【正文】 中學(xué)生對各種自然好社會現(xiàn)象具有廣泛的興趣愛好，同時他們還沒有形成穩(wěn)定的志向，需要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和扶持?！蔽业脑捯魟偮?，同學(xué)們紛紛舉手，“我、我”地嚷著，這個選題對于他們來說太熟悉了?！薄┏种?，下課鈴響了，我逃離了教室。而每每在這個環(huán)境我都大傷腦筋……第一次上研究性選題課時，我介紹了選題的原則：科學(xué)性、興趣性、實踐性、可行性。在綜合實踐活動的實施中，教師教學(xué)活動的設(shè)計，學(xué)生是最好的驗證官。但是，除了幾個發(fā)言積極的學(xué)生提出了幾個課題外，其他人沉默無語，沒有我想像中的熱烈場面。一會兒，又一個學(xué)生站起來：“老師，我們小學(xué)研究性課都讓我們先分組，小組同學(xué)一起商量選課題的。綜合實踐活動改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展綜合實踐能力。小學(xué)生思維活躍，具有強烈的探究欲望，他們不滿足于對書本知識簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎(chǔ)。課后與組內(nèi)老師一起討論交流，提出了自己的意見，討論了修改方案。第一篇：綜合實踐課學(xué)習(xí)心得一學(xué)期的時間很快就過去了，回顧這學(xué)期參加的實驗工作，心中感觸頗多，現(xiàn)將本學(xué)期的實驗情況小結(jié)如下：一、自學(xué)相關(guān)理論，為開展實驗做好充足的理論準(zhǔn)備自從參加這個課題后，我和同年級組的老師自學(xué)了相關(guān)的理論，隨著數(shù)學(xué)課程改革的深入開展，教育理念的更新、教學(xué)方式方法的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善、課程資源的開發(fā)和利用等等，對教師都提出了更高的要求，教師的教學(xué)能力、理論素養(yǎng)以及自我反思能力等專業(yè)化水平都亟待提高。并撰寫了自己的聽課心得，上傳至自己的博客。隨著生活空間不斷擴(kuò)大和知識閱歷不斷豐富，他們的人生觀、世界觀開始萌芽，對人生、對社會、對自我有了初步的認(rèn)識，初步形成了對個體和社會生活方式的思考能力、判斷能力。設(shè)計和實施綜合實踐活動，其針對性之一就在于變革學(xué)生在教育情境及至在一般的生活情境中的學(xué)習(xí)方式和生活方式。綜合實踐課學(xué)習(xí)心得（2）：一、理論聯(lián)系實際剛剛接手綜合實踐活動課時，我很茫然，不知從哪兒入手，上課總是機械地按照所學(xué)的理論指導(dǎo)學(xué)生，不敢越雷池一步?！蔽疫€是很有耐心地解釋：“綜合實踐活動課就是要求你們每個人自主地選擇，并提出活動題。這節(jié)課我沒有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生“有所不適”了，就該反思自己的教學(xué)行為好意識，綜合實踐活動課具體實施的過程，內(nèi)容和形式都是在實踐中動態(tài)生成的，只有真正做了，才能找到理論于實踐的 真正結(jié)合點。然后非常民主地告訴學(xué)生，尊重他們的個人興趣，讓他們自主徐骯臟探究內(nèi)容。經(jīng)歷是一種財富，只有善于從教學(xué)經(jīng)歷中汲取養(yǎng)料，才能不斷地使自己更快地成長。讓我感動的是一個叫“王佳輝”的學(xué)生不但介紹了他的收集材料，還將剪貼的很多新農(nóng)村的圖片資料提供給大家看。而且開展綜合實踐活動還要受教育資源的局限，所以主題的確定要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生生活的實際情況因地制宜，因此，教師要為問題及課題的產(chǎn)生做好充分的鋪墊和引導(dǎo)工作，《走進(jìn)新農(nóng)村》這個主題設(shè)計的想法就是在我們學(xué)校組織學(xué)生到靈武中北村參觀后產(chǎn)生的。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生要深入社會，進(jìn)行社會調(diào)查、參觀、訪問等實踐活動，教師不易調(diào)控，學(xué)生在困難面前容易退縮，滋生惰性。學(xué)生研究環(huán)保，不知不覺接受了生態(tài)倫理教育；學(xué)生在交流中相互借鑒，不知不覺在接受了精神的互助熏陶；學(xué)生共同設(shè)計了活動主題，不知不覺中培養(yǎng)了合作精神。第二篇：綜合實踐課學(xué)習(xí)心得參加市教育局組織的綜合實踐課教學(xué)研討會——學(xué)習(xí)心得2010315，我有幸參加了市教育局組織的綜合實踐課教學(xué)研討會，此次學(xué)習(xí)，讓我感到受益非淺。首先，我們聆聽了劉曉琳和周波兩位老師精彩的授課。這個時候就把學(xué)生的注意力很自然的從欣賞的層面帶到了分析研究的層面，使學(xué)生進(jìn)一步從拼盤的形狀、顏色、切得刀法、拼盤的造型上認(rèn)識水果拼盤。在點評階段，劉老師給每個小組都進(jìn)行了點評，句句包含鼓勵，句句帶有希望，讓學(xué)生真正體會到了做中學(xué)，學(xué)中樂。接下來，一個設(shè)問“若發(fā)表在報刊上會怎樣？”，讓學(xué)生看到了這么幾句話的魅力所在“學(xué)校會出名，學(xué)生會感到驕傲”。有了例子，有了方法，再來設(shè)計廣告就會容易的多了，學(xué)生們個個都變成了小周老師，妙語連珠，奇思不斷。該動手的，能省則省，不省則簡。挑戰(zhàn)的是個人的能力和毅力，而得到的是自我發(fā)展的不可多得的機遇。真正做到讓綜合實踐課有目標(biāo)——學(xué)年學(xué)期計劃，有計劃——主題活動設(shè)計方案，有內(nèi)容——學(xué)生活動資源開發(fā)，有成果——學(xué)生的各方面的能力得到鍛煉和提高。通過本次活動，我對綜合實踐課的課程目標(biāo)、開展方式、實施過程、評價方法有了全新的認(rèn)識。例如：校園安全問題、吃零食問題、偶像崇拜問題、走進(jìn)自己的家鄉(xiāng)等。綜合實踐活動和校本課程，兩者之間不是并列關(guān)系，不能夠用“到底是校本還是綜合實踐”這樣的思維方式來看待這個問題。最后把各小組的作品集中展示評價。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對所有問題進(jìn)行歸納總結(jié)，合并重復(fù)的問題，去掉無意義或無法實施的問題。以下用“我愛我的校園”為主題的綜合實踐活動為例說明 本主題下確立了五個子課題：了解學(xué)校的前世今生、繪制學(xué)校平面圖、拍攝最美校園、校園文明行、規(guī)劃綠色校園。搜集資料，活動探究在此階段教師要組織各組的同學(xué)去根據(jù)自己小組制定的實施計劃和分工來實施活動，也是綜合實踐活動的實施階段。采訪過程中遇到了一些問題需要 總結(jié)反思再去采訪。展示交流、共同分享各個小組在收集跟足夠的資料后到了展示的環(huán)節(jié)，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用各種形式的展示。在各小組展示完自己的時間成果后，公平、有效的評價方法是十分必要的，可以采用自評、互評、師評等方式來進(jìn)行。評價完成后，也可以進(jìn)行一系列的課后延伸活動，例如舉辦校內(nèi)的作品展，組織相關(guān)主題的班會活動等等。明確了綜合實踐活動課的目的，熟悉了綜合實踐活動的基本流程。如果用綜合實踐活動的教學(xué)方式來實施教學(xué)，那么，校本課程又同時可以成為綜合實踐活動課程，兩者可以實現(xiàn)統(tǒng)整。近年來，各學(xué)校做了大量積極的探索與實驗，取得了一定成效。本次活動對參評案例進(jìn)行了嚴(yán)格評選，共評出一等獎 2 名，二等獎 5名，三等獎10名，優(yōu)秀獎4名，具體評選結(jié)果如下：姓名課 題 名 稱獲獎等級單位 張振蘇我們和動物朋友一馬河小學(xué) 李志波快樂的折紙一蘇村小學(xué)趙君霞消費二西黃村小學(xué) 左麗華走 進(jìn) 邢 臺二皇臺底中學(xué) 王金戈學(xué)習(xí)嫁 接二晏家屯中學(xué) 李麗環(huán)境污染情況的調(diào)查二雙樓小學(xué) 吳建梅感 受 春 天二北小莊小學(xué)張彩霞防災(zāi) 減災(zāi) 大行動三南石門小學(xué) 張香麗電池的旅行三石頭莊小學(xué) 賈興華防災(zāi) 減災(zāi) 大行動三宋家莊小學(xué) 劉亞民在蔬菜的王國里三會寧小學(xué) 安先菊今 日 傳 媒三豫辦實驗小學(xué) 孟憲靜我 與 網(wǎng) 絡(luò)三豫辦實驗小學(xué) 李振強關(guān)于近視眼的調(diào)查三馬河中學(xué) 李香辰好讀書 讀好書三馬河中學(xué) 馮葉芹防災(zāi) 減災(zāi) 大行動三西大樹小學(xué) 吳立杰測量宿舍樓的高度三皇臺底中學(xué)郎小丑我們心目中的偶像優(yōu)秀將軍墓中學(xué) 甄子軍防災(zāi) 減災(zāi) 大行動優(yōu)秀冀家村小學(xué) 宋晨瑜近代化的探索優(yōu)秀晏家屯中學(xué) 馬彩霞身邊的垃圾優(yōu)秀冀家村小學(xué)邢臺縣教育局教研室2008年10月附件一：：綜合實踐活動課范疇摘要綜合實踐活動課程是國家規(guī)定、地方指導(dǎo)、學(xué)校開發(fā)和實施、3—9年級學(xué)生必修的國家課程，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的、基于學(xué)生的經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際、體驗對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。綜合實踐活動課的主要內(nèi)容包括信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育等。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、設(shè)計問題。而應(yīng)著力探究當(dāng)?shù)厣鐣蛯W(xué)習(xí)生活中的實際問題和當(dāng)今社會的熱點問題，側(cè)重于基礎(chǔ)學(xué)科知識的激發(fā)和綜合應(yīng)用，力爭滿足學(xué)生個性多樣化發(fā)展的需要。其來源極其