【文章內(nèi)容簡介】 再品味這句話──他為自己??（學生帶著自己更深的感受讀。）當堂檢測點：《自主語文》第18課基礎部分鞏固拓展練習設計：（分層設計）必做：《自主語文》第18課總結一下本文在寫作方面值得學習的地方。選做：寫寫讀了這片課文的感受，同學之間交流。第三課時一、激情引入 從前面的學習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關系，但只要我們細細品味，我們定然會有所收獲。二、學習“談碰壁”這個故事。你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？誰收集到了關于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。（如果學生沒收集到教師就做介紹）師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時能“碰”。聯(lián)系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）師:同學們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎？師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗爭,讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。三、學習第一段魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。1．自讀閱讀鏈接部分。2．（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。板書設計1我的伯父魯迅先生為別人想的多愛戴為自己想的少當堂檢測點：聽寫字詞鞏固拓展練習設計：（分層設計）必做：《自主語文》第18課選做：寫寫讀了這片課文的感受，同學之間交流。于筠教學反思：馮宏冰：19一面教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質(zhì)。學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。寫法特色或訓練點： 切入教學的中心問題： 教學準備：魯迅的照片。教學過程：第一課時一、激趣導入，板書課題同學們，前面幾節(jié)課通過學習《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學習這個關于魯迅先生的故事。（板書課題：一面）二、整體感知，理清思路速讀課文，理清文章的結構層次。全文可以分為兩部分。第一部分：按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。先寫“我”與魯迅一面之交的背景。再寫內(nèi)山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘?jīng)r。重點寫“我”與魯迅的會面。第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。說說課文主要講了一件什么事？ 深入探究，體會重點語句跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的語句，認真讀一讀，看能收獲到什么。學生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀，體會。指導學生朗讀三處外貌描寫。（1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？出示魯迅的照片，自己觀察，對照課文的描寫，對作者的描寫作出評論。引導思考：文中這三次外貌描寫有什么作用？在寫人物方面，你收獲到了什么？讀課文最后兩個自然段。（1）默讀討論：“我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？（2）真情朗讀。（范讀──個人讀──集體讀）真情朗讀，升華感情再次有感情地朗讀課文。談談你對魯迅又有了哪些新認識。探討：題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側(cè)面，即“俯首甘為孺子?！钡木瘢┊斕脵z測點：《自主語文》第19課基礎部分 鞏固拓展練習設計：（分層設計）必做：一、標出加下劃線的字的讀音。憎恨（）地窖（）赫然（）莽撞（）摩挲（）頹唐（）二、多音字組詞。卷___（）模___（）___（）___（）惡___（）結___（）___（）___（）三、照樣子寫詞語。軟綿綿硬（）笑（）沉（）甜（）火（）慢（）香（）輕（）選做：四、照要求寫句子。例：店里冷。店里冷得像地窖一樣。______________________________________________。______________________________________________。縮句：________________________________________。變?yōu)榉磫柧洌篲_________________________________五、正確選擇句中破折號的作用。破折號的作用主要有三種：；；?！獌?nèi)山老板走了過來。（），使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織的撫摩似的。（）——瘦。（），小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧——這本比那本好。”()：“我們上來啦——”（）于筠教學反思：馮宏冰教學反思：有的人教學目標：理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。學習魯迅的偉大精神，引導學生樹立正確的人生觀。指導學生有感情地朗誦這首詩。寫法特色或訓練點：： 切入教學的中心問題：教學準備：魯迅的詩《自嘲》。教學過程一導入新課，揭示課題導入：人都有生死。對待生和死，不同的人有著不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大；有的人活得無恥、卑微。在死的問題上，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。哪個同學能舉出這兩方面的例子？學生舉例，教師評析、小結。根據(jù)本課內(nèi)容，介紹魯迅的《自嘲》和散文詩集《野草》。初讀詩歌，整體感知詩歌的基本內(nèi)容聽錄音帶，或者教師范讀全詩。學生自讀詩歌。把握主要內(nèi)容，理清詩歌的寫作思路，分清詩歌的結構層次。（詩的第一節(jié)寫了兩種“生”和“死”，是全詩的總綱；第二、三、四節(jié)寫了兩種人對人民的不同態(tài)度，它們之間是并列關系；第五、六、七節(jié)分別與上面三節(jié)對應，寫出了兩種人的不同結局）小組合作，閱讀研討找出哪些詩句寫出了詩人對魯迅的紀念？（每節(jié)詩的后兩行）詩歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同? 精讀詩歌，領會詩歌感情學生自由朗讀詩歌。注意體會每節(jié)詩歌中感情。指名朗讀詩歌，讀出各節(jié)的真情實感。（對學生把握不準的地方，可以引導學生反復朗讀，或者變化語氣、語調(diào)使學生真正把握住詩歌的內(nèi)在感情）對比是常用的一種藝術手法，在詩歌中使用對比，能產(chǎn)生強烈的感情沖突。這首詩每一小節(jié)都使用了對比的手法。細讀詩歌，體會詩歌對比的寫法。當堂檢測點：《自主語文》第20課基礎部分鞏固拓展練習設計：（分層設計）必做：《自主語文》第20課剩余部分 選做：一、簡答題1．這首詩是為紀念魯迅而作的，為什么以“有的人”為題？2．這首詩是臧克家同志為紀念魯迅逝世13周年而作，除了副標題上提到“魯迅”的名字，詩中并未出現(xiàn)“魯迅”二字，你能從文中劃出能使你想到魯迅名字的提示詩句嗎？這樣寫有什么好處？3．這首詩所以能產(chǎn)生震憾人心的藝術力量，在人民群眾中有廣泛的影響，在于它包含著深刻的哲理。想一想，這首詩包含的深刻哲理是什么？這首詩啟迪我們做人要做怎樣的人？于筠教學反思： 馮宏冰反思：口語交際習作五教學目標：交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。課前準備教師：復習描寫人的方法。學生：回憶與同學相處的經(jīng)過。教學過程：第一課時 口語交際一談話導入，明確目的導入：同學們，在生活中，我們會經(jīng)常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。板書課題：留在心里的印象。聯(lián)系實際，全班交流指名回答：誰給你的第一印象最深？ 你們初次相見時是怎樣一番情景？ 他給你留下了怎樣的第一印象？指名回答：后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？ 你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？ 小組交流，合作學習課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。提出合作學習要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。匯報交流，集體評議小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。全課總結。第二課時習作指導創(chuàng)設情境，激趣導入 一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船??同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結果又會怎樣？ 各抒己見，發(fā)散思維小組討論，設想各種可能會出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。全班交流，教師隨機點撥、引導。集體評議：想一想，剛才同學們所設想的哪一種事情經(jīng)過和結果更積極，更能激發(fā)人向上？回顧課文，自然銜接本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。出示選題，選擇習作 課件出示：習作一：《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點。習作二：我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船??以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結果寫清楚、寫具體。從以上內(nèi)容中選擇一個，完成習作。學生習作，教師指導第三課時習作講評明確要求課件出示作文批改要求和重點： 內(nèi)容敘述得是否具體；語言表達是否規(guī)范流暢；書寫是否工整美觀；結構是否比較嚴謹；是否有創(chuàng)意；是否切題。范文引路課件出示一篇中等水平的學生習作。學生快速朗讀。合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。小組派代表予以點評，宣布本組成員所給分數(shù)及理由。合作批改小結：雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。同桌交換閱讀對方作文。用修改符號批改，按項目評分。匯報交流指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。作者談收獲。課堂總結于筠教學反思： 馮宏冰反思：回顧拓展五學習目標回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。積累魯迅的名言。