【文章內容簡介】 在大體了解文意的基礎上，再仔細閱讀全文，深入鉆研課文。，討論扁鵲和蔡桓公的幾次見面的，每次見面的結果怎樣，蔡桓公最后的結局是什么，闡明了什么哲理，對我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內容，真正理解成語“諱疾忌醫(yī)”的含義。教學過程中，采用多媒體教學手段，利用課件，打開學生的視野，開啟學生的思維，帶動學生主動參與學習活動。教學本文過程中務必讓學生多讀，在讀中領會句意，領會文章的中心思想。指點背誦的方法，如按敘事的線索記住內容等，讓學生熟練背誦，正確默寫。本文寫人敘事都是為了闡明道理，教學中要防止另生枝節(jié)，如分析扁鵲醫(yī)術高明之類。五、說學法學生的學習是一個循序漸進的過程，在教學中我很注意讓學生主動參與和合作學習，調動學生的多種感官參與學習過程。力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性，參與性，合作性和創(chuàng)造性，從而使學生在讀中理解，在議中感悟，在學中升華。學法具體如下：誦讀法：文言文學習應著重體現朗讀，注意語氣、語調、節(jié)奏，力求聲情并茂。在反復的誦讀中，理解人物形象，深入體會文中蘊含的思想。復述法：引導學生清晰、流暢、有條理地表達。討論法：培養(yǎng)學生通過自主學習，合作探究等渠道解決問題的能力。體味學習的樂趣，與人交流的樂趣。談話法：引導學生聯系現實大膽的談。課本劇表演：讓學生在表演中，理解課文內容，體會人物性格。六、重點、難點、疑點及解決辦法學習誦讀文言文的方法，根據注釋和工具書讀懂課文，在讀懂課文的基礎上分析四次拜見的過程，進而能概括出這則寓言的內容，這是學習重點。分析蔡桓公“遂死”原因及內涵是學習難點。針對重點、難點擬采用“三步法”來解決，做法如下：第一步：我能演（采用小組表演比賽法）具體做法是：在反復誦讀和疏通文意的基礎上，請學生對“四見”進行即興表演。引導學生把握人物的神態(tài)，語言，動作等。通過學生自己的表演，更深入的理解。第二步：我能想具體做法是：在大屏幕上打出“居五日，桓侯體痛，使人索扁鵲，以逃秦矣。桓侯遂死”的字樣，讓學生探究“桓侯死”的真正原因，并設想扁鵲逃出后的結局。這一環(huán)節(jié)是對學生的思維訓練，也是難點的突破。第三步：我能背具體做法是：在大屏幕上打出“四見”的提示，學生根據提示，進行快速記憶訓練，在規(guī)定的時間內，看哪些學生能完成背誦，給予鼓勵。操作說明：確保朗讀時間。①簡化教學內容，凡與誦讀關系不密切的內容和文章出處，作者生平等都用寥寥數語帶過；②注重領悟的作用，不搞“句句落實”“字字落實”。(3)采用啟發(fā)式教學，調動學生學習的主動性，激發(fā)學習淺易文言文的興趣。七、說教學手段以課堂為主陣地，以學生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學。八、說教學過程為較好的完成教學任務，我設計了層層遞進的六個環(huán)節(jié)：（一）、故事導入，感知課文。教師要求學生講成語“起死回生” 引出《扁鵲見蔡桓公》提問作者生平、出處、主人公等：（韓非子喻老）韓非子是什么時期、哪國人？哪家的代表人物？（戰(zhàn)國末年、韓國、法家）——本文的扁鵲，其真實名字叫什么？——扁鵲（秦越人）——真正的扁鵲實際上是誰？（傳說中的上古名醫(yī)）（二）、自主合作，朗讀課文（示范讀、齊讀、分角色讀）： 讀前可提示學生，一要注意句中停頓，二要注意人物說話的語氣。（三）、掌握常用生字詞注音，辨析多音字 ；注意文言文的特殊現象，如通假字，古今異義，一詞多義，詞性活用等，能指出通假字的意義：湯(同“燙”)用熱水焐 還(同“旋”)回轉，掉轉 火齊(同“劑”)，藥劑（四）、討論探究，研讀課文。提出“突破口”，討論扁鵲和蔡桓公的幾次見面的，每次見面的結果怎樣，蔡桓公最后的結局是什么，闡明了什么哲理，對我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內容，真正理解成語“諱疾忌醫(yī)”的含義。一見：在腠理??恐深 寡人無疾 二見：在肌膚??益深 不應，不悅 三見：在腸胃??益深 又不應，又不悅四見：望桓侯??還走 使人問之 結局：扁鵲逃 桓侯死（五）、教師小結，拓展延伸，感悟課文。通過蔡桓公的事例，來說明做人不要諱疾忌醫(yī)，而要正視自己的缺點錯誤，要接受別人的忠告與幫助。（六）、思維遷移討論交流：我們的生活中有沒有這樣的現象？你最想對扁鵲和蔡桓公說什么？這一環(huán)節(jié)，旨在引導學生能正確看待自己的不足，正確對待生活中的一些現象，以便更好的接受別人的批評和幫助?！侗怡o見蔡桓公》說課稿說課者：淞欣學校 萬勁松尊敬的各位領導，各位老師： 大家好！我今天說的課題是《扁鵲見蔡桓公》，下面我從六個方面談談這堂課的設計。一、說教材《扁鵲見蔡桓公》是語文版九年級上冊第六單元的一篇文言文。這是一篇略讀課文，講述了一個生動的故事，故事的后面隱含了深刻的道理。作為初三的學生具有一定的閱讀文言文的能力，所以對本文易于理解。二、說教學目標為了全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，促使學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。結合本單元的教學目標和本課的特點，確定了以下教學目標：積累文言知識。理解人物形象，理解作者要表達的思想。培養(yǎng)復述課文的能力，自主學習，合作探究的能力。使學生能正確對待自己的缺點和錯誤，敢于接受別人的批評和幫助。這個教學目標的設置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知局部思維遷移拓展。本節(jié)課的訓練重點和難點是：把握人物形象，學習本文“寓理于事”的寫法。三、說教法根據新課程要求，結合教學目標，確定了本節(jié)課的教法如下：情境設置法：故事導入，激發(fā)感情，引起興趣。提問法：逐步引導，逐層深入。點撥法：適當點撥，拓展思路。四、說學法學生的學習是一個循序漸進的過程，在教學中我很注意讓學生主動參與和合作學習，調動學生的多種感官參與學習過程。力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性，參與性，合作性和創(chuàng)造性，從而使學生在讀中理解，在議中感悟，在學中升華。學法具體如下：誦讀法：文言文學習應著重體現朗讀，注意語氣、語調、節(jié)奏，力求聲情并茂。在反復的誦讀中，理解人物形象，深入體會文中蘊含的思想。復述法：引導學生清晰、流暢、有條理地表達。討論法：培養(yǎng)學生通過自主學習，合作探究等渠道解決問題的能力。體味學習的樂趣，與人交流的樂趣。談話法：引導學生聯系現實大膽的談。五、說教學手段以課堂為主陣地，以學生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學。六、說教學過程為較好的完成教學任務，我設計了層層遞進的五個環(huán)節(jié)：故事導入，感知課文。自主合作，理解課文。討論探究，研讀課文。拓展延伸，感悟課文。發(fā)散思維，深究課文。說課，無論是寫或者說，要遵循一定的規(guī)律。注意的是：一、說教材，對文本的出處，作者及背景，文本的目的，我們要學到的知識，簡潔明了說明。二、說目標，你教本文時要求達到什么的目的。三、說重點難點，本文的重點是什么，難點是什么，用什么的方法去突破。四、說學法，說清在教師的指導下，運用什么方法來學習，怎樣引導學生發(fā)揮積極性來學習課文。五、說教學過程，對教學這篇課文要經過幾個步驟。重點的要說詳細，次要的略講。六、說教學后果，哪里做得好，好在哪些方面，不足之處是什么，今后應該怎樣解決。一、說教材：、地位、作用和特點：《扁鵲見蔡桓公》是初中語文課本第六冊的第五單元最后一篇課文，是一篇篇幅短小，內容淺顯的寓言故事。通過敘述扁鵲為蔡桓公“四診病”而蔡桓公卻“四忌醫(yī)”的情節(jié)，塑造了扁鵲和蔡桓公這兩個人物的形象，在輕松的敘述中滲透了生活哲理。教學目標：根據教材特點及單元教學目標，特制定本課教學目標如下：（1）知識目標： ①積累文言詞語。②理解文中句意。③領悟文章主旨。（2）能力目標：培養(yǎng)閱讀能力和觀察事物的能力，對提高寫作能力會有幫助。（3）德育目標：培養(yǎng)學生樹立正確的對待事物的態(tài)度，學一點做人的道理。教學的重點和難點：（1）教學重點： 疏通文意。（2）教學難點： 學會從具體事件當中領悟文章所寄寓的道理。二、說教法：學生已學習過《〈論語〉十則》、《寓言三則》等文言文，具備了必要的文言文基礎知識，掌握了基本的文言文分析方法，培養(yǎng)了翻譯文言文的能力。此外，初三學生有很強的自主意識。如果仍然沿用傳統的文言講析方法，勢必會磨滅他們學習的興趣，無法收到教學實效。所以根據自己對自主性學習和新課程改革的理論認識，結合學生實際情況，我采取了“主體參與式”語文學習活動設計，采用以讀悟文法，討論法，分析法等教學方法放手讓學生自己去