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正文內(nèi)容

綜合實(shí)踐課學(xué)習(xí)心得(編輯修改稿)

2024-11-16 23:09 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 決這些問(wèn)題。例如:發(fā)現(xiàn)制定的計(jì)劃不合實(shí)際,需要重新制定更合理的計(jì)劃。采訪過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題需要 總結(jié)反思再去采訪。這個(gè)時(shí)候?qū)W生們遇到的困難時(shí)各種各樣的,涉及的知識(shí)也是很寬泛的,也就需要各科老師給予支持。例如:學(xué)生收集的數(shù)據(jù)如何制作成表格或用PPT展示就需要微機(jī)老師給予幫助;學(xué)生在采訪時(shí)攝像的相關(guān)知識(shí)不足拍攝角度不對(duì)等問(wèn)題就需要去請(qǐng)教學(xué)校的多媒體管理老師;繪制學(xué)校平面圖時(shí)對(duì)繪圖技巧和比例尺運(yùn)用不好就需要地理老師給予支持。在這個(gè)階段,學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作,也會(huì)遇到很多挫折,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生耐挫能力、探索精神等方面的一個(gè)培養(yǎng)。展示交流、共同分享各個(gè)小組在收集跟足夠的資料后到了展示的環(huán)節(jié),老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用各種形式的展示。利用PPT展示、撰寫調(diào)查報(bào)告、繪制調(diào)查表、制作宣傳單、排演小品相聲等都可以是展示的方式。首次展示時(shí),同學(xué)們的作品一定存在各種問(wèn)題和不足,也需要教師的指導(dǎo)使他們的展示更加的精細(xì)和精彩??偨Y(jié)評(píng)價(jià)、課后延伸各門學(xué)科都有自己的評(píng)價(jià)體系,綜合實(shí)踐活動(dòng)也必須有自己一套合理的評(píng)價(jià)方法。在各小組展示完自己的時(shí)間成果后,公平、有效的評(píng)價(jià)方法是十分必要的,可以采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等方式來(lái)進(jìn)行。同時(shí)在評(píng)價(jià)階段各小組也可以開(kāi)展演說(shuō)、辯論等方式為自己小組的評(píng)價(jià)拉票。這無(wú)形中又鍛 煉了學(xué)生們演說(shuō)能力,增強(qiáng)自己小組的凝聚力。教師也要對(duì)各小組的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)需要改進(jìn)的地方提出建議。評(píng)價(jià)完成后,也可以進(jìn)行一系列的課后延伸活動(dòng),例如舉辦校內(nèi)的作品展,組織相關(guān)主題的班會(huì)活動(dòng)等等。例如:涿州某學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題是石頭彩繪,活動(dòng)結(jié)束后同學(xué)們將自己的石頭作品在學(xué)校范圍內(nèi)經(jīng)行了義賣活動(dòng),把的來(lái)的義賣款捐給了校內(nèi)的貧困學(xué)生。讓學(xué)生們看到了自己勞動(dòng)成果的價(jià)值,讓本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義再次升華。三、總結(jié)與反思通過(guò)本次的綜合實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng),我對(duì)綜合實(shí)踐課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的,熟悉了綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本流程。綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校的學(xué)科教學(xué)以及校本課程、德育活動(dòng)等又可以有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。對(duì)學(xué)校的科學(xué)課教學(xué)都能起到促進(jìn)和豐富的作用。對(duì)校本課程來(lái)說(shuō)在實(shí)踐中,學(xué)校校本課程在確立了項(xiàng)目之后,可以用傳統(tǒng)學(xué)科學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),也可以針對(duì)內(nèi)容用綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)。如果用綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)實(shí)施教學(xué),那么,校本課程又同時(shí)可以成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,兩者可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)整。同樣,我們也可以把學(xué)校傳統(tǒng)的德育活動(dòng)融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái),使德育活動(dòng)的主題得到實(shí)踐和升華。在今后的綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我一定以本次培訓(xùn)的思想去指導(dǎo)自己行動(dòng),把綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)行的目標(biāo)化、可操作化、規(guī)范 化,在自我分析、自我總結(jié)的基礎(chǔ)上,真正實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值。第四篇:綜合實(shí)踐課關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選結(jié)果的通報(bào)各初中、中心學(xué)校:綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置,地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)的必修課程。近年來(lái),各學(xué)校做了大量積極的探索與實(shí)驗(yàn),取得了一定成效。但從我縣整體實(shí)施情況看,問(wèn)題和困難仍然較多。不少學(xué)校對(duì)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程認(rèn)識(shí)不高,重視不夠。為此,我們?cè)谌h開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),力求通過(guò)本次評(píng)選活動(dòng)拋磚引玉、以點(diǎn)帶面,推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的全面落實(shí)和順利實(shí)施。本次活動(dòng)對(duì)參評(píng)案例進(jìn)行了嚴(yán)格評(píng)選,共評(píng)出一等獎(jiǎng) 2 名,二等獎(jiǎng) 5名,三等獎(jiǎng)10名,優(yōu)秀獎(jiǎng)4名,具體評(píng)選結(jié)果如下:姓名課 題 名 稱獲獎(jiǎng)等級(jí)單位 張振蘇我們和動(dòng)物朋友一馬河小學(xué) 李志波快樂(lè)的折紙一蘇村小學(xué)趙君霞消費(fèi)二西黃村小學(xué) 左麗華走 進(jìn) 邢 臺(tái)二皇臺(tái)底中學(xué) 王金戈學(xué)習(xí)嫁 接二晏家屯中學(xué) 李麗環(huán)境污染情況的調(diào)查二雙樓小學(xué) 吳建梅感 受 春 天二北小莊小學(xué)張彩霞防災(zāi) 減災(zāi) 大行動(dòng)三南石門小學(xué) 張香麗電池的旅行三石頭莊小學(xué) 賈興華防災(zāi) 減災(zāi) 大行動(dòng)三宋家莊小學(xué) 劉亞民在蔬菜的王國(guó)里三會(huì)寧小學(xué) 安先菊今 日 傳 媒三豫辦實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孟憲靜我 與 網(wǎng) 絡(luò)三豫辦實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李振強(qiáng)關(guān)于近視眼的調(diào)查三馬河中學(xué) 李香辰好讀書(shū) 讀好書(shū)三馬河中學(xué) 馮葉芹防災(zāi) 減災(zāi) 大行動(dòng)三西大樹(shù)小學(xué) 吳立杰測(cè)量宿舍樓的高度三皇臺(tái)底中學(xué)郎小丑我們心目中的偶像優(yōu)秀將軍墓中學(xué) 甄子軍防災(zāi) 減災(zāi) 大行動(dòng)優(yōu)秀冀家村小學(xué) 宋晨瑜近代化的探索優(yōu)秀晏家屯中學(xué) 馬彩霞身邊的垃圾優(yōu)秀冀家村小學(xué)邢臺(tái)縣教育局教研室2008年10月附件一::綜合實(shí)踐活動(dòng)課范疇摘要綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)、學(xué)校開(kāi)發(fā)和實(shí)施、3—9年級(jí)學(xué)生必修的國(guó)家課程,是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行的、基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際、體驗(yàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。這一課程的基本思想就是引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活、參與社會(huì)、走進(jìn)科學(xué),實(shí)踐創(chuàng)新。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)新課程改革的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)。它的設(shè)置是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的新突破,是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程形態(tài)的新構(gòu)建,體現(xiàn)了國(guó)際上基礎(chǔ)教育課程改革的新趨勢(shì),反映了當(dāng)代以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)教育的新要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主要內(nèi)容包括信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育等。使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐,發(fā)展收集與處理信息的能力,綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,并逐步形成創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。附件二研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施摘要研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)重要組成部分。它是在總結(jié)了近些年我國(guó)中小學(xué)活動(dòng)課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題,以個(gè)人或小組合作方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。研究性課程的實(shí)施可以分為四個(gè)階段,即選題階段、方案設(shè)計(jì)階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段、成果表達(dá)和交流階段。一、選題階段選題階段的任務(wù)是要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。在選題階段,研究性學(xué)習(xí)課程肩負(fù)的任務(wù)不在于使學(xué)生提出具有多大理論意義和現(xiàn)實(shí)意義的課題,而首先是要培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。由學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)生一開(kāi)始不知從何下手發(fā)現(xiàn)何尋找課題,教師可以啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度分析、觀察問(wèn)題,從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的課題。課題可以由學(xué)生從其社會(huì)生活、學(xué)習(xí)生活或由教師列出的建議選題中自由選擇。課題不宜過(guò)大,也不應(yīng)該過(guò)分追求理論研究的前沿性。而應(yīng)著力探究當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題和當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題,側(cè)重于基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的激發(fā)和綜合應(yīng)用,力爭(zhēng)滿足學(xué)生個(gè)性多樣化發(fā)展的需要。(例如,分析一些習(xí)以為常的現(xiàn)象,啟發(fā)學(xué)生從平常中發(fā)現(xiàn)不平常:可來(lái)自自已學(xué)的書(shū)本知識(shí)、來(lái)自平日觀察和思索、來(lái)自生活體驗(yàn)、來(lái)自信息資料、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、科學(xué)前沿問(wèn)題等。)學(xué)生的題目類型沒(méi)有一定之規(guī),可以是研究一個(gè)問(wèn)題、改進(jìn)一種工藝、策劃一次活動(dòng),也可以是設(shè)計(jì)一份產(chǎn)品、制作一件作品、完成一項(xiàng)調(diào)查??梢允抢硇运急娴?,也可以是動(dòng)手制作的。其來(lái)源極其廣泛,教師應(yīng)在實(shí)施中給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)。在選題階段要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,但教師不能放任自流,要做好在選題階段的指導(dǎo)工作。教師統(tǒng)一布置,組織學(xué)生參與選擇課題,介紹各種信息,讓學(xué)生通過(guò)發(fā)散性思維,互相啟發(fā),逐步集中感興趣的內(nèi)容;幫助學(xué)生將感興趣的內(nèi)容概括成問(wèn)題;組織學(xué)生從多種渠道收集相關(guān)的信息資料,在此基礎(chǔ)上對(duì)課題進(jìn)行反復(fù)論證,明確自己要研究的問(wèn)題和研究的方向;組織學(xué)生討論明確自己所要解決的課題,哪些資料、數(shù)據(jù)、信息是必需的、最重要的,可以通過(guò)哪些渠道獲得;指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)研究方案;主持學(xué)生課題的開(kāi)題、立項(xiàng)認(rèn)定、評(píng)審。二、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)階段主題確定之后,指導(dǎo)教師召集課題組成員進(jìn)行關(guān)于“活動(dòng)方案設(shè)計(jì)”的專題討論。討論內(nèi)容包括:確定研究方法(綜合調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、訪談法、觀察法等),確定調(diào)查對(duì)象,確定訪談對(duì)象,確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等。這一階段由課題組成員自主討論,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如,在選擇研究方法時(shí)
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