【文章內(nèi)容簡介】 一定要記住我愛你……”我們無法用言語來表達此刻的感受這是一位偉大的母親她用偉大的母愛延續(xù)著對孩子生命的繼續(xù)古今中外，贊頌母愛的篇章數(shù)不勝數(shù)，今天就讓我們共同品讀著名作家冰心的散文《荷葉母親》（師板書：荷葉母親）2走近冰心：（示意學生拿出導學案）師：首先讓我們走近冰心，（多媒體播放冰心的畫像）哪位同學給大家介紹冰心？生：冰心(1900－)，原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》、《春水》師：很好，有誰了解冰心的創(chuàng)作內(nèi)容？生：冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發(fā)點。（隨著學生的回答出示“冰心簡介”文字內(nèi)容）師:接下來就讓我們一起欣賞冰心的散文《荷葉母親》二、誦讀課文，沉潛文本（20分鐘）（一）有感情誦讀課文一，老師和全班同學分角色朗讀散文要求：老師讀第一段，男生讀第二段，女生讀大三段，循環(huán)往復，直到最后一自然段合讀。二自讀散文詩要求：注意重點字詞、句子的語氣、語調(diào)，融入自己對行文的理解，讀出感情。教師巡視，并適當個別指導。（二）沉潛文本，研讀賞析從第一自然開始逐段朗讀，在品味散文詩的同時加以朗讀指導，重點字詞、句子的語氣、語調(diào)，融入自己對行文的理解，讀出感情。問題設計（1）你讀到了什么？（2）你是從哪里讀出來的？（3）你是怎么讀出來的？附：問題設想及點撥師：本文的描寫對象是什么？生齊答：荷葉師：還有呢？生齊答：蓮花師：確切一點生齊答：紅蓮師：重點描寫的對象是荷葉還是紅蓮？也就是說對誰的描寫文字多？生齊答：紅蓮師：很好師：散文主要寫什么？（指名回答）生：母愛師：母愛是通過寫什么景物來表現(xiàn)的？生：荷葉保護紅蓮師：在什么環(huán)境下保護的？生齊答：風雨中師：非常準確。風雨中荷葉保護紅蓮師：既然課文重點寫蓮花，為什么要寫與祖父賞蓮？（師指名回答）師進一步啟發(fā)：祖父說，開三蒂蓮的時候正好添了三姊妹，說是應了花瑞。生：三蒂蓮就如同三姊妹。師:好，和下文內(nèi)容有什么關系？生：做鋪墊師：為下文寫什么內(nèi)容做鋪墊？生：把蓮花比喻成孩子做鋪墊師：很好，寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。（多媒體展示答案）師（過渡下一個教學環(huán)節(jié)）：那么冰心是怎樣以花喻人的？冰心的情感又是怎樣抒寫的？讓我們進入研讀賞析部分。師：（過渡到下一個研讀賞析內(nèi)容）在這三次賞蓮中作者重點寫的是第三次賞蓮，請同學們有感情齊讀8自然段。（學生齊讀）師：作者心中深深受了感動，這是為什么？（師指名回答）生：因為作者看得荷葉無所畏懼的保護紅蓮。師：在怎樣的環(huán)境下保護紅蓮的？生：風雨之中師：僅僅是因為風雨之中看到荷葉護紅蓮而感動嗎？（師指名回答）生：作者想到荷葉護紅蓮就像母親保護自己一樣。（師板書。母親護子女）師：比較深刻，那么荷葉護紅蓮所體現(xiàn)出來的是一種怎樣的精神？生：無私，不怕風雨，無所畏懼。師：很精辟，因為荷葉傾側下來覆蓋紅蓮，無畏的為紅蓮遮蔽，正如母親為自己遮風擋雨。作者內(nèi)心的溫柔被深深觸動，感受母親為自己的付出.（多媒體依次出示答案）師（過渡）：由此作者發(fā)出最深情的呼喚，讓我們有感情朗讀最后一段。生齊讀：母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的隱蔽？師指導朗讀：同學們感情不夠真摯，要讀出對母愛的感動和歌頌。再讀。（生齊讀，第二遍明顯比第一遍效果好）師：“心中的雨點”指什么？（師指名回答）生：生活中遇到的困難和挫折。師：同意嗎？生：同意師：對，心中的風雨暗指人生路上的風風雨雨和坎坷磨難。（多媒體出示答案）那么如何理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的隱蔽？”（師指名回答）生：遇到困難只有母親會幫助我們。師：怎樣表達更恰當？（學生沉默思考，師進一步啟發(fā)）我們遇到困難的時候有一個人肯定會幫助我們，這個人是誰？生齊聲回答。母親師：在我們遇到困難的時候母親一定是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母親是偉大的，可以使我在痛苦時得到安慰，在孤獨時得到快樂，在絕望中看到希望。母愛博大無邊，偉大無窮。（多媒體出示答案）師：這一句在文章結構上有什么作用？(生沉默并思考，師進一步啟發(fā))這篇散文歌頌的是母愛，只在最后一段點出來，這叫……？生齊答：點明中心。師：很棒！簡單幾筆點明了主旨，深化了中心。曲終見主旨，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點是有形的，而“心中的雨點”涉及面及廣，內(nèi)容紛繁。誰來蔭蔽？這就把母愛推向高潮。四寫作指導抒寫母愛(17分鐘)（一）理解借物抒情手法師：這篇散文抒寫和歌頌的對象是什么？生齊答：母愛師：作者是借助哪種具體形象來歌頌的？生齊答：紅蓮師：這種把把情感寄托在具體的形象或事物上的寫作手法就叫借物抒情，（師板書：借物抒情）借物抒情可以使文章含蓄蘊藉，意味深長。自然萬物皆可寄情，只是所寄情的物要恰當，物的功能或象征性要能負載人的情，否則是不能感染讀者的。（師過渡）冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感。老師準備了冰心的另外兩首小詩和大家一起欣賞。同時思考這兩首小詩是怎樣運用借物抒情寫作手法的？（多媒體播放配背景音樂）小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛——然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。母親??！你是那春光么？（教師有感情范讀后，生齊讀。）師：這首小詩是怎樣運用借物抒情寫作手法的？（是指名回答）生：借春光來歌頌母愛。師：很棒！師：一起欣賞下一首小詩。（多媒體播放配背景音樂）《紙船》我從不肯妄棄一張紙，總是留著——留著疊成一只只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。（生有感情自讀一遍并體會借物抒情的寫作手法，同桌交流體會）師：誰來說說這首小詩情感的載體是什么？生齊答：紙船師：對，那么冰心是將什么情感寄托在紙船上的？生：母愛。師搖頭并進一步啟發(fā)：冰心希望自己含淚疊的小船飄到母親的夢里，體會體會這是一種怎樣的情感?生紛紛答：對母親的思念。師：很棒，再讀詩歌體會這種情感及寫作手法。（生齊讀）（二）寫法指導小試牛刀師過渡：同學們，如果可以我們不需要疊紙船，只要適時的一句問候，媽媽就會開心、幸福，媽媽的愛無理由，無聲的付出只為你能更好!現(xiàn)在我們一起欣賞歌曲閻維文的《母親》。請同學們學會歌曲中用簡單的生活細節(jié)表達真情，（多媒體出示寫作方法指導）從“細” “小”處入手—留心觀察，關注細節(jié)。從“動情”處入手—選取典型，打動人心。（多媒體播放DVD《母親》，師生共同欣賞）師：欣賞完歌曲就讓我們搜索記憶深處的平凡生活細節(jié)，來抒寫你身邊的偉大母愛吧?。ǘ嗝襟w出示寫作要求）小試牛刀聽歌曲《母親》品味生活細節(jié)，感悟真事真情，運用借物抒情的手法寫一段體現(xiàn)母愛的細節(jié)描寫，100字左右。（5分鐘）（師巡視指導，找出范例）（三）互相交流，共同分享（師指名讀范例）生：寫完作業(yè)后，媽媽回來了，隨后，我就聽見一陣“稀里咕嚕”的聲音，我以為他們把芒果吃了，就可以心安理得的吃屬于我的那一份了。我剛要剝皮，耳邊又隱隱約約的傳來了媽媽的咳嗽聲，我停下剝皮，將手中的芒果放了起來，留給媽媽吃。第二天一大早，我醒來后，躡手躡腳的走進廚房，怕驚醒了正在睡夢中的爸爸媽媽。我打開冰箱，我驚呆了，里面的兩個芒果放的好好的，連動都沒有動。只不過多了一張紙條“兒子，你想吃就吃吧，別忍著，爸爸媽媽不想吃！”我這時終于明白了，芒果，原來一個都沒少。師評：情感細膩真摯，芒果凝聚著父母濃濃的愛！生：突然，有一個東西重重地壓在我的腳上，當我睜開眼睛，發(fā)現(xiàn)媽媽正微笑的看著我，而那把斧頭，正砍在媽媽的腳上。媽媽慢慢的把腳從我的腳背上拿開，我的眼淚噴涌而出，心中說不出是什么滋味。后來，媽媽的腳上多了一道異常明顯的疤痕，我想了許多辦法也無法使那道傷疤消除。媽媽卻釋然，對我說：“算了吧，長在腳上，又不是長在臉上，我不在意的?！蔽铱嘈?，心里卻被深深感動，為了子女，恐怕即使傷痕在臉上，媽媽也會義無反顧。此后，每當看到那道疤痕，我的眼睛便會被刺痛，但我的心，卻是暖暖的。因為我明白，無論有多少文人墨客的贊頌，不管有多少千古文章的抒寫，比起我偉大的母親，都還是太遜色了！師評：這是一條愛的疤痕，母愛義無反顧。師結束語：母親，一個溫暖的名字；溫暖了你的手，你的腳，還有你的心。母親，一個堅強的名字；她柔弱的背可以背起你，也可以扛得起高樓大廈。母親，一個愛的名字；愛里有笑容，有哭泣，有辛酸，有喜悅……而這一切的一切，都只因你——她愛的孩子！祝普天下母親永遠健康、美麗！板書：荷葉母親冰心送荷葉護紅蓮憶賞悟借物抒情母親愛子女荷葉母親教學設計9一、教學目標了解作者及其主要作品，積累相關文學常識。在誦讀中理解體會文中濃濃的母愛，學習把握借物喻人的手法。體驗人間至深至愛親情，在生活中學會感恩。二、教學重難點理解體會文中濃濃的母愛，學習借物喻人的寫法聯(lián)系生活，體驗人間至深至愛親情。三、教學手段：多媒體課件四、課時安排：一課時教學流程：（一） 導入新課：孟郊《游子吟》（二） 作家作品介紹：學生先介紹，教師作補充小結（三） 生字詞積累，檢查預習情況（四） 朗讀課文，理清課文層次（五） 思考探究：課文重點寫蓮花，為什么要寫九年前與祖父賞蓮？文中寫到作者幾次看紅蓮？當時的39。環(huán)境、紅蓮的樣子和作者當時的心情各是怎樣的？文章最后一句在文中的作用是什么？（點明主旨，深化感情）寫作手法歸納：借物喻人（六）聯(lián)系生活，體驗親情欣賞歌曲《母親》，回想和母親的點點滴滴欣賞汶川大地震中的幾幅圖片，體驗母愛深情發(fā)揮想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。母親啊！您是_______，我是_________，_________，_________。（七）課堂小結（八）作業(yè)布置：課外閱讀冰心詩集《繁星》、《春水》，并摘抄自己喜歡的句子。以《媽媽，我想對你》為題目寫一篇作文，500字左右。荷葉母親教學設計10【教學設想】課堂教學最重要的，就是要解決課堂該解決的問題。而所謂該解決的問題應該就是結合了學段特征與單元特征的體系知識。這篇__是人教版七年級(上)的課文，作為初中的起始年級，應該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設計重以朗讀帶動起整堂課的學習理解。通過組織多次朗讀(感讀思讀悟讀)，每次朗讀都有具體要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。側重于整體感知課文內(nèi)涵，力求從文本走向能力、走向生活。語文教育是情感教育，要想學生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學生自身，讓學生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情，懂得感謝父母，懂得感恩父母?！緦W習目標】讀準字音，讀暢文句，領會課文大意。把握課文的感情基調(diào)，體味__的思想感情，并能有感情地朗讀課文。細致深入地體味和感受親情之愛，學會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來?！緦W習重點】體味__的思想感情，并能有感情地朗讀課文。【學習難點】細致深入地體味親情之愛，感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。 【課前準備】預習作業(yè)(傳統(tǒng)做法):(1)字詞音義的標注。(2)查找作者冰心材料。(3)查找文體“散文詩”材料。(4)初步熟悉課文，并參考有關資料作“旁注”。下發(fā)背景材料《母愛是一部書》材料作業(yè)題:冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎?把你母親最讓你感動的點滴寫下來，當作獻給你母親的禮物吧!(設計意圖:每一個人的母親都是一部書，讓學生在了解冰心母親的同時盤點自己的母親令己感動的點點滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。)【教學過程/一課時】一、導入(引讀)導入師設問:會背《游子吟》這首詩嗎?生背:“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！?寸草:比喻非常微小。三春暉:三春，指春天的孟春、仲春、季春。暉，陽光。形容母愛如春天和煦的陽光。整句翻譯:誰能說象小草的那點孝心，可報答春暉般的慈母恩惠?)導語:孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實在太多，因為，我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學習的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……出示學習目標(傳統(tǒng)做法)(把三大目標分解為三大任務)。二、讀與感設計意圖:初讀全文上課之初就讓學生讀起來，讓學生感受“荷葉母親”的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達意圖。教師提出一些要求，并設計問題，讓學生帶著問題初步朗讀，粗略地領會課文大意，讀準字音，文句讀得比較流暢。采用學生自由朗讀的形式，教師觀察，掌握、分析朗讀情況。 進程預設:檢查預習(傳統(tǒng)做法/小組長課前檢查): (1)字詞積累(生字詞音義的標注)。 (2)冰心材料。(3)“散文詩”知識。(4)初步熟悉課文內(nèi)容(嘗試把“旁析”附于文本中，目的是為學生感知課文內(nèi)容提供方便)。教師提示問題和要求:(1)問題(用開放性問題):讀后，我覺得這是一篇 的散文詩。(2)要求:帶著問題初步朗讀，粗略地領