【文章內(nèi)容簡介】 展語文技能，發(fā)展思維和感悟能力“悟”——真情，永遠是創(chuàng)新的語文課堂的魂。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到動之以情，用真情實感一步一步地去撥動學(xué)生的心弦。這節(jié)課，我企圖通過循環(huán)播放母親陪伴子女成長的圖片、貴州纜車事故、韓紅歌曲《天亮了》——開啟學(xué)生感悟家庭生活“倉庫”中的母愛故事，嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過“寫”來“悟”，使學(xué)生體驗人間至深至愛親情，用最真摯的感情，表達心中對母親的感激感恩，讓其真情噴薄而出，以筆觸源源不斷地傾吐對母親的深情，以達到“悟”中“寫”，“寫”中“悟”的目的，以達到語文育人的目的。但很顯然，我的設(shè)想并無完整實施?！澳赣H陪伴子女成長的圖片”播放出現(xiàn)故障，精彩的解說一語帶過，寫的時間不足，沒有時間生生交流，師生交流，課堂亮點黯然失色。優(yōu)缺點總是在課堂教學(xué)中交錯出現(xiàn)，語文課堂永遠存在遺憾!優(yōu)點不說了，一個人只要看到自己的缺點，就有進步的空間。多反思，多改正，盡可能減少課堂失誤，這是我要做到的，我相信自己也一定可以做到。荷葉母親教學(xué)反思13春風(fēng)化雨，在學(xué)生的心田播下愛的種子剛剛執(zhí)教完冰心的《荷葉母親》一文，心中久久不能平靜。冰心用心鑄就的愛的頌歌，教學(xué)過程中的點點滴滴，都久久縈繞在我的腦海。對于這樣一篇美文，作為一位語文教育工作者，如何在教學(xué)過程中春風(fēng)化雨，讓作品潛移默化滋潤學(xué)生的心田，成為了我這堂課一直追求的目標(biāo)。下面是我自己對這堂課的幾點反思。反思一：“感人心者，莫先乎情”，情郁于中，才能發(fā)之于外。作為執(zhí)教者，心中有情才能打動學(xué)生的心。為此，我深入鉆研文字，潛心挖掘教材中蘊含的深沉情感，讓自己先被作者打動，然后再去感染學(xué)生。所以，我反覆地朗讀課文，仔細地品析課文，深入體會“荷葉護蓮”這一詩化意象里所蘊含的冰心的感恩之心。其次，我拜讀了冰心的《繁星》里關(guān)于母愛的頌歌所有的詩作，深刻把握作品的思想內(nèi)涵和情感表達方式，并多方**冰心寫作這篇文章的時代背景，讓自己的教學(xué)既緊扣教材又不囿于教材，力爭做到教學(xué)的高屋建瓴。反思二：遵循教學(xué)規(guī)律，科學(xué)制定教學(xué)流程，是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。語文學(xué)科并不等同于思想品德課，空洞說教往往讓學(xué)生心生反感，達不到語文教學(xué)的真正目的。為此，我設(shè)計了五個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)?！白呓摇弊寣W(xué)生初步感知作者的“愛的哲學(xué)”；“賞文入境”讓學(xué)生開始進入作品的情感氛圍；“品文知心”讓學(xué)生走進作品，走進作者的心靈，通過對文字的誦讀和品味，讓作者的情感力量自然而然地沁入學(xué)生的內(nèi)心；“心有所悟”讓學(xué)生從作品里走出來，走到自己的生活中去，感悟父母對自己的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生對父母的感激之情；“手寫我心”則是在學(xué)生充分醞釀感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文字詩化的語言表達對父母的敬愛之情。此教學(xué)流程既遵循了語文教學(xué)的一般規(guī)律，也嚴格遵循了課程育德必須緊扣學(xué)科實際，根據(jù)學(xué)科特點開展育德的要求，讓學(xué)生“讀——品——悟——寫”，在全面完成學(xué)科教學(xué)要求的前提下潛移默化對學(xué)生實施品德教育，收到了雙贏的39。效果。反思三：為了要讓愛的種子能夠播撒在學(xué)生的心中，我還注重了充分利用學(xué)生現(xiàn)有的資源，結(jié)合學(xué)生感受深刻的例項對學(xué)生進行引導(dǎo)。最近學(xué)校德育處開展了一次“孩子，你知道父母的付出有多少？”的德育主題活動，許多家長都給學(xué)校做了反饋，對學(xué)生道出了他們的心聲。我有意識地利用了這一素材，讓學(xué)生在現(xiàn)實的感召**會父母為自己的愛與付出，學(xué)生受到的心靈震動很大，不少學(xué)生是滿含淚光地寫作，哽咽抽泣地誦讀，讓我也深受感動，忍不住潸然淚下。反思四：突出語文教學(xué)的特點，讓學(xué)生在培養(yǎng)語文能力的前提下接受情感的薰陶是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。只有充分展示語文教學(xué)的本味，體現(xiàn)語文教學(xué)的精髓，才有可能在提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，加強聽說讀寫能力的培養(yǎng)依然應(yīng)該是而且必須是語文教學(xué)的核心，這是一方面。另一方面，我們也應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的前提下，深入挖掘文字和生活中培育學(xué)生高尚道德情操方面的有利因素，充分發(fā)揮語文學(xué)科育德方面的巨大作用，爭取教學(xué)的最大成功?？傊瑓⒓舆@次課程育德比賽，加深了我對語文教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的更深層次的理解，磨練了我駕馭語文課堂、提升教學(xué)藝術(shù)的能力。在以后的語文教學(xué)過程中，我將進一步在課程育德思想的指引下，充分發(fā)揮語文育德的巨大功能，在學(xué)生的心田播下更多愛的種子，并讓它們生根發(fā)芽，開花結(jié)果。荷葉母親教學(xué)反思14作為一名新教師，每一次公開課都是一次巨大的挑戰(zhàn)，因為對冰心的喜愛所以選擇了《荷葉母親》這篇文章。荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。教學(xué)過程中，得失兼有，下面做反思如下：一、成功之處：在講授這節(jié)課時，我決心把課堂交給學(xué)生，新課程強調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……在課堂上，我加強了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語言文字表達情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。以讀帶思，用朗讀聲貫穿整個課堂，使學(xué)生在朗讀中，去感受這篇課文的文質(zhì)之美。在反復(fù)對文章重點段落的反復(fù)朗讀中，體味文章的情感，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。與此同時，為了讓學(xué)生能夠更好的感受文章的美，體會語文的美，在講課的過程中，配和柔和動人的音樂。如在引入新課時，教師在講述汶川大地震時候一位母親為了救自己的孩子而犧牲自己的故事的同時，配以舒緩感人的音樂。學(xué)生聽讀文章的時候，也有背景音樂的伴奏，使學(xué)生在音律和文字美中，迅速進入文章。在本課結(jié)尾學(xué)生做練筆的時候，播放《燭光里的媽媽》，升華學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。此外，在本節(jié)課的講述中，我試著改變語文教學(xué)中解題、了解作者、梳理情節(jié)等傳統(tǒng)教學(xué)模式。在適當(dāng)?shù)腵時候，把作者介紹引入課堂教學(xué)中，使得學(xué)習(xí)作者不只為了單純的機械記憶，而將文學(xué)常識的講述變?yōu)檫M一步推動學(xué)生興趣，加深課文理解的一個環(huán)節(jié)。在探究過程中，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識寄情于景的寫法，并且通過閱讀題目鞏固著一寫法。在課堂上學(xué)生動腦還動手，運用同類寫法發(fā)表個性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。二、不足之處：以上對課堂的一些可取之處進行了分析，但本節(jié)課也著實存在著許多不足。首先，在準(zhǔn)備階段過于急躁，一心所想的是自己想要的效果而忽略了學(xué)生的接受能力以及實際的教學(xué)能力。所以在教學(xué)設(shè)計時忽略了文本重點，在組里老師的幫助下一而再再而三的進行了修改，才使得最后的教學(xué)較成功。其次，在授課時與學(xué)生的交流及配合欠妥，對于學(xué)生的回答需要一定的時間消化，不能迅速的做以反映，并加以引導(dǎo)。這也說明了我的應(yīng)變組織能力有待提高，相信這一點會隨著課堂經(jīng)驗的提高而改善。自己通過這次的公開課，以后也會注意這方面的鍛煉。三、創(chuàng)新和改進在新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性。這堂課之后，我自己覺的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要不斷探索適合的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。未來如果再上這一課，我會更加注重情感和美景的融合。如果能把這樣一篇優(yōu)美的小文變成學(xué)生能夠借鑒模仿的范文，更有價值，若能夠多舉例類似的文章，更能讓學(xué)生頓悟。如史鐵生的《合歡樹》。四、總結(jié)：本文的教學(xué)效果總體不錯，源于有預(yù)案，工作細化。但實踐起來發(fā)現(xiàn)，還是有許多地方考慮不周。知不足，而后改，希望能促成教學(xué)的一點一滴的進步。荷葉母親教學(xué)反思15《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫出親情的真摯?！逗扇~母親》，這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。在教學(xué)設(shè)計的39。時候，主要抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)細讀，讓他們自然理解作品的情感。實際教學(xué)中，得失兼之，反思總結(jié)如下：一、好的方面①準(zhǔn)備：上課之前準(zhǔn)備充分，認真制作課件，這樣細致的備課過程使自己對教材足夠熟悉，教學(xué)環(huán)節(jié)也流暢。②拓展：在理解文章情感后，又閱讀了冰心的詩《紙船》，加深學(xué)生對冰心作品的理解。二、不足之處① 本文借紅蓮的際遇，來表達自己的情感。但為什么作者會想到母親，我并沒有在課題上做拓展，如果這里插入冰心母親在病中的事情，學(xué)生就更容易理解中心了。②我們課堂上學(xué)過的東西，就是希望學(xué)生學(xué)以致用。這一課沒能讓他們在課堂上去仿寫最后一段，也是一個遺憾。這段借用比喻表達對母親的熱愛之情，是很好的仿寫段落。第三篇：荷葉母親教學(xué)反思春風(fēng)化雨，在學(xué)生的心田播下愛的種子——《荷葉 母親》教學(xué)反思剛剛執(zhí)教完冰心的《荷葉 母親》一文，心中久久不能平靜。冰心用心鑄就的愛的頌歌，教學(xué)過程中的點點滴滴，都久久縈繞在我的腦海。對于這樣一篇美文，作為一位語文教育工作者，如何在教學(xué)過程中春風(fēng)化雨，讓作品潛移默化滋潤學(xué)生的心田，成為了我這堂課一直追求的目標(biāo)。下面是我自己對這堂課的幾點反思。反思一：“感人心者，莫先乎情”，情郁于中，才能發(fā)之于外。作為執(zhí)教者，心中有情才能打動學(xué)生的心。為此，我深入鉆研文本，潛心挖掘教材中蘊含的深沉情感，讓自己先被作者打動，然后再去感染學(xué)生。所以，我反復(fù)地朗讀課文，仔細地品析課文，深入體會“荷葉護蓮”這一詩化意象里所蘊含的冰心的感恩之心。其次，我拜讀了冰心的《繁星》里關(guān)于母愛的頌歌所有的詩作，深刻把握作品的思想內(nèi)涵和情感表達方式，并多方探究冰心寫作這篇文章的時代背景，讓自己的教學(xué)既緊扣教材又不囿于教材，力爭做到教學(xué)的高屋建瓴。反思二：遵循教學(xué)規(guī)律，科學(xué)制定教學(xué)流程，是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。語文學(xué)科并不等同于思想品德課，空洞說教往往讓學(xué)生心生反感，達不到語文教學(xué)的真正目的。為此，我設(shè)計了五個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。“走近名家”讓學(xué)生初步感知作者的“愛的哲學(xué)”；“賞文入境”讓學(xué)生開始進入作品的情感氛圍；“品文知心”讓學(xué)生走進作品，走進作者的心靈，通過對文本的誦讀和品味，讓作者的情感力量自然而然地沁入學(xué)生的內(nèi)心；“心有所悟”讓學(xué)生從作品里走出來，走到自己的生活中去，感悟父母對自己的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生對父母的感激之情；“手寫我心”則是在學(xué)生充分醞釀感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本詩化的語言表達對父母的敬愛之情。此教學(xué)流程既遵循了語文教學(xué)的一般規(guī)律，也嚴格遵循了課程育德必須緊扣學(xué)科實際，根據(jù)學(xué)科特點開展育德的要求，讓學(xué)生“讀——品——悟——寫”，在全面完成學(xué)科教學(xué)要求的前提下潛移默化對學(xué)生實施品德教育，收到了雙贏的效果。反思三：為了要讓愛的種子能夠播撒在學(xué)生的心中，我還注重了充分利用學(xué)生現(xiàn)有的資源，結(jié)合學(xué)生感受深刻的實例對學(xué)生進行引導(dǎo)。最近學(xué)校德育處開展了一次“孩子，你知道父母的付出有多少？”的德育主題活動，許多家長都給學(xué)校做了反饋，對學(xué)生道出了他們的心聲。我有意識地利用了這一素材，讓學(xué)生在現(xiàn)實的感召下體會父母為自己的愛與付出，學(xué)生受到的心靈震動很大，不少學(xué)生是滿含淚光地寫作，哽咽抽泣地誦讀，讓我也深受感動，忍不住潸然淚下。反思四：突出語文教學(xué)的特點，讓學(xué)生在培養(yǎng)語文能力的前提下接受情感的熏陶是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。只有充分展示語文教學(xué)的本味，體現(xiàn)語文教學(xué)的精髓，才有可能在提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，加強聽說讀寫能力的培養(yǎng)依然應(yīng)該是而且必須是語文教學(xué)的核心，這是一方面。另一方面，我們也應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的前提下，深入挖掘文本和生活中培育學(xué)生高尚道德情操方面的有利因素，充分發(fā)揮語文學(xué)科育德方面的巨大作用，爭取教學(xué)的最大成功?？傊瑓⒓舆@次課程育德比賽，加深了我對語文教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的更深層次的理解，磨練了我駕馭語文課堂、提升教學(xué)藝術(shù)的能力。在以后的語文教學(xué)過程中，我將進一步在課程育德思想的指引下，充分發(fā)揮語文育德的巨大功能，在學(xué)生的心田播下更多愛的種子，并讓它們生根發(fā)芽，開花結(jié)果。第四篇：荷葉母親教學(xué)反思荷葉母親教學(xué)反思荷葉母親教學(xué)反思1一、成功經(jīng)驗流程清晰，先整體感知，后精讀賞讀。在精讀環(huán)節(jié)，有教師示范，啟發(fā)學(xué)生通過抓本體和喻體的相似處找到事物的特征，結(jié)合全文整理句子，理解句子深層含義。二、失敗的原因教學(xué)是一種遺憾的`藝術(shù)。這次《荷葉母親》的疏漏之處就有：如(1)表達含混。備課組長提到：在給學(xué)生提出問題時，語速緩慢些，提問兩遍。這一項作為本周亟待整改的地方。(2)字詞處理欠當(dāng)。這節(jié)課字詞部分超時了。原因在于：(1)字詞較多，不但有新授，還順帶復(fù)習(xí)了上一課的部分內(nèi)容。(2)第一次在課上使用磁性粘貼的田字格，經(jīng)驗不足。以前都是在黑板上自己畫田字格，今天為了落實集備精神，第一次在課上字詞環(huán)節(jié)用上了這個新式武器。方便倒是方便，省得畫格了每次，可沒意識到四個格子在一聯(lián)啊!本課有四個學(xué)生容易寫錯的字，我自己示范寫了一個，另外三個叫學(xué)生上來寫，以便更好的反映學(xué)情。沒想到第一個學(xué)生寫的太慢，寫完不對，用手抹去，又反復(fù)改了兩回才下來，第二、三個學(xué)生呢只有在后面干站著看的份兒。耗時較多。下次，我可以自己直接板書，或是讓學(xué)生課前寫好，上課我再將其貼在黑板上讓其他同學(xué)糾錯。這樣，即使有錯，改正耗時恐怕也較之前要少得多。在實踐中不斷摸索、調(diào)整吧。荷葉母親教學(xué)反思2《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我按照“初讀感知——探究質(zhì)疑——抒寫感恩”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，體會濃深的母子深情。新課導(dǎo)入部分我采用ppt多媒體課件創(chuàng)造范圍，讓學(xué)生一下子進入了文本，為學(xué)生與作者進行心靈的溝通搭建了很好的橋梁。閱讀課文、整體感知部分注重了朗讀的運用，通過朗讀讓學(xué)生初步感知文本，為下一步深入理解文本奠定了基礎(chǔ)。研讀文本、質(zhì)疑探究部分，我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，注重了學(xué)生的自主、合作、探究的方法，對于學(xué)生由于能力的差異，我加以正確的引導(dǎo)和點撥，這樣讓學(xué)生既學(xué)到了方法，更提高了能力。拓展延伸部分，我選擇了與文本一致