【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué)，可收到良好的效果。針對低年級學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動起來了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過程變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的自覺行動。做一些集中注意力的練習(xí)由于學(xué)生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學(xué)校是寄宿學(xué)校，學(xué)生一個星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴(yán)重，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。多采用小型競賽低年級學(xué)生爭強(qiáng)好勝，熱衷于小型競賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、打飛機(jī)比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。又如：學(xué)生甲在走廊上玩，學(xué)生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時反應(yīng)就不那么快？為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學(xué)生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學(xué)過程能適應(yīng)其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學(xué)效果就會大大的提高。三、“感化”是目的教學(xué)活動中，良好的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學(xué)生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費(fèi)斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)學(xué)生。”教師在教學(xué)中，從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個學(xué)生。使他們能感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。特別是對一些“問題學(xué)生”，教師只要把全部的愛心獻(xiàn)給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關(guān)注他們的點滴進(jìn)步，給予肯定和表揚(yáng)，就能把問題學(xué)生轉(zhuǎn)變過來。在我所教的班級中有幾個“問題學(xué)生”，這些學(xué)生的特征是：無組織無紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，把老師的批評教育當(dāng)耳邊風(fēng)。l同學(xué)就是其中的一個典型，曾有一段時間經(jīng)常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動時，我有意的接近他，“l(fā)同學(xué)，你的協(xié)調(diào)性很好，歡迎你加入健美操隊?！币宦犨@話，他來勁了，開心了。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，“l(fā)同學(xué)，葉老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點了點頭，跟著我來到草地上?！澳衬?，葉老師很孤獨(dú)，很想跟你交個朋友，你能答應(yīng)我嗎？”說完用期待的眼神望著他?！叭~老師，其實我也很孤單，我們班的同學(xué)個個都不愿意跟我玩，而且媽媽又出差了，我很想念他，恨不得跑到她身邊去，可是學(xué)校又不讓，所以我天天逃課?！薄澳阌X得逃課這種行為對嗎？還有，同學(xué)們?yōu)槭裁床桓阃妫俊薄安皇堑?，上次我的手受傷的時候，同學(xué)們個個都很關(guān)心我，對我很好的，可是我的手好了以后，他們就??”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多一個鐘頭。經(jīng)過這次的交談，l同學(xué)愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個人大聲的喊：“葉老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課?！蔽一剡^頭一看，原來是l同學(xué)。聽了這話，我心里甜滋滋的，突然間使我更進(jìn)一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，更加強(qiáng)了我當(dāng)好一名人民教師的信念?？傊ㄟ^又一學(xué)期的教學(xué)實踐，我進(jìn)一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響。“學(xué)高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們在外校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。體育教師“語言”多樣性與多功能在體育教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：講解、示范、用哨是體育教師的基本功，也是體育教師在體育教學(xué)中的重要“語言”。體育教師“語言”的構(gòu)成，提出了體育教學(xué)中應(yīng)科學(xué)地運(yùn)用體育教師的“語言”，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：語言表達(dá)；動作示范；哨子語言語言是人類用來表達(dá)感情、交流思想的工具。在體育課的教學(xué)中，體育教師的“語言”更有其專業(yè)性和特殊性。體育教師在體育課堂上經(jīng)常使用的“語言”我們一般歸納為三種方式：動作要領(lǐng)的講解——“語言表達(dá)”；技術(shù)動作的示范——“身體語言”；教學(xué)工具的使用——“哨子使用”。如果在教學(xué)過程中，教師能講解到位，示范正確，再輔助于科學(xué)合理的用哨，就可以使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生接受知識，掌握運(yùn)動技術(shù)，完成體育教學(xué)任務(wù)。新課程改革的目標(biāo)就是要求我們體育教師用自己的學(xué)科知識去促進(jìn)學(xué)生健康意識的培養(yǎng)；用自己的運(yùn)動技能和教學(xué)方法去引領(lǐng)學(xué)生的身體發(fā)展，用自己教學(xué)熱情去塑造學(xué)生滿足社會的需要。體育教師在操場上的教學(xué)組織與教學(xué)行為，離不開“言傳身教”。這其中的“言傳”和“身教”，其實就是體育教師特有的基本功，就是體育教師在體育教學(xué)中的“語言”。一、體育教師的“言傳”：講解運(yùn)動技術(shù)要領(lǐng)的講解離不開良好的語言表達(dá)能力，特別是體育教師在傳授新的技術(shù)動作上，首先要做到的就是要讓學(xué)生“聽得懂”，這就對老師良好的語言表達(dá)能力提出了更高的要求。在語言表達(dá)上，如果講解精煉、抓住關(guān)鍵、生動形象、深入淺出、邏輯性強(qiáng)，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，速度節(jié)奏快慢適中，具有極強(qiáng)的感染力，那么他的課，學(xué)生不可能不喜歡，這位教師，學(xué)生不可能不歡迎。在語言表達(dá)上，如果不是親切熱情，而是平平淡淡，特別是碰上那些技術(shù)水平和身體素質(zhì)較差的學(xué)生，動輒訓(xùn)斥責(zé)罵，使用損傷學(xué)生自尊心的冷言冷語，那么在教學(xué)效果上肯定是背離教學(xué)目的的。在語言表達(dá)上，如果讓學(xué)生對老師所講解的內(nèi)容“聽得懂”，那么教學(xué)效果肯定能和教學(xué)目的相一致。二、體育教師的“身教”：示范對學(xué)生來說，只接受教師的語言信息刺激是不夠的，還必須有視覺信息刺激。只有做到聽覺信號刺激（講解）與視覺信號刺激（示范）的有機(jī)結(jié)合，才會收到理想的教學(xué)效果。因此在體育教學(xué)中，教師要使自己的“動作示范”讓學(xué)生“看得清”。一般體育教學(xué)中的示范可分為正面示范、側(cè)面示范、正面示范、背面示范、分解示范、完整示范以及對比示范，在教學(xué)中采用哪種示范方式必須根據(jù)教材內(nèi)容的特點和性質(zhì)選擇最為恰當(dāng)?shù)囊环N，使之發(fā)揮最佳效果。同時，教師要不斷地提高自身的示范質(zhì)量，做到示范動作的分解與完整，節(jié)奏與力度，位置與方向的有機(jī)結(jié)合，排除多余不雅的動作，促使學(xué)生加深理解技術(shù)動作概念。，能產(chǎn)生先入為主的效應(yīng)。在體育教學(xué)中，教師的形象會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，也直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量。教師自身的體態(tài)是否陽光有朝氣，教師平時的儀表是否干凈與整潔，教師日常的教學(xué)態(tài)度是否和藹與善良，這些外在的精神風(fēng)貌更容易使學(xué)生“看得清”，更容易讓他們產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生自覺性和積極性?？梢哉f體育教師平時的自身形象與教學(xué)的動作示范是相輔相成的。三、體育教師的必備武器：口哨口哨是體育教師上課常用的教學(xué)工具，被稱之為教師的第三語言。口哨對教師的口令起輔助和補(bǔ)充作用，合理的使用它，不僅有利于組織課堂教學(xué)，而且還能減輕教師嗓子的負(fù)擔(dān)?？谏诔Ｓ玫姆椒ㄓ幸韵聨追N：（1）用于上課前或練習(xí)停止需要集中時?！暗蔚巍遍L音。（2）用于隊列練習(xí)時提醒學(xué)生統(tǒng)一步伐節(jié)奏?！暗?、滴、滴”短音。（3）“滴！”用于各類活動開始前統(tǒng)一時間。意思是“跑！”、“投”“犯規(guī)!”“開始！”等等。（4）“滴——”一聲長鳴，用于下課或比賽結(jié)束。意思是“時間到！”（5）“滴滴”用于起跑犯規(guī)急需招回，或練習(xí)停止。意思是“馬上返回”“立即集合”?？谏诘倪\(yùn)用盡管有許多優(yōu)點，但是一般在操場班級多的情況下，口哨的使用也應(yīng)該注意不要過于頻繁，不然對其他班級的學(xué)生就是一種干擾。要充分合理地運(yùn)用“第三語言”使哨音富有韻律感，給人以活潑向上、朝氣蓬勃、果斷明快的感覺。四、結(jié)語在體育教學(xué)中，教師的體態(tài)表情、語音語調(diào)、動作示范、哨長哨短等方面的運(yùn)用是否合理，是關(guān)系到教學(xué)效果優(yōu)劣的一項重要指標(biāo)?！奥牭枚笔菍W(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的第一步，要讓學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，科學(xué)的講解是必要的基本功；“看得清”是學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動作的保證，優(yōu)美的示范能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“學(xué)得會”是體育教師對學(xué)情與教材的科學(xué)把握?！熬毜脴贰眲t就是體育教師在課堂上的組織能力和“忽悠駕馭”的完美體現(xiàn)。語言是為教學(xué)服務(wù)的，它能表達(dá)自己的情感意圖，提高學(xué)生的注意力；又能振奮精神、活躍學(xué)習(xí)氣氛；并且能作為教學(xué)的一種特定的信號，幫助教師組織教學(xué)或完成某一教學(xué)內(nèi)容。因此，在體育教學(xué)中，科學(xué)合理地搭配，優(yōu)化綜合地運(yùn)用“語言”能使師生在教與學(xué)的雙邊活動中