【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 質(zhì)量，而忽略研究過(guò)程的反思和總結(jié)。這絕不是課題研究的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會(huì)干擾正常的教育教學(xué)秩序。理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)欠佳，導(dǎo)致教育研究方法的滯后。閉關(guān)自守的現(xiàn)象比較重。課堂教學(xué)中教師不注重互相間的聽(tīng)課，尤其是學(xué)科間的聽(tīng)課。教師之間缺乏更多的交流，對(duì)互相研究的方法不了解?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中要為每一位教師樹(shù)立：?jiǎn)栴}就是課題，實(shí)踐就是研究，發(fā)展就是成果。選擇教育科研，就是選擇一種具有生命意義的工作和生活方式，就是尋找一份快樂(lè)。相信只有積極投入研究，才能提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，才會(huì)更快提升教育教學(xué)質(zhì)量。上新初中2012第四篇：課題論文總結(jié)一年級(jí)語(yǔ)文小課題研究淺談一年級(jí)朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)方法從傳統(tǒng)的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)上看重點(diǎn)固然是拼音和生字兩大塊，但新課改以后人們的觀(guān)點(diǎn)改變了，尤其是現(xiàn)在的低年級(jí)語(yǔ)文生字塊分“我會(huì)認(rèn)的字”和“我會(huì)寫(xiě)的字”，這種安排大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)極大地提高了學(xué)生的識(shí)字量，使學(xué)生盡早地走進(jìn)閱讀的殿堂在知識(shí)的海洋里暢游。這就要求小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該把閱讀教學(xué)和生字教學(xué)放在同等位子上，朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段，是閱讀教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功。一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)校門(mén)不久，認(rèn)識(shí)的生字不多，很多生字老師在講時(shí)他們認(rèn)得，如果不反復(fù)呈現(xiàn)，遺忘很快，因此他們?cè)诔踅佑|一篇課文時(shí)沒(méi)有迫不及待去閱讀的想法，是在老師的要求下才一字一字的讀，拼音能直呼的學(xué)生能較快地把一篇文章讀正確，對(duì)那些不能直呼音節(jié)的學(xué)生來(lái)說(shuō)根本就是怕朗讀文章。如果老師采取簡(jiǎn)單的辦法只是通過(guò)帶讀，學(xué)生像和尚念經(jīng)似的念，最后由于念多了課文也就背下來(lái)了。從表面上看老師完成了教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生真正的閱讀和朗讀能力并沒(méi)有提高。一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，自制力差，思想集中不了幾分鐘就開(kāi)始做小動(dòng)作。這就要求老師不僅要有耐心、寬容性和愛(ài)心，同時(shí)要有教學(xué)的藝術(shù)性和善于利用他們年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，利用興趣使他們?cè)谕嬷袑W(xué)達(dá)到教學(xué)目的。我在朗讀教學(xué)上是怎么做的？一、逐句逐段指導(dǎo)學(xué)生們讀，在成功中培養(yǎng)朗讀興趣呈現(xiàn)句子或短一篇課文在配樂(lè)誦讀或老師深情并茂、抑揚(yáng)頓挫范讀后學(xué)生躍躍欲試的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但他們讀了幾句后有的因困難重重，有的因好動(dòng)激情很快就會(huì)消失。老師應(yīng)馬上借助這股春風(fēng)在學(xué)生們自由朗讀后指導(dǎo)讀，掃除影響他們朗讀興趣的障礙，呈現(xiàn)在四周配上美麗的圖畫(huà)句子或段，集中他們的注意力。如果這些句或段不單獨(dú)呈現(xiàn)出來(lái)，一年級(jí)的學(xué)生注意力差，他們不會(huì)看著書(shū)，指著文字讀某句某段，有些學(xué)生甚至不知道老師講什么，云里霧里坐飛機(jī)，只有極個(gè)別學(xué)生在聽(tīng)課，持續(xù)的時(shí)間短。指導(dǎo)讀句子或段呈現(xiàn)出來(lái)后首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，著重強(qiáng)調(diào)兒化音、輕音、平舌音和翹舌音及前鼻音和翹舌音和剛出現(xiàn)的生字；然后指導(dǎo)朗讀技巧，正確處理停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、快、慢；再就是引導(dǎo)他們身臨其境，在眼前出現(xiàn)畫(huà)面把感情流露出來(lái)，有感情朗讀。如《兩只鳥(niǎo)蛋》中 “我小心地捧著鳥(niǎo)蛋，連忙走到樹(shù)邊，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還?！敝攸c(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“捧”、“連忙”、“輕輕”，引導(dǎo)“捧”字讀重且慢些，體會(huì)男孩生怕摔碎這個(gè)將來(lái)的鳥(niǎo)，“輕輕”讀輕且慢突出他小心翼翼的樣子，體會(huì)出對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)，“連忙”讀的快些。具體指導(dǎo)讀和理解后創(chuàng)設(shè)情景：出示茂密的大樹(shù)，空鳥(niǎo)巢及焦急萬(wàn)分的鳥(niǎo)媽媽?zhuān)瑢W(xué)生們想象出自己就是那個(gè)淘氣地男孩，在這種情景中他們自然而然就把感情留露出來(lái)。學(xué)生用普通話(huà)反復(fù)讀，讀正確、讀流利學(xué)生在老師的指導(dǎo)后就必須自己親自試驗(yàn)——讀，就好比學(xué)游泳的人只知道理論而不下水去試是學(xué)不會(huì)游泳的。學(xué)生的模仿性強(qiáng)，老師的指導(dǎo)和范讀使學(xué)生們有了依據(jù)和依靠，讀幾遍就能很快地把每個(gè)字讀準(zhǔn)確并有正確的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，同時(shí)又鞏固識(shí)字，使詞和句子影像加深，接著采取一些不同的朗讀形式，要求人人開(kāi)口，對(duì)能力極差的學(xué)生鼓勵(lì)其開(kāi)口，達(dá)到流利，有感情的程度。二、學(xué)生們表演讀和小老師帶讀，在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)朗讀的興趣 根據(jù)小學(xué)生生性愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)放手讓學(xué)生教學(xué)生，但老師一定要融穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，起到總指揮的作用。小老師一定要有代表性，不能只是優(yōu)等生的特權(quán)，同時(shí)還要照顧到中等生和后進(jìn)生。如開(kāi)展挑戰(zhàn)讀，勝出者帶讀。在學(xué)生挑戰(zhàn)時(shí)，不讀書(shū)的學(xué)生一定要看著書(shū)認(rèn)真聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，挑戰(zhàn)者讀完，聽(tīng)的人點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)最好的學(xué)生同樣當(dāng)小老師帶讀以資鼓勵(lì)。這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)帶動(dòng)了后進(jìn)生，還體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。如果老師怕學(xué)生讀不好，事事躬親，學(xué)生的積極性差，課堂氣氛也不如人意，老師累得像黃牛似的，也達(dá)不到理想的效果。再如表演讀，表演前自由練習(xí)，對(duì)自己充滿(mǎn)自信的學(xué)生站起來(lái)表演，勝利者除了接受掌聲外再當(dāng)小老師帶讀。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，很快就會(huì)掌握朗讀的要領(lǐng)?；顒?dòng)中老師要不斷鼓勵(lì)，同時(shí)及時(shí)指點(diǎn)出現(xiàn)的問(wèn)題。三、采用豐富多彩的朗讀形式，在游戲中培養(yǎng)朗讀的興趣 一年級(jí)的學(xué)生讀書(shū)喜歡拖音，沒(méi)有快慢，沒(méi)有停頓，一字一字的讀得暖綿綿的。為了改變這種現(xiàn)象，老師只有不斷指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)操練。老師在反復(fù)操練中方法不多樣化，學(xué)生就沒(méi)勁，也不愿意讀，老師的嗓子叫啞了，學(xué)生左耳進(jìn)，右耳出，就好比天天吃一樣的菜，第一天覺(jué)得好吃，慢慢地就厭吃，最后食不甘味，還要倒胃。這就要求老師采取豐富多彩的朗讀方式，邊讀邊指導(dǎo)達(dá)到教學(xué)效果。采取的朗讀方法要根據(jù)文本具體問(wèn)題具體分析，靈活機(jī)動(dòng)，做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”。我通常用的方法如下：學(xué)生挑戰(zhàn)讀挑戰(zhàn)具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，老師要照顧每一位學(xué)生，在搭配挑戰(zhàn)對(duì)象時(shí)雙方的差距不能太大。由于這是單個(gè)比賽就容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師要善于利用學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)進(jìn)步，而不能嘲笑、挖苦和批評(píng)，挫傷學(xué)生的積極性，使其不敢開(kāi)口朗讀。小組競(jìng)賽讀每個(gè)小組的成員要搭配均勻。如果一個(gè)組的優(yōu)生多，那么其他的組就會(huì)沒(méi)勁，失去競(jìng)爭(zhēng)的熱情，如果一個(gè)組的學(xué)生后進(jìn)生多了，也會(huì)失去小組競(jìng)賽讀的意義。賽后輸?shù)慕M要為勝出組鼓掌。一個(gè)小小的掌聲會(huì)帶來(lái)意想不到的結(jié)果，人人都會(huì)投入到朗讀中去。男女比賽讀我班的男生多，女生少。男生特愛(ài)表現(xiàn)，也比女生讀的好，女生開(kāi)口讀書(shū)的不多，大多數(shù)膽小。我經(jīng)常開(kāi)展男女生比賽讀，即激勵(lì)了男生，也逼著女生大膽、放聲朗讀，提高朗讀能力個(gè)性化讀尊重學(xué)生的喜愛(ài)和個(gè)性差異，激發(fā)朗讀興趣。如《荷葉圓圓》一課指導(dǎo)朗讀尊重學(xué)生的個(gè)性，喜歡小蜻蜓的學(xué)生讀小蜻蜓一段，喜歡小青蛙就讀小青蛙一段，喜歡小魚(yú)兒就讀描寫(xiě)小魚(yú)兒的段落??表演讀時(shí)喜歡那種動(dòng)物就表演那個(gè)段落，最后齊讀時(shí)愿意到教壇上讀就到講壇上讀，不愿意坐著讀，站著讀都可以。表面上看學(xué)生沒(méi)有規(guī)矩，課堂亂糟糟的，但他們?cè)谧杂桑p松、愉快中讀熟了課文，這很符合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。配動(dòng)作表演讀配動(dòng)作朗讀既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)句子和詞的理解，同時(shí)還可以讓他們的感情自然地流露出來(lái)。分角色讀分角色朗讀是老師常用的方法，也是學(xué)生喜歡的方法，適合使用于對(duì)話(huà)文章。學(xué)生們?cè)诮巧硌葜屑蠢斫饬苏n文，又展現(xiàn)了自己。自由讀就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀?？瑟?dú)自讀，也可約伴讀，還可邀老師一起。在童話(huà)故事和想象中讀是讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入情境，深情并茂地有感情朗讀，使課文充滿(mǎn)生命，豐富學(xué)生的想象力。輪讀 輪讀方法很多，我用的最多就是一位學(xué)生讀文，老師突然喊停，另一位學(xué)生接著讀，這樣讀可以培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，可以發(fā)現(xiàn)意想不到的問(wèn)題。10.、師生合作讀老師的參與拉近了師生的距離，大大激發(fā)學(xué)生的熱情，在合作過(guò)程中如果學(xué)生贏(yíng)了，學(xué)生的勁頭更高，興趣更大。總之，以讀為本——作為中國(guó)幾千年來(lái)母語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)中積淀下來(lái)的精華，在語(yǔ)文教學(xué)中一直備受推崇。新課標(biāo)明確