美術(shù)對(duì)學(xué)生的身心影響(編輯修改稿)
2024-11-16 23:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的作用，甚至?xí)?dǎo)致社會(huì)精神生活的貧乏、低級(jí)以至混亂。這真的是與“水能載舟，亦能覆舟”有著同一性！一（16）藍(lán)良斌指導(dǎo)教師：黃偉第三篇：論述本校環(huán)境對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響俗話說：“環(huán)境塑造人”。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和培養(yǎng)離不開良好的學(xué)校教育環(huán)境。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體素質(zhì)模式的建構(gòu)和塑造，有賴于與之相關(guān)的各種教育環(huán)境的引導(dǎo)、開發(fā)和優(yōu)化選擇。良好的環(huán)境能使人產(chǎn)生積極健康的情感，不良的環(huán)境能使人產(chǎn)生消極的不健康的情感。學(xué)生，作為組成社會(huì)的個(gè)體，他們學(xué)習(xí)主要受家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境的影響教育工作者應(yīng)注重對(duì)環(huán)境加以利用和改造，創(chuàng)造良好的健康的環(huán)境，發(fā)揮其在素質(zhì)教育過程中的積極作用，克服不良環(huán)境，限制其消極作用。環(huán)境教育對(duì)學(xué)生的作用一時(shí)難以顯示出來，這一方面由于它的隱蔽性所致，另一方面環(huán)境教育的作用需要經(jīng)過一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程，需要經(jīng)歷一次量變到質(zhì)變的飛躍，這就是環(huán)境教育的遲效性。我校非常重視學(xué)校環(huán)境的建設(shè)和管理，并動(dòng)員、組織師生共同參與，尤其培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生積極參加凈化、綠化、美化校園的勞動(dòng)，親手布置班級(jí)、學(xué)校的環(huán)境，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)校園的自覺性和責(zé)任心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該把師生在管理和利用學(xué)校環(huán)境的各項(xiàng)活動(dòng)中所形成的制度、規(guī)范、紀(jì)律及時(shí)總結(jié)、固定下來，作為學(xué)校的傳統(tǒng)、特色予以保持、發(fā)揚(yáng)、光大。這樣就可能使學(xué)校環(huán)境逐步完善，不斷優(yōu)化，使環(huán)境建設(shè)的育人功能發(fā)揮得越來越好，把學(xué)校辦得越來越有特色。校風(fēng)是學(xué)校全體成員共同具有的富有特色的穩(wěn)定的行為傾向，也是一所學(xué)校所持有的、傳統(tǒng)的、主導(dǎo)的行為習(xí)慣和風(fēng)尚。我校這種“學(xué)無止境，行為師表”的校風(fēng)能產(chǎn)生一股經(jīng)久不衰的強(qiáng)大動(dòng)力，推動(dòng)著學(xué)校不斷進(jìn)步，培育出一代又一代德才兼?zhèn)涠钟絮r明個(gè)性的學(xué)生。校風(fēng)是治校育人的重要因素，是一種不可忽視也不可替代的教育力量，它在學(xué)生成長(zhǎng)過程中起著不可抗拒的同化作用和促進(jìn)作用，它給學(xué)生的鼓舞力量是持久的，它在學(xué)生身上顯示出來的教育效果也是永不磨滅的。作為環(huán)境育人中的動(dòng)態(tài)因素——精神環(huán)境，是校園中最活潑、最有潛力、最富有生氣的因素，它給學(xué)生的影響是直接的、生動(dòng)的、持久的。優(yōu)化精神環(huán)境是充分發(fā)揮環(huán)境育人功能的一項(xiàng)關(guān)鍵性工作第四篇：美術(shù)欣賞教學(xué)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的影響美術(shù)欣賞教學(xué)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的影響摘要：上好美術(shù)欣賞課不但可以開拓學(xué)生視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還可以在潛移默化的教育過程中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。美術(shù)欣賞課對(duì)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)手段的改進(jìn)提出了新挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；欣賞教學(xué)；學(xué)生素養(yǎng)；影響中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：19927711（2014）100161一、創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣1．以作品情節(jié)吸引學(xué)生《最后的晚餐》是文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)?芬奇的名作，學(xué)生大多知道猶大出賣耶酥的故事，壁畫中13個(gè)神態(tài)各異的形象吸引了學(xué)生，讓學(xué)生來猜一猜誰是叛徒猶大？這是學(xué)生最關(guān)切的。作品的主題抨擊偽美頌揚(yáng)善美，通過構(gòu)圖的形式美表現(xiàn)了出來。在實(shí)際教學(xué)中，我輔以介紹作家創(chuàng)作過程中有趣的情節(jié)，深深地吸引了學(xué)生，激起他們欣賞的極大興趣。2．從作品內(nèi)容分析有的美術(shù)作品畫面沒有情節(jié)性，或是靜物、風(fēng)景，或是花鳥山水，加之學(xué)生不太熟悉作品和作者，因而作品展示出來，學(xué)生并不十分感興趣。例如欣賞后印象主義梵高的作品《向日葵》，畫面沒有吸引人的情節(jié)，幾棵金黃色的向日葵，不能一下激起學(xué)生興趣，然后再?gòu)拿佬g(shù)性去分析作品內(nèi)容。向日葵是梵高的崇拜物，他曾創(chuàng)作過多幅。之所以不倦地畫向日葵，那是因?yàn)樵谒劾锵蛉湛皇菍こＶ?，而是太陽之光，是光和熱的象征，是他?nèi)心翻騰感情的烈火寫照，是他苦難生命的縮影。一般說繪畫風(fēng)格有巧拙兩種，巧固不易而拙尤難，梵高的作品中高貴的本色美深藏在樸實(shí)無華的形式里，如美玉在璞，其作品之美表現(xiàn)在熱烈單純的色彩和奔放旋動(dòng)的筆觸。通過這些簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生能從一個(gè)新的角度去看待作者，看待作品。相信學(xué)生了解梵高創(chuàng)作向日葵的處境后，對(duì)向日葵的理解會(huì)更深入、更全面，從而對(duì)美術(shù)作品的感受、認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生完善自己的道德品格，形成正確的審美觀、世界觀、人生觀，在開發(fā)學(xué)生心智、潛能等方面都有重要意義。二、作品的文化情境對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的影響1．更好地理解作品內(nèi)涵對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的影響任何美術(shù)作品都不是孤立的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的，藝術(shù)家在創(chuàng)作藝術(shù)作品時(shí)，不可避免地受到所處環(huán)境的影響，所謂文化情境，實(shí)際上指的是一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來時(shí)，所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。因此，在美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，不能單講技法，要把美術(shù)作品放在一定的文化環(huán)境中去學(xué)習(xí)。通過引進(jìn)與美術(shù)作品有聯(lián)系的
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