【文章內(nèi)容簡介】 項羽，不肯過江東。”學(xué)生發(fā)言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。思考討論：（1）“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”（說說項羽的故事。）教師適時用多媒體出示項羽資料。（2）讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎？師小結(jié)：是??！項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級下冊中英雄，而決不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯茍且偷生（板書不肯），這樣的精神和氣節(jié)無愧于七尺男兒之身，無愧于江東父老。與項羽比起來，大敵當(dāng)前，南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么呢？請同學(xué)們再看一段資料。（多媒體播放一段有關(guān)的歷史資料）（3）看完這段介紹，你又有何感想？四、在理解全詩的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行語言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。五、總結(jié)全詩，朗讀升華師總結(jié)：李清照，一個封建時代的弱女子，竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。討論：讀了這首詩，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人？師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來把我們的祖國建設(shè)得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級下冊第八課作品名稱：古詩 總序第8節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：示兒 作者：陸游 教學(xué)目標(biāo)：體會詩中表達(dá)的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。理解詩句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。教學(xué)過程：一、溫故引新，確定目標(biāo)?；貞洝鹅o夜思》。過渡：今天我們學(xué)習(xí)宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。（板題）二、提示詩題，介紹背景。讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。引發(fā)思考：誰告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？結(jié)合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。三、初讀全詩，整體感知。試讀，要求正確流利。讓學(xué)生結(jié)合注釋，說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？四、細(xì)讀體會，理解內(nèi)容。運用掌握的學(xué)詩方法：讀查連疑，弄清詩句內(nèi)容，體會詩句的文字美。五、想象畫面，吟誦玩味。引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，充分練讀；想象詩人臨危時，遺憾之跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級下冊至，叮囑兒子時的情景，教師可通過放音樂，用語言描繪，啟發(fā)學(xué)生閉目想象，深悟詩情。練習(xí)有感情地朗讀課文。六、課堂練習(xí)。默寫《示兒》，互相檢查。用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。第九課作品名稱：古詩 總序第 9 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：曉出凈慈寺送林子方 作者：楊萬里 教學(xué)目標(biāo)：1．感情朗讀課文、背誦課文。2．理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思，了解古詩所描寫的景色。3．感受大自然的美麗景象，體會作者所表達(dá)的情感。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入用一個詞來形容荷花或荷葉。（課件出示：荷花、荷葉）一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級下冊二、學(xué)習(xí)古詩自讀古詩，讀正確。指名讀古詩。（男女各一）。那些詞語的意思你一看就明白了。還有那些不明白的我們一起來討論。三、再次學(xué)習(xí)交流。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個）四、深入研究學(xué)習(xí)。你還想深入了解些什么？詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？反饋交流詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧?？粗@滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么？整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂）背下來行嗎？試試吧！五、以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么？（小池）跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級下冊第十課作品名稱：古詩 總序第 10 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：春日 作者：朱 熹 教學(xué)目標(biāo)：感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。誦讀古詩，理解古詩的意思；激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。教學(xué)過程：一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動）出示二字詞語：暮春 春令 三春 陽春 春輝 春風(fēng) 春水 春光 春色出示四字詞語：春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢春風(fēng)拂面 春和景明 春風(fēng)蕩漾 春風(fēng)徐來 春江水暖 春雨絲絲出示佳句名詩： ● 春雨貴如油。● 一年四季春為首?！?沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！獎⒂礤a ● 不須迎向東郊去，春在于門萬戶中?！R道悅二、詠春：享受春天古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》（出示《春日》）跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級下冊今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記?。ㄖ该鍟澳纤沃祆洹保┱埓蠹易杂傻卮舐暤刈x一讀朱熹寫的《春日》。讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意??）教師點撥如下：（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級下冊明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識到、接觸到。（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎？（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。說說古詩的意思。三、惜春：書海求知同學(xué)們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細(xì)細(xì)說來： 《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩（板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書）。古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級下冊第十一課作品名稱：古詩 總序第 11節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：竹里館 作者：王維 教學(xué)目標(biāo)：完成對本詩的創(chuàng)造性解讀。教學(xué)過程：一、問題導(dǎo)入：你們是怎樣獨處的呢？學(xué)生自由交流一下自己的經(jīng)歷，由此話題引入對此詩的解讀：同學(xué)們，詩人王維是怎樣獨處的。讀。我們先來讀一讀這首詩。古典詩歌的學(xué)習(xí)第一步是讀，按照古詩節(jié)奏教師范讀一次，學(xué)生齊讀。品。你感覺這首詩的感情基調(diào)怎樣？為什么？學(xué)生自己揣摩，回答自己的感覺。有清冷、寂寞、空靈、淡泊、寧靜、優(yōu)美、平白、憂郁、傷感等等。言之有理即可。析。教師展開聯(lián)想，拓展詩中的內(nèi)容（程度高的班可以先讓學(xué)生進行口頭拓展，教師補充）：這是夜深人靜之時，竹里館里寂靜幽深，明月皎潔，王維一個人一時睡不著覺，于是起來彈琴，抒發(fā)自己的情感。你們品一品，王維究竟是抒發(fā)寧靜致遠(yuǎn)的淡泊心境呢，還是抒發(fā)個人抑郁不得志的情懷？學(xué)生討論，這個話題其實也是對課文注釋提出的質(zhì)疑，讓學(xué)生懂得“盡信書則不如無書”的道理，讓思辨的習(xí)慣常常在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成。悟。學(xué)生在討論自己的看法時，常常會悟到一點什么，讓他跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級下冊們多講出來已形成思想交流的氛圍。誦。學(xué)生有了自己的闡釋后一起誦讀，或者用自己的體會和感情把這首詩昂揚頓挫地朗讀給大家聽，以加深認(rèn)識的目的。二、小結(jié)、下課。第十二課作品名稱：古詩 總序第 12 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀古詩。理解詩歌大意，體會詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。教學(xué)過程： 教學(xué)過程：教師范讀古詩。領(lǐng)讀古詩，并讓學(xué)生畫出節(jié)奏。我家/洗硯池邊/樹，朵朵/花開/淡墨痕。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級下冊不要/人夸/好/顏色，只留/清氣/滿/乾坤。采用學(xué)習(xí)自由讀指名試讀指點示范再練讀再試讀的方式，正確。流利地朗讀古詩。借助注釋再讀古詩，了解古詩大意。小組內(nèi)討論，說一說每一句的意思。全班交流，小結(jié)。教師補充。讓學(xué)生一起說古詩大意。我平常畫畫洗硯的水池邊上有一棵梅樹，那一朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨汁點化而成，它不需要人們夸它的顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的正氣。討論。本詩寫的物是什么？作者描寫它的什么特點，從這個物抒發(fā)了怎樣的情感？引導(dǎo)、分析、小結(jié)。表現(xiàn)了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級下冊第十三課作品名稱：古詩 總序第 13 節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：石灰吟 作者：于謙 教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。能憑借語言文字，體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：一、回顧舊知、導(dǎo)入新知同學(xué)們，我國是四大古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。而學(xué)習(xí)古詩能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學(xué)詩，請同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩？今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。提問：你們知道題目是什么意思嗎？（吟：古代詩歌體裁的一種名稱。）簡介作者，為理解詩情奠下基礎(chǔ)。二、看詩句，理解詩意。老師范讀或錄音讀。學(xué)生細(xì)讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實在不會的則做上記號質(zhì)疑。跳馬鎮(zhèn)蘆荻塘小學(xué)校本課程教案四年級下冊指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。說說自己讀懂了哪些句子？你展開了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？引導(dǎo)學(xué)生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。再讀詩句，談?wù)勀銖倪@首詩中體會到了石灰的哪些品質(zhì)？三、朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩情。詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時應(yīng)怎么讀？再讀體會，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰表明什么樣的志向呢？我們該用什