【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 情朗讀。師：入情入境。生2：我喜歡“我心中深深地受了感動(dòng)——母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽? 兩個(gè)修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮；最后一句是反問(wèn)。師：嗯，作者修辭手法用得好。生3：這句話采用了比喻的手法，形象生動(dòng)地寫出了母愛的偉大，而且在最后兩句話中用了反問(wèn)的手法，語(yǔ)調(diào)也非常好。寫出了母愛的無(wú)私和偉大。師：偉大的母愛，無(wú)私的母愛，博大的母愛，都給寫出來(lái)了。這句話其實(shí)是全文的眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。生4：這段還把人生中的挫折比作心中的雨點(diǎn)。生5：篇末點(diǎn)題。師：再加上四個(gè)字，直抒胸臆。還表現(xiàn)出句式的美。你們看，母親啊——這是呼告。請(qǐng)旁批。還有——你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒情。生6：第二人稱將感情抒發(fā)得更淋漓盡致。師：她看出了人稱變化的好處。還有?生7：在下雨的時(shí)候，荷葉保護(hù)著紅蓮，就像母親保護(hù)著“我”一樣，作者借用了荷葉來(lái)贊美了偉大的母愛，這是畫龍點(diǎn)睛。師：她又運(yùn)用了一個(gè)術(shù)語(yǔ)——畫龍點(diǎn)睛。試著有感情地讀一讀。生：練讀。師：展示自我，請(qǐng)你為大家感情朗讀。生：感情朗讀。師：讀得多好啊，我們都來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛，齊讀——生：（齊讀）我心中深深地受了感動(dòng)——母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?師（強(qiáng)調(diào)）：可以看出，文章的語(yǔ)言賞析，我們可以從多角度進(jìn)行，朗讀是一種最直接的方法，還有品析修辭、表達(dá)方式、句式、寫作手法等都能讓我們更好的品味其內(nèi)在情感。大屏幕出示——語(yǔ)言賞析：感情朗讀理解之美比喻反問(wèn)修辭之美句式整齊抒情之美直抒胸臆點(diǎn)題之美5．拓展延伸師：母愛是永恒的，不管風(fēng)雨如何侵蝕，她總是完好無(wú)損，用不褪色。母愛是質(zhì)樸的，她總是心清如水，原汁原味。母愛是執(zhí)著的，不管命運(yùn)如何苦澀，她總是掬心吐哺，從不打折。我們沐浴在母愛中，那么請(qǐng)你也來(lái)贊頌偉大的母愛！投影出示——自助餐式學(xué)習(xí)菜單A．吟一吟：如果你愛好吟詩(shī)，可以吟誦與本文內(nèi)容、情感相關(guān)的詩(shī)歌。B．唱一唱：如果你熱衷歌唱，可以唱一首與文章情感類似的歌曲。C說(shuō)一說(shuō)：如果你擅長(zhǎng)積累，可以講一個(gè)自己的親身體驗(yàn)和感悟。生1：孟郊“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！鄙?：十月胎恩重，三生報(bào)答輕?！秳裥⒏琛飞?：我積累了一些關(guān)于母愛的名言。世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁慈母的胳膊是由愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不香甜？ ——雨果就是在我們母親的膝上，我們就獲得了我們的最高尚、最真誠(chéng)和最遠(yuǎn)大的理想，但是里面很少有任何金錢。——馬克?吐溫世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。——高爾基生4：冰心的詩(shī)母親啊天上的風(fēng)雨來(lái)了鳥兒躲到它的巢里心中的風(fēng)雨來(lái)了我只躲到你的懷里我想這與課文有異曲同工之妙，也表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌。生5：母親啊！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。小小的花，也想抬起頭來(lái)，感謝春光的愛棗然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。母親啊！你是那春光嗎？這首詩(shī)歌讓我看到了對(duì)母愛的感恩之情。生6：我看過(guò)一篇文章，題目是《藏羚羊的跪拜》母羊在臨死之前跪求獵人，竟是為了肚子里未出生的小藏羚羊，這也是一種偉大的母愛。動(dòng)物尚且如此，何況人乎？生7：我的媽媽是個(gè)下崗工人，我心底里常常會(huì)覺得她沒有其他同學(xué)的母親那樣有知識(shí)，有地位。但是媽媽對(duì)我的愛一點(diǎn)都不遜色，我現(xiàn)在要大聲說(shuō)：媽媽，我愛您！生8：我想給大家說(shuō)說(shuō)自己的親身體驗(yàn)。我想同學(xué)們都和我一樣，正在經(jīng)歷著。每天臨走之前，媽媽總會(huì)叮囑幾句：上課認(rèn)真聽講！不懂的題問(wèn)問(wèn)老師！東西帶全了嗎？??直到我逃也似的飛奔出家門，那聲音還在耳邊縈繞，好煩。晚上回家，餐桌上總是我愛吃的菜，一會(huì)兒又給你夾菜啊，肉啊的，還絮叨著：“多吃點(diǎn)，營(yíng)養(yǎng)要全面?！笨吹轿也荒蜔┑纳袂?，媽媽才不敢出聲。隨即一摔門，“我寫作業(yè)了！”就是告訴她不要打擾我！至于做什么，隨心情?，F(xiàn)在想來(lái)，有誰(shuí)能像母親這樣不厭其煩的，體貼入微的照顧自己，又是那樣無(wú)怨無(wú)悔，我想說(shuō)，媽媽的嘮叨是愛?。∥覀冦逶≡谀笎鄣年?yáng)光里?。◣熒患s而同鼓掌。）（播放《燭光里的媽媽》）在輕柔的音樂聲中，教師結(jié)語(yǔ)：愛在左，情在右，在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使得穿枝拂葉的行人踏著荊棘不覺得痛苦，有淚可落不覺得悲涼。愿天下母親別忘了留一份愛給自己，愿天下兒女別忘了回報(bào)母親一縷濃濃的芳馨。三、教學(xué)反思荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。很想打破原有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給課堂教學(xué)帶來(lái)點(diǎn)新意，給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)文味濃郁的課堂。結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)自己以往的教學(xué)思路進(jìn)行大膽革新，事實(shí)證明，這個(gè)嘗試是很有必要的。在《荷葉母親》授課時(shí)，教師是組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，充分發(fā)揮他們的主體作用，積極主動(dòng)在探究與實(shí)踐中快樂的享受語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。我把課堂充分交給了學(xué)生，讓他們嘗試、發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、升華。在“嘗試術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生結(jié)合文本，把以往學(xué)過(guò)的修辭方法、表達(dá)方式、寫作手法等充分融合在一起，從語(yǔ)文的角度去欣賞文章。雖然有點(diǎn)步履踉蹌，但是能邁開第一步，就是成功的一半。在賞析語(yǔ)句上還有些“支離破碎”，但能形成一種思維意識(shí)，我認(rèn)為是很可貴的。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀??總之要多讀。在教學(xué)中，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。注重學(xué)法指導(dǎo)，每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后，總是給學(xué)生歸結(jié)一些學(xué)習(xí)方法或是答題方法，意在引導(dǎo)學(xué)生充分掌握方法以便靈活運(yùn)用。在嘗試創(chuàng)新的同時(shí)也有一定的弊端，有些細(xì)節(jié)的處理還有待商榷，對(duì)學(xué)生的課堂調(diào)控還要增強(qiáng)。還會(huì)有一些思考：能否有更有效的方法拓展學(xué)生的思維空間？“小荷才露尖尖角”我們對(duì)新教材新教法的探索剛剛起步，學(xué)生的思維也剛從桎