【文章內(nèi)容簡介】 題。（三）規(guī)范制度管理，確保規(guī)劃實施見成效積極探索并制定行之有效的師資隊伍建設實施方案和科學合理的運作方式，層層分解目標和任務，強化各層級管理考核目標責任制。根據(jù)學院師資隊伍建設規(guī)劃統(tǒng)一要求和各系部師資隊伍建設規(guī)劃及實施計劃，開展中期檢查和評價，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。每年由學院組織相關部門對各系部師資隊伍建設工作進行量化考評，并將考評內(nèi)容作為系部目標考核的重要指標，確保學院師資隊伍建設規(guī)劃實施工作落到實處見成效。第三篇：師資隊伍建設規(guī)劃（定稿）師資隊伍建設規(guī)劃根據(jù)“十二五”發(fā)展規(guī)劃的總體要求，結(jié)合現(xiàn)階段師資隊伍建設現(xiàn)況以及教學、科研和專業(yè)建設的需要，緊緊圍繞建設“特色鮮明的示范性職業(yè)技術學?！边@一戰(zhàn)略目標，圍繞人才培養(yǎng)、專業(yè)建設的構(gòu)建，以提升師資隊伍能力水平為核心，以培育雙師素質(zhì)教師為重點，以創(chuàng)建雙師素質(zhì)專業(yè)（課程）教學團隊為目標，努力建設一支適應學校教育改革與發(fā)展需要，素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。一、師資隊伍建設規(guī)劃指導思想堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領師資隊伍建設，堅持以人為本、人才強校的理念，以“提高質(zhì)量、突出創(chuàng)新、強化特色”為主線，以高層次人才、后備人才的培養(yǎng)和雙師素質(zhì)專業(yè)（課程）教學團隊和行業(yè)專家引領的專兼結(jié)合的教學研究團隊的建設為重點，以深化體制、機制改革為突破，優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境為保障，激發(fā)人才活力，增強人才凝聚力，全面提升人才匯集力。二、師資隊伍建設規(guī)劃基本原則在師資隊伍建設規(guī)劃中，遵循以下“四個滿足”的原則：滿足學科發(fā)展建設的需要；滿足新建專業(yè)和專業(yè)特色凝練的需要；滿足科研工作上水平的需要；滿足提升教學質(zhì)量、辦學層次和水平的需要。三、師資隊伍建設規(guī)劃主要任務（一）大力加強師德師風建設 堅持把師德教育擺在教師隊伍建設的突出位置，弘揚愛崗敬業(yè)、為人師表、無私奉獻精神。以活動為主線，多渠道、多層次開展形式多樣的師德教育,使良好的師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為廣大教師的自覺行為，轉(zhuǎn)化為廣大教師的人格品質(zhì)。（二）建立靈活而富有競爭的用人機制建立高層次人才穩(wěn)定機制，營造事業(yè)留人、待遇留人、情感留人、環(huán)境留人的氛圍。根據(jù)教師的崗位要求，制定科學、有效、可行的考核指標體系和激勵措施，充分利用學校人力資源優(yōu)勢。專任教師、輔導員要做好切實可行的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，落實職業(yè)規(guī)劃中的每一條，幫助他們盡快達到規(guī)劃目標。給于創(chuàng)新平臺，創(chuàng)造機會使教師能夠迅速成長，充分發(fā)揮自己的才能。鼓勵教師積極開展科研、推動學術研究、技術開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化與推廣應用工作，積極撰寫和發(fā)表論文、論著，編寫教材等。建立人才流動機制，進一步破除人才流動的體制性障礙，促使人才從單位人向社會人的轉(zhuǎn)變。（三）優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，注重師資隊伍整體素質(zhì)的提高。通過教學改革和課程體系的優(yōu)化，合理制定教師崗位和工作量。借助現(xiàn)代教育技術，減輕教師工作量，適當控制教師總數(shù)，特別是大力推進多媒體網(wǎng)絡教學和實踐教學演示課的普及。以專業(yè)特色建設為核心，加強專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍的培養(yǎng)。創(chuàng)建專業(yè)（課程）教學特色團隊（如：從電氣運行與控制、機電技術應用、數(shù)控技術應用等特色專業(yè)中選拔）；完善并修訂特聘崗位聘用制度，加強校級專業(yè)帶頭人培養(yǎng)骨干教師、首席技師的培養(yǎng)，同時創(chuàng)造條件引進和聘用高層次創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。建立和完善教師培養(yǎng)培訓制度。通過計劃有效的專業(yè)培訓和學歷學位、出國等進修，提高學院的專任教師隊伍的高級職稱、研究生學歷教師、專任專業(yè)教師中雙師素質(zhì)教師的比例，輔導員和班主任的崗位培訓達到一定比例。加強雙師素質(zhì)教師隊伍建設，提高專業(yè)課教師實踐動手能力。專業(yè)課教師應能熟練開出本學科教學實驗項目和實訓課程，對實驗儀器設備能熟練操作運用；加強40歲以下的青年技能教師學歷、職稱提升工作；聘請行業(yè)協(xié)會、企業(yè)的骨干技術人員充實到兼職教師庫，提高專業(yè)教師中來自企業(yè)兼職教師的比例。四、師資隊伍建設規(guī)劃保障措施（一）健全師德監(jiān)督機制，嚴格考核管理。完善專業(yè)技術職務聘任考核制、激勵制度，形成培養(yǎng)人才、引進人才、開發(fā)人才、穩(wěn)定人才、激勵人才的工作機制，實現(xiàn)師資隊伍建設的規(guī)范化、制度化。學校將教師職業(yè)道德確立為考核首要條件，把師德師風考核結(jié)果與教師獎勵、崗位聘任、專業(yè)技術職務聘任以及考核掛鉤，實行一票否決制。（二）實行人才引進和人才培養(yǎng)并舉，重點引進專業(yè)帶頭人，名師、骨干教師和“雙師型”教師。人才引進（1）根據(jù)我校師資隊伍建設的總體目標和規(guī)劃，重點引進學科建設中緊缺的人才。結(jié)合精品課程建設等教改建設項目，著力打造一支年齡、職稱、學歷、專業(yè)等結(jié)構(gòu)合理，教學、實踐相結(jié)合的、引領職業(yè)教育方向的優(yōu)秀專業(yè)（課程）特色團隊。從2011年開始著手進行專業(yè)（課程）團隊的師資結(jié)構(gòu)調(diào)整和配置，經(jīng)過1～2年的打造，逐步形成我校專業(yè)特色鮮明的專業(yè)（課程）教學團隊（如：電氣運行與控制、機電技術應用、數(shù)控技術應用等特色專業(yè)）。（2）實行師資隊伍專職和兼職相結(jié)合。制訂專兼結(jié)合專業(yè)教學團隊建設規(guī)劃，創(chuàng)新專業(yè)教學團隊組織管理模式。從企事業(yè)單位引進既有工作實踐經(jīng)驗又有較扎實理論基礎的高級技術（技能）人員，或從校外聘請有豐富實踐經(jīng)驗的技術能手作為兼職教師，以加強實踐教學環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)（1）堅持執(zhí)行新教師上崗前培訓制度，配置導師帶教，完善帶教制度。對新教師進行職業(yè)道德、法律法規(guī)、教學規(guī)律、教學方法手段等方面的培訓；加強新教師業(yè)務能力培訓：精品課程、教法等培訓；組織優(yōu)秀教師上公開示范課；雙師素質(zhì)教師實踐教學演示課等。（2）鼓勵理論和技能教師進行學歷學位進修。（3）專任輔導員隊伍：專任輔導員學生工作相關職業(yè)資格證書持有率達到一定比例（如：心理咨詢師、職業(yè)生涯規(guī)劃師、其他各項資格認證等），逐步培養(yǎng)專家型輔導員；能夠?qū)λ鶐W生給予專業(yè)引導，并能開展學生思政教育研究和心理咨詢、職業(yè)指導方面的工作。（4）提升教師的職業(yè)能力和綜合業(yè)務素質(zhì)，加強對雙師型教師的培養(yǎng)，切實提高教師的教學實踐能力。①根據(jù)各系部門的教學和專業(yè)特色，制定對教師職業(yè)能力的全員培訓計劃。②重視和加強市級及以上職教師資培養(yǎng)培訓基地建設的制度建設、隊伍建設和內(nèi)涵建設，實現(xiàn)培訓模式與“雙師型”教師的要求相銜接，培訓內(nèi)容與專業(yè)教學標準相吻合。（5）建立雙師素質(zhì)教師（具有和自己所授課程相關的中級專業(yè)技術職稱和高級職業(yè)資格或技能證書）持續(xù)培養(yǎng)和掛職鍛煉等激勵機制。①有計劃地選派專業(yè)課教師到企事業(yè)單位參與產(chǎn)學研結(jié)合，進行實踐能力培訓。②對技能教師進行理論教學的培養(yǎng)，對專業(yè)課和專業(yè)基礎課理論教師進行相關專業(yè)中級以上職業(yè)技能培訓。③制定合理的職稱聘任機制、收入分配機制和相應的考核激勵機制使專業(yè)課教師逐步完成雙師素質(zhì)培養(yǎng)和轉(zhuǎn)型。（三）實施教師教學實訓能力提升計劃，建立教師培訓制度和社會實踐制度。加強校企合作。選派教師到大型企業(yè)、其它學校培訓，了解最新技術，增強教師教學科研能力和解決技術問題的能力。學校創(chuàng)造條件鼓勵教師積極參與行業(yè)協(xié)會教育培訓交流工作，使教師加深行業(yè)發(fā)展方向的認識，明確專業(yè)建設的重點，明確專業(yè)教學改革的思路，在各專業(yè)中逐步培養(yǎng)力行業(yè)領軍人物。搭載教師專業(yè)化發(fā)展平臺。積極組織教師指導學生或自己參加全國中等職業(yè)學?！皝嘄埍彪姽る娮蛹夹g大賽和上海市中等職業(yè)學校“星光杯”職業(yè)技能大賽等各級別技能大賽，依托此平臺，使教師的教學、專業(yè)能力在技能競賽及實踐活動中得到不斷提高，以培養(yǎng)出適合職業(yè)大賽的領軍人物和名師。加強與國內(nèi)外職業(yè)學校間的交流和合作，特別是技術類專業(yè)的課程合作，互派師資進行交流學習：加強學際間的交流培訓，利用本校及上海其他職業(yè)學校的整體優(yōu)勢，實行資源共享、人才整合、優(yōu)勢互補。(四)加強組織領導，確保措施落到實處。成立學院（校）師資隊伍建設領導小組，學院（校）黨政負責人親自抓師資隊伍建設工作；有計劃地確保多渠道籌措師資隊伍建設經(jīng)費，?？顚Ｓ?。為培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和新一輪跨越發(fā)展，提供強有力的保障和支撐。教職工思想狀況調(diào)查及對策經(jīng)濟在發(fā)展，體制在轉(zhuǎn)軌，現(xiàn)代社會變化的節(jié)奏和知識更新的周期加快，人們思想觀念的變化也越來越快；同時，對外開放的擴大和現(xiàn)代信息傳播手段的普及，對人們思想的影響就更大了，作為教師群體的思想毫無疑問也受到影響：既有正確科學的思想，又有偏頗謬誤的思想；既有積極健康的思想，又有消極腐朽的思想；既有高尚文明的思想，又有低級庸俗的思想。特別是新自由主義、拜金主義、極端個人主義、享樂主義等一些形形色色的有害思潮乘虛而入，對不可能生活在真空的教師的工作、學習、生活產(chǎn)生了消極影響。為此，學校黨組織應站在對黨負責、對歷史負責、對人民負責、對社會主義教育事業(yè)負責的高度，積極探索解決教職工思想問題的有效途徑和方法，以學習為抓手，以活動為平臺，以黨員先進性教育為契機，以制度作保證，以全方位關心教職工為突破口，引領教職工朝著辦人民滿意教育，構(gòu)建和諧社會的方向發(fā)展。一、新時期教職工思想狀況分析一是從教師的工作環(huán)境來看，從幼兒園到主管部門，從學生到家長直到政府、社會都希望教師成為“完人”、“全能”，如學生違規(guī)、違紀行為的、厭學的、出走的等等，都是教師的職責范圍，教師深感責任重大，甚至不堪承受。又由于新課改、新要求，教師精神壓力過大。如，有些教師對學校開展的備課、講課、評課、公開課、教學比武等活動頻于應付，又害怕達不到學校要求，心理負擔重。二是從教師的職業(yè)道德、人格特征來看，社會對教師的期待和教師的自身的要求之間還存在相當?shù)穆洳睢Ｓ绕涫窃谑袌鼋?jīng)濟條件下，有人國家觀念淡薄，集體意識淡化，追捧個人主義，甚至有極少數(shù)黨員教師出現(xiàn)信仰危機。具體說來就是教師的敬業(yè)精神、進取精神、奉獻精神不足，對學生的關心愛護不夠，體罰學生，有償辦班現(xiàn)象，時有發(fā)生，教師職業(yè)道德存在危機。三是從教師的專業(yè)發(fā)展來看，我們許多教師長期工作在教育教學第一線，平時忙于常規(guī)性的工作之中，缺乏重新系統(tǒng)學習提高新知識、新信息的機會，面對不斷出現(xiàn)的新的教育教學理論以及現(xiàn)代信息教學技術，往往束手無措。一部分中老年教師深感心有余而力不足，但又不愿克服困難，制訂繼續(xù)學習、終身學習的近期和長遠目標。因此，學校黨組織應全方位為教師的專業(yè)發(fā)展疏通渠道、創(chuàng)造條件、提供機會和支持。二、制訂新時期教職工素質(zhì)發(fā)展目標學校黨組織為了幫助教職工理順思想疑惑，解決思想政治工作問題，根據(jù)新時期要求，制訂出教職工素質(zhì)發(fā)展目標。師德素質(zhì)目標：①對待教育事業(yè)應該是忠于職守，依法執(zhí)教，為人師表，積極進取；②對待學生應該是平等、公正、民主，熱愛學生，誨人不倦；③對待其他教師和教師群體應該是相互信任和尊重，協(xié)同工作，共同發(fā)展；④對待家長和社會應該是主動溝通，真誠相待。業(yè)務素質(zhì)目標：①樹立終身學習的觀念，不斷吸納新的教育教學理論，每年讀一本好書，并有讀書筆記；②積極主動參加各種繼續(xù)教育培訓，能勝任新時代新要求的教育教學任務；③45歲以下的中青年教師必須掌握現(xiàn)代信息技術，并運用于教學；④人人具備學科或多學科教學教改科研能力，每學期至少完成一篇能解決本學科教學實際問題的科研論文；⑤具備駕馭教材、駕馭學生及家長的能力，人人爭當教育教學能手；⑥積極參加各級部門舉辦各類的教科研活動，優(yōu)質(zhì)課比賽等，每學期每人要講一堂精品課，班主任老師講一堂精品班會課。身心素質(zhì)目標：①堅持文明健康的生活方式，注重身體健康和自我鍛練；②積極參加各類身心健康知識學習和講座，學會自我調(diào)節(jié)，具備良好的心理素質(zhì)；③積極參加各級各類文化體育活動，每天堅持半小時的體育活動；④注重勞逸結(jié)合，調(diào)適身心健康向上。三、加強新時期教職工思想政治工作的新途徑教師的思想政治工作問題不是靠某位領導或黨組織大講特講，或幾次大會，或幾回口號就解決得了的。而是貫徹于學校整個教育教學全過程之中，因此，學校黨政工應齊心