【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)了兩種不同的說法：“第3列第2個”、“第2排第3個”。小強的位置沒變，但同學(xué)們看的角度和方法不同，所以產(chǎn)生了不同的說法，從而使學(xué)生產(chǎn)生正確、簡明描述小強位置的需要。學(xué)生在生活中已具備了確定列和行的經(jīng)驗，因此，便很順利地得出豎排叫做列，從左往右數(shù)，橫排叫做行，從前往后數(shù)，小強是在第3列第2行。知道了確定第幾列、第幾行的規(guī)則后，再將所站位置的場景加以抽象，用圓圈表示實際場景中不同的位置，詳細(xì)地標(biāo)出每一列每一行，讓學(xué)生在圓圈圖中找出小強的位置，提高了學(xué)生的抽象思維能力。同時，向?qū)W生介紹表示位置還可以用更簡明的表示方法——用數(shù)對確定位置。學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)用數(shù)對確定位置，并理解用數(shù)對表示物體位置的方法，第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。當(dāng)學(xué)生學(xué)會從平面圖上用數(shù)對確定位置后，我又引導(dǎo)學(xué)生回歸到生活中，在教室里，找到自己的位置在第幾列第幾行。通過游戲的形式，使學(xué)生認(rèn)識教室里的列和行，并學(xué)會描述自己的位置和好朋友的位置。本節(jié)課學(xué)生學(xué)的比較感興趣，課堂效果較好。用數(shù)對表示位置教學(xué)反思篇二一般情況下，教師都是先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，就情境圖提出有價值的數(shù)學(xué)問題，分析問題解決問題?？蛇@節(jié)課，我做了一大膽的嘗試：讓學(xué)生演示出了情境圖，學(xué)生參與的積極性很高。第一課時剛剛上完，感覺難度不大，學(xué)生興趣也很高，講解了列、行的界定后，在班上找一找列、行，然后我說幾個數(shù)對表示的位置，學(xué)生猜是哪個同學(xué)，學(xué)生更是興趣高漲，緊接著就揭示數(shù)對的寫法和表示意義，學(xué)生領(lǐng)會很好。對于數(shù)對的讀法有些疑問，是不是讀列、行？還是就讀數(shù)字加逗號？不過為了不引起異議還是讓學(xué)生讀列、行了。此外，我還設(shè)計了綜合性較強的練習(xí)題，讓學(xué)生動手在釘子板上按要求圍成不同位置的三角形，并用數(shù)對表示各個三角形頂點的位置，然后引導(dǎo)學(xué)生比較平移前后表示頂點位置的數(shù)對，既鞏固數(shù)對知識，又復(fù)習(xí)近平移的相關(guān)內(nèi)容。這里的教學(xué)主要是為了中學(xué)的教學(xué)服務(wù)，特別是中學(xué)的函數(shù)、坐標(biāo)等方面的內(nèi)容都以此為基礎(chǔ)，所以千萬不能在這里讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。用數(shù)對表示位置教學(xué)反思篇三“確定位置”，學(xué)生已在低年級時有所接觸，會用“第幾”“第幾排第幾個”等方式描述物體在平面上的位置，這些是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。基于此，在課堂一開始，讓學(xué)生用自己的方式來描述小紅在座位圖中的位置。之后，引出一種大家都認(rèn)同并熟知的位置描述“第幾列第幾行”，并細(xì)致的講解“列”與“行”的定義，然后再讓學(xué)生用“第幾列第幾行”來描述小軍的位置，并說一說自己在教室里的位置。之后，設(shè)計了一個小游戲：聽寫“第*列第*行”，從而引發(fā)一種更簡單明了的描述位置的方法：用數(shù)對表示位置。經(jīng)過細(xì)致的介紹數(shù)對的寫法、讀法后，組織學(xué)生用數(shù)對表示自己和自己朋友的位置，通過多個學(xué)生的回答，了解學(xué)生對數(shù)對的掌握情況。然后的教學(xué)就跳出了教室的范圍，來到學(xué)校會議室，觀察瓷磚的不同，并用數(shù)對表示特殊花色的瓷磚，學(xué)生的回答能基本正確，之后出示答案，組織學(xué)生觀察瓷磚對應(yīng)的數(shù)對，聯(lián)系瓷磚的位置，說說發(fā)現(xiàn)，這里通過多位學(xué)生的補充，最后得出“同一列（或行）的位置，它們的數(shù)對中第一（或二）個數(shù)都相同”。這一環(huán)節(jié)雖然花費了很多的時間，但讓學(xué)生完整的經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)的過程，對于學(xué)生來說，相信是一次不錯的體驗。第三篇：用數(shù)對表示位置教學(xué)設(shè)計《用數(shù)對表示位置》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：冀教版六年級下冊第二單元第一課時《用數(shù)對表示位置》 教學(xué)目標(biāo)：，經(jīng)歷由語言描述到數(shù)對表示座位的過程。，知道數(shù)對與座位是一一對應(yīng)的。，感動數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識到許多實際問題都可以用數(shù)和圖來描述 教學(xué)重點：使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識列、排的含義，知道確定第幾列、第幾排的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。教學(xué)難點：結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗確定位置的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入師：明天咱們班要開家長會，要求家長坐在自己孩子的位置上，你怎么向家長介紹你現(xiàn)在的位置？指名回答 生：我坐在第5列的倒數(shù)第一個。師：你是從哪里開始數(shù)的？ 生：從左邊開始數(shù)的。教師多找?guī)讉€學(xué)生說說，注意提問時前后左右都要提問到。（設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)很自然地聯(lián)系到了學(xué)生的實際，師生自然地走進(jìn)了新課，并關(guān)注學(xué)生從不同的角度介紹自己位置的方法，為新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊）二、探究新知 。師：剛才同學(xué)們都用不同的方法介紹了自己的位置，那么，咱們統(tǒng)一一下說法，我們把豎排叫做列，橫排叫做排，確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾排一般從前往后數(shù)，就像現(xiàn)在咱們的位置，從老師的左手方向開始，這是第一列、第二列……同樣，從前往后數(shù)這是第一排、第二排……現(xiàn)在你能用第幾列，第幾排來介紹一下你的位置嗎？ 生1：我的位置在第2列、第3排 生2：我的位置在第4列、第1排 生3：……用數(shù)對表示確定的位置并發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：現(xiàn)在讓我們一起來觀察一下紅紅他們班的學(xué)生座位示意圖，并說一說紅紅和亮亮在第幾列，第幾排？ 生：紅紅在第2列，第3排。師:這樣記錄有點慢和復(fù)雜，有沒有簡單的方法記錄呢？我們可以把2和3寫在小括號里，用逗號隔開，用這樣一對數(shù)來表示第2列，第3排，這種表示位置的方法叫做數(shù)對。同學(xué)們，用數(shù)對表示位置時需要幾個數(shù)？生：兩個數(shù)師：第一個數(shù)表示什么？第二個數(shù)呢？ 生：第一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示排。師：那么，亮亮在第幾列、第幾排？用數(shù)對怎么表示？ 生：亮亮在第7列，第4排，用數(shù)對（7，4）表示。師：同學(xué)們會用數(shù)對表示自己的位置嗎？ 生：會！師：那請同學(xué)們把自己的位置用數(shù)對表示，寫在老師發(fā)給你們的紙上。師：寫完了嗎？ 生：寫完了!師：寫完后同組互換檢查，同學(xué)們都檢查好了嗎？那老師也想檢查幾個同學(xué)的，我出一個數(shù)對，這個數(shù)對表示的是哪個位置，咱們就請這個位置的同學(xué)站起來。如果對了，同學(xué)們鼓鼓掌表揚表揚他，如果不對，