聽到的一切都向他們表明我是一個(gè)充滿快樂和激情的老師時(shí)，他們將會(huì)變得更加快樂和熱情。這就是雙贏！尊重自我，尊重學(xué)生，是每一個(gè)教師都必須首先應(yīng)該做到的。著名教育家馬卡連柯說：“我們的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多的要求一個(gè)人，也盡可能地尊重一個(gè)人，”愛默森也曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”尊重學(xué)生實(shí)際上體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，但最重要的是要最終孩子的思想，允許并鼓勵(lì)他們用自己的思想和邏輯發(fā)現(xiàn)問題，分析，尋求問題的解決途徑，哪怕最后的方案不是那么切合實(shí)際，但終究是學(xué)生認(rèn)真思考的結(jié)果。對學(xué)生而言，敢于嘗試和批判性思維比拘泥于教材、拘泥于傳統(tǒng)更值得稱贊?！稄膬?yōu)秀教師到卓越教師》里的老師只是一個(gè)平凡的老師，每天從小事做起，盡可能地安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，但又是一個(gè)不平凡的老師，他把“愛”自然而然貫穿于教育的某一環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，滋潤著每個(gè)學(xué)生的心靈。讀罷此書，猶如一頂清泉，令人醍醐灌頂，渙然冰釋。篇二：《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感《從優(yōu)秀教師向卓越教師》讀后感這本書的設(shè)計(jì)就像茶余飯后的小點(diǎn)心，每天只需要花幾分鐘的時(shí)間，他能給你帶來充實(shí)和驚喜，甚至是有意無意的改變。這是這本書的前言，正如這本書所說，花幾分鐘的時(shí)間，看兩三篇，都是受益匪淺的?！稄膬?yōu)秀教師向卓越教師》是以每天一個(gè)案例的形式提供一個(gè)簡單易行的教學(xué)策略。打開目錄看，共180天，每隔20天，還會(huì)提供一個(gè)簡短的調(diào)查，以檢測哪些策略對你有效，以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式。每一小節(jié)都非常具體的寫出：“請你靜心的思考”、“你可以這樣做”兩個(gè)環(huán)節(jié)。像“巧妙地安排座位、教會(huì)學(xué)生利用錯(cuò)誤使自己進(jìn)步、不要放棄任何一個(gè)學(xué)生”等等??都是我們?nèi)粘Ｓ龅降某Ｒ?guī)問題，書中都做出了可行的教學(xué)策略指導(dǎo)?？春笥X得受益匪淺，諸如“教好學(xué)生最好的辦法就是獲得家長的支持！”“一個(gè)不輕易犯錯(cuò)的人通常是一個(gè)不愿意冒險(xiǎn)的人，而不敢冒險(xiǎn)的人通常很難取得成功。”全書的策略是圍繞愛展開的，愛能產(chǎn)生力量，有了愛，自己才愿意去做事情，并且不會(huì)感覺很累，沒有愛教育也就沒有了價(jià)值。一名教師只有熱愛自己的學(xué)生，才會(huì)用心和學(xué)生交朋友，才能成為學(xué)生的良師益友。沒有足夠的愛心，就沒有辦法與學(xué)生進(jìn)行正常的交流，也就沒有辦法真正的了解學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生。課堂問題是每一個(gè)老師都要遇到的，該怎么去做，也許大多老師都會(huì)選擇批評，懲罰，可是這時(shí)候就會(huì)給學(xué)生的心理造成影響，那么就會(huì)放棄這門課，在書中第2天巧妙安排學(xué)生的座位中，講了處理這件事的方法，巧妙地化解了學(xué)生與老師的