【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，從而清晰地熟悉借物抒情的寫法。在課堂上同學(xué)動(dòng)腦還動(dòng)手，運(yùn)用同類寫法發(fā)表共性化的見(jiàn)解，抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。新課程下的課堂教學(xué)，要求以同學(xué)為主體，老師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能敬重同學(xué)學(xué)習(xí)的共性。這堂課之后，我自己覺(jué)的輕松，同學(xué)也學(xué)的開(kāi)心。我深切地感悟到，做為訓(xùn)練者，要跟上時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力?！逗扇~母親》說(shuō)課稿4案例說(shuō)明選自七班級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情?！逗扇~母親》是一篇愛(ài)的美文。被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，幻化出《荷葉母親》如詩(shī)如畫(huà)的美妙形象。美文需要美讀。語(yǔ)文具有重要的審美功能，語(yǔ)文課應(yīng)關(guān)注同學(xué)情感的進(jìn)展，培育同學(xué)的審美情趣，提升同學(xué)的審美力量。音樂(lè)是藝術(shù)，文學(xué)也是藝術(shù)，藝術(shù)是相通的，本堂課借助音樂(lè)的力氣，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的情感，讓同學(xué)美美的朗讀，體會(huì)到詩(shī)情畫(huà)意之美。教學(xué)目標(biāo)：品讀語(yǔ)言，體會(huì)感人至深的親情；借用音樂(lè)，提高散文詩(shī)的朗讀力量。案例描述一、導(dǎo)入：《母親》音樂(lè)渲染，出示歌詞，撥動(dòng)同學(xué)情感，創(chuàng)設(shè)情境。（閻維文演唱得特別動(dòng)情，歌詞里寫的生活細(xì)節(jié)：拿新書(shū)包。打花雨傘。擦淚花等能使同學(xué)產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩(shī)行排列，也讓同學(xué)初步體會(huì)到詩(shī)與歌的聯(lián)姻。）師：這首歌歌頌了什么？從古到今，歌頌?zāi)笎?ài)的藝術(shù)作品層出不窮。（同學(xué)舉例：《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》）出示畫(huà)面詩(shī)句“母親??！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里?！边@首詩(shī)句來(lái)自哪本著作？（本詩(shī)句與本課題的內(nèi)涵是全都的，與中心句：“母親！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?！庇挟惽ぶ睿兄趯?duì)課文的理解。同學(xué)讀，不夠動(dòng)情，尚未入情。）二、簡(jiǎn)介《繁星春水》及。（多媒體出示，突出“母愛(ài)，童真，自然”）三、出示課題《荷葉母親》集體朗讀，整體感知：找出文章的中心句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”（同學(xué)幾乎能找出來(lái)，教導(dǎo)朗讀，感情還是不夠投入，文章的主旨很簡(jiǎn)單把握。）師：請(qǐng)觀賞老師拍的荷葉圖，去年我去廈門旅游時(shí)在南普陀寺院前拍的，請(qǐng)問(wèn)：“寺院前種為何種荷花？以歌頌?zāi)笎?ài)的圣潔為題有何用意？”（同學(xué)答：純凈、高潔、圣潔。最終認(rèn)為圣潔最恰當(dāng)。體會(huì)以《荷葉母親》為題來(lái)歌頌?zāi)笎?ài)的圣潔。）四、配樂(lè)朗誦：師：詩(shī)歌，如詩(shī)如歌，當(dāng)詩(shī)歌配上樂(lè)曲進(jìn)行朗讀感覺(jué)會(huì)怎樣？配樂(lè)《胡桃?jiàn)A子》，同學(xué)自讀師：配上這樣的樂(lè)曲，行嗎？生：不行，此樂(lè)曲歡快，節(jié)奏感強(qiáng)，較膚淺，很抒情。（由于常常進(jìn)行配樂(lè)朗誦，同學(xué)樂(lè)感有所增加，因此把握比較好。）師：找出情感變化的關(guān)鍵詞。（同學(xué)找得很準(zhǔn)，郁悶→不適意→散盡→感動(dòng)）再次配樂(lè)：《阿根廷，別為我哭泣》同學(xué)集體讀。（同學(xué)感覺(jué)說(shuō)可以，配上此樂(lè)曲后，與第一次朗讀形入情入境、傳情達(dá)意地朗讀，我們真真實(shí)切感受著語(yǔ)言藝術(shù)之美，與第一次朗讀形成鮮亮的對(duì)比，同學(xué)自我評(píng)價(jià)也不錯(cuò)，聲音的凹凸，語(yǔ)速的快慢，重音、停頓均較明顯。如最終一段同學(xué)很自然把聲音上揚(yáng)，讀得很動(dòng)情。趁此讓同學(xué)評(píng)價(jià)幾處讀得很不錯(cuò)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為何這樣讀。同學(xué)幾乎都能說(shuō)出來(lái)。）五、自主閱讀，小組合作：用鉛筆圈點(diǎn)勾畫(huà)四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉、（）、［］表示，并通過(guò)小組合作：把自己最喜愛(ài)的一處讀給組內(nèi)聽(tīng)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。六、動(dòng)情的朗讀最終一節(jié)，與之前朗讀形成對(duì)比，釋疑“心中的雨點(diǎn)”指什么？（人生的挫折、困難）要求同學(xué)聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，再次出示課前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴。（本環(huán)節(jié)同學(xué)的回答不夠樂(lè)觀，許多同學(xué)眼神較困惑，老師設(shè)計(jì)思索題“是我們得到的母愛(ài)太多還是我們?nèi)鄙僖环莞卸餍?？”各別同學(xué)靜靜地說(shuō)；“感恩不夠?！闭n堂上緘默了半分中，達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。緘默中同學(xué)感受到母愛(ài)的宏大，為下文的再次朗讀蓄勢(shì)。）七、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)（同學(xué)推舉）進(jìn)行配樂(lè)朗讀。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以觀賞為主，同學(xué)多評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)同學(xué)的配樂(lè)朗讀愛(ài)好為主。同學(xué)讀得動(dòng)情，同學(xué)聽(tīng)得入迷）八、拓展延長(zhǎng)：《紙船》（《紙船》與《荷葉母親》同一主題，寫法上相像，有助于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步落實(shí)。）案例反思朗讀，始終是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法和手段，只有瑯瑯書(shū)聲的語(yǔ)文課堂才是煥發(fā)生命的課堂。但是，怎樣讀得有效，始終說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，操作起來(lái)亦難。讓我們?nèi)绾巫龅礁泳降囊I(lǐng)和教導(dǎo)，將語(yǔ)言文字的魅力傳達(dá)給孩子們，在讀中有所悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶，配樂(lè)朗誦是一條很好的途徑。朗讀，情感是第一位的。音樂(lè)是全世界通用的語(yǔ)言，音樂(lè)生活中無(wú)所不在，貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)最能爆發(fā)人類的精神?！币魳?lè)本身是一種情感藝術(shù)，只要選擇恰當(dāng)，音樂(lè)就可以為詩(shī)歌朗讀插上翅膀。配樂(lè)朗誦很能激發(fā)同學(xué)的朗讀情感，是一種很好的朗讀方法。同學(xué)只有投入文章中，情感才能激發(fā)。音樂(lè)能激發(fā)人們的制造性，將音樂(lè)運(yùn)用于課堂，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心境，激發(fā)同學(xué)的制造性思維。課前，音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了情境。音樂(lè)能帶給人們良好愉悅的心境，激發(fā)想象力，陶冶情操。課堂也因藝術(shù)的介入，而變得更為互動(dòng)、活躍、高效。上課初配樂(lè)朗讀，兩種樂(lè)曲對(duì)比中，讓同學(xué)揣摩到的情感，把握朗讀基調(diào)。同學(xué)的配樂(lè)朗讀再加上漂亮的畫(huà)面，如本課課件選擇的荷葉畫(huà)面顏色較淡雅，整體畫(huà)面字體以荷花顏色為主，與文本語(yǔ)言風(fēng)格和諧。讓同學(xué)能感到詩(shī)情畫(huà)意的美，從而提高同學(xué)的審美情趣，提高朗讀美文的愛(ài)好。要使配樂(lè)朗誦出彩，課前要精選樂(lè)曲，了解樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，使曲中的情感和文中的情感相像。教《秋天》配上《秋日私語(yǔ)》，教《濟(jì)南的冬天》配上《安妮的仙境》，如選擇的兩首對(duì)比樂(lè)曲，一首選擇兒童歌劇《胡桃?jiàn)A子》，讓同學(xué)較易把握，由于我們僅是借助音樂(lè)的翅膀，一首選擇《阿根廷，別為我哭泣》，它傳達(dá)的那種膚淺的愛(ài)與文本較吻合，兩者和諧才能激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。當(dāng)然假如能為文本量身定做一首曲子那是多么好！當(dāng)然“乘著音樂(lè)的翅膀”，讓同學(xué)美美的朗讀，需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程。如在休息時(shí)間常常無(wú)意識(shí)地放一些經(jīng)典名曲，在早自修常常進(jìn)行配樂(lè)朗誦觀賞。但它不愧是詩(shī)歌閱讀教學(xué)的一條很好的途徑。《荷葉母親》說(shuō)課稿5教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)問(wèn)與力量：指導(dǎo)同學(xué)把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培育同學(xué)鑒賞詩(shī)歌的力量。（2）過(guò)程和方法：品嘗詩(shī)歌的精致語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深化地體會(huì)親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。課時(shí)支配1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛(ài)更是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到暖和如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍舊清亮純潔。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了。怎樣寫母愛(ài)才有新意？是寫冷暖問(wèn)候，還是寫病痛關(guān)愛(ài)？我們今日將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇美麗的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)查找吧！二、簡(jiǎn)介冰心（1900—2022），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一