【正文】 中學生對各種自然好社會現象具有廣泛的興趣愛好，同時他們還沒有形成穩(wěn)定的志向，需要有適當的引導和扶持?！蔽业脑捯魟偮?，同學們紛紛舉手，“我、我”地嚷著，這個選題對于他們來說太熟悉了。”……僵持中，下課鈴響了，我逃離了教室。而每每在這個環(huán)境我都大傷腦筋……第一次上研究性選題課時，我介紹了選題的原則：科學性、興趣性、實踐性、可行性。在綜合實踐活動的實施中，教師教學活動的設計，學生是最好的驗證官。但是，除了幾個發(fā)言積極的學生提出了幾個課題外，其他人沉默無語，沒有我想像中的熱烈場面。一會兒，又一個學生站起來：“老師，我們小學研究性課都讓我們先分組，小組同學一起商量選課題的。綜合實踐活動改變學生在教育中的學習方式，把學生的探究發(fā)現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與作為重要的發(fā)展性教學活動。轉變學生的學習方式，發(fā)展綜合實踐能力。小學生思維活躍，具有強烈的探究欲望，他們不滿足于對書本知識簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎。課后與組內老師一起討論交流，提出了自己的意見，討論了修改方案。第一篇：綜合實踐課學習心得一學期的時間很快就過去了，回顧這學期參加的實驗工作，心中感觸頗多，現將本學期的實驗情況小結如下：一、自學相關理論，為開展實驗做好充足的理論準備自從參加這個課題后，我和同年級組的老師自學了相關的理論，隨著數學課程改革的深入開展，教育理念的更新、教學方式方法的改變、學生學習方式的改善、課程資源的開發(fā)和利用等等，對教師都提出了更高的要求，教師的教學能力、理論素養(yǎng)以及自我反思能力等專業(yè)化水平都亟待提高。并撰寫了自己的聽課心得，上傳至自己的博客。隨著生活空間不斷擴大和知識閱歷不斷豐富，他們的人生觀、世界觀開始萌芽，對人生、對社會、對自我有了初步的認識，初步形成了對個體和社會生活方式的思考能力、判斷能力。設計和實施綜合實踐活動，其針對性之一就在于變革學生在教育情境及至在一般的生活情境中的學習方式和生活方式。綜合實踐課學習心得（2）：一、理論聯系實際剛剛接手綜合實踐活動課時，我很茫然，不知從哪兒入手，上課總是機械地按照所學的理論指導學生，不敢越雷池一步?！蔽疫€是很有耐心地解釋：“綜合實踐活動課就是要求你們每個人自主地選擇，并提出活動題。這節(jié)課我沒有完成預定的教學任務。當你發(fā)現學生“有所不適”了，就該反思自己的教學行為好意識，綜合實踐活動課具體實施的過程，內容和形式都是在實踐中動態(tài)生成的，只有真正做了，才能找到理論于實踐的 真正結合點。然后非常民主地告訴學生，尊重他們的個人興趣，讓他們自主徐骯臟探究內容。經歷是一種財富，只有善于從教學經歷中汲取養(yǎng)料，才能不斷地使自己更快地成長。讓我感動的是一個叫“王佳輝”的學生不但介紹了他的收集材料，還將剪貼的很多新農村的圖片資料提供給大家看。而且開展綜合實踐活動還要受教育資源的局限，所以主題的確定要根據學校、學生生活的實際情況因地制宜，因此，教師要為問題及課題的產生做好充分的鋪墊和引導工作，《走進新農村》這個主題設計的想法就是在我們學校組織學生到靈武中北村參觀后產生的。在這一環(huán)節(jié)中，學生要深入社會，進行社會調查、參觀、訪問等實踐活動，教師不易調控，學生在困難面前容易退縮，滋生惰性。學生研究環(huán)保，不知不覺接受了生態(tài)倫理教育；學生在交流中相互借鑒，不知不覺在接受了精神的互助熏陶；學生共同設計了活動主題，不知不覺中培養(yǎng)了合作精神。第二篇：綜合實踐課學習心得參加市教育局組織的綜合實踐課教學研討會——學習心得2010315，我有幸參加了市教育局組織的綜合實踐課教學研討會，此次學習，讓我感到受益非淺。首先，我們聆聽了劉曉琳和周波兩位老師精彩的授課。這個時候就把學生的注意力很自然的從欣賞的層面帶到了分析研究的層面，使學生進一步從拼盤的形狀、顏色、切得刀法、拼盤的造型上認識水果拼盤。在點評階段，劉老師給每個小組都進行了點評，句句包含鼓勵，句句帶有希望，讓學生真正體會到了做中學，學中樂。接下來，一個設問“若發(fā)表在報刊上會怎樣？”，讓學生看到了這么幾句話的魅力所在“學校會出名，學生會感到驕傲”。有了例子，有了方法，再來設計廣告就會容易的多了，學生們個個都變成了小周老師，妙語連珠，奇思不斷。該動手的，能省則省，不省則簡。挑戰(zhàn)的是個人的能力和毅力，而得到的是自我發(fā)展的不可多得的機遇。真正做到讓綜合實踐課有目標——學年學期計劃，有計劃——主題活動設計方案，有內容——學生活動資源開發(fā)，有成果——學生的各方面的能力得到鍛煉和提高。通過本次活動，我對綜合實踐課的課程目標、開展方式、實施過程、評價方法有了全新的認識。例如：校園安全問題、吃零食問題、偶像崇拜問題、走進自己的家鄉(xiāng)等。綜合實踐活動和校本課程，兩者之間不是并列關系，不能夠用“到底是校本還是綜合實踐”這樣的思維方式來看待這個問題。最后把各小組的作品集中展示評價。教師應該指導學生對所有問題進行歸納總結，合并重復的問題，去掉無意義或無法實施的問題。以下用“我愛我的校園”為主題的綜合實踐活動為例說明 本主題下確立了五個子課題：了解學校的前世今生、繪制學校平面圖、拍攝最美校園、校園文明行、規(guī)劃綠色校園。搜集資料，活動探究在此階段教師要組織各組的同學去根據自己小組制定的實施計劃和分工來實施活動，也是綜合實踐活動的實施階段。采訪過程中遇到了一些問題需要 總結反思再去采訪。展示交流、共同分享各個小組在收集跟足夠的資料后到了展示的環(huán)節(jié)，老師應鼓勵學生采用各種形式的展示。在各小組展示完自己的時間成果后，公平、有效的評價方法是十分必要的，可以采用自評、互評、師評等方式來進行。評價完成后，也可以進行一系列的課后延伸活動，例如舉辦校內的作品展，組織相關主題的班會活動等等。明確了綜合實踐活動課的目的，熟悉了綜合實踐活動的基本流程。如果用綜合實踐活動的教學方式來實施教學，那么，校本課程又同時可以成為綜合實踐活動課程，兩者可以實現統(tǒng)整。近年來，各學校做了大量積極的探索與實驗，取得了一定成效。本次活動對參評案例進行了嚴格評選，共評出一等獎 2 名，二等獎 5名，三等獎10名，優(yōu)秀獎4名，具體評選結果如下：姓名課 題 名 稱獲獎等級單位 張振蘇我們和動物朋友一馬河小學 李志波快樂的折紙一蘇村小學趙君霞消費二西黃村小學 左麗華走 進 邢 臺二皇臺底中學 王金戈學習嫁 接二晏家屯中學 李麗環(huán)境污染情況的調查二雙樓小學 吳建梅感 受 春 天二北小莊小學張彩霞防災 減災 大行動三南石門小學 張香麗電池的旅行三石頭莊小學 賈興華防災 減災 大行動三宋家莊小學 劉亞民在蔬菜的王國里三會寧小學 安先菊今 日 傳 媒三豫辦實驗小學 孟憲靜我 與 網 絡三豫辦實驗小學 李振強關于近視眼的調查三馬河中學 李香辰好讀書 讀好書三馬河中學 馮葉芹防災 減災 大行動三西大樹小學 吳立杰測量宿舍樓的高度三皇臺底中學郎小丑我們心目中的偶像優(yōu)秀將軍墓中學 甄子軍防災 減災 大行動優(yōu)秀冀家村小學 宋晨瑜近代化的探索優(yōu)秀晏家屯中學 馬彩霞身邊的垃圾優(yōu)秀冀家村小學邢臺縣教育局教研室2008年10月附件一：：綜合實踐活動課范疇摘要綜合實踐活動課程是國家規(guī)定、地方指導、學校開發(fā)和實施、3—9年級學生必修的國家課程，是在教師指導下，學生自主進行的、基于學生的經驗、密切聯系學生自身生活和社會實際、體驗對知識的綜合應用的實踐性課程。綜合實踐活動課的主要內容包括信息技術、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育等。通過親身實踐獲取直接經驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。由學生在學習過程中逐步學會如何去發(fā)現問題，提出問題、設計問題。而應著力探究當地社會和學習生活中的實際問題和當今社會的熱點問題，側重于基礎學科知識的激發(fā)和綜合應用，力爭滿足學生個性多樣化發(fā)展的需要。其來源極其