【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的人才。但實(shí)際上，校企合作背景下，學(xué)生的教育管理還不夠成熟，嚴(yán)重影響了校企合作對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際成效。因此，在校企文化融合的背景下，探索學(xué)生教育管理的模式，成為高職院校和企業(yè)迫切需要解決的問(wèn)題。本文主要從企業(yè)的心態(tài)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)兩方面來(lái)探討學(xué)生的教育管理。企業(yè)心態(tài)各個(gè)企業(yè)由于企業(yè)文化不同，對(duì)待實(shí)習(xí)生的態(tài)度也有一定的差異，一般有如下心態(tài)：（1）選優(yōu)心態(tài)：實(shí)習(xí)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)從實(shí)習(xí)生中選擇優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以期今后可以留下來(lái)為企業(yè)服務(wù)，甚至有的企業(yè)會(huì)在實(shí)習(xí)階段給實(shí)習(xí)生設(shè)定試用期，試用期間，達(dá)不到企業(yè)的高要求的學(xué)生，最終也會(huì)面臨被企業(yè)淘汰的結(jié)局；（2）培養(yǎng)心態(tài)：有些企業(yè)是本著為企業(yè)培養(yǎng)后備人才的心態(tài)來(lái)接受實(shí)習(xí)生的，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，即便實(shí)習(xí)生出現(xiàn)不盡如意的失誤的時(shí)候，企業(yè)也會(huì)給予足夠的寬容和理解，并定期開(kāi)展培訓(xùn)，提高實(shí)習(xí)生的工作水平和職業(yè)能力，所以這樣的用人心態(tài)就體現(xiàn)出了企業(yè)良好的企業(yè)人文氛圍。這樣的企業(yè)心態(tài)，在某種程度上，也是對(duì)社會(huì)責(zé)任的積極承擔(dān)。企業(yè)是整個(gè)社會(huì)良好運(yùn)作的一個(gè)環(huán)節(jié)，接受實(shí)習(xí)生不僅可以為企業(yè)注入新鮮的血液，更是企業(yè)積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的表現(xiàn)，作為企業(yè)，應(yīng)本著培養(yǎng)人的心態(tài)來(lái)對(duì)待實(shí)習(xí)生，不僅可以創(chuàng)造和諧的企業(yè)文化，更樹(shù)立了良好的企業(yè)形象和口碑。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的心態(tài)很多學(xué)生在報(bào)考專(zhuān)業(yè)時(shí)，并未報(bào)考本專(zhuān)業(yè)，因此對(duì)于本專(zhuān)業(yè)興趣不大，甚至一開(kāi)始就抱有拿到文憑就轉(zhuǎn)行的想法，因此，這類(lèi)學(xué)生在實(shí)習(xí)階段，基本上就是走過(guò)場(chǎng)，懷著過(guò)一天算一天的心態(tài)。還有的學(xué)生，雖然對(duì)本專(zhuān)業(yè)有著濃厚的興趣，但是大多抱有過(guò)于美好的想法。但在經(jīng)歷了實(shí)習(xí)后，感覺(jué)到與自己理想中的差距后，這部分同學(xué)就會(huì)放棄當(dāng)初美好的愿望，轉(zhuǎn)而比較低迷和悲觀。針對(duì)上述兩種心態(tài)，來(lái)探討校企合作學(xué)生的教育管理。學(xué)校對(duì)于不同心態(tài)企業(yè)的對(duì)策學(xué)校根據(jù)掌握的各屆學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的資料，對(duì)于抱有培養(yǎng)人才的心態(tài)的企業(yè)，學(xué)校要積極的增強(qiáng)與其的合作；對(duì)于選優(yōu)心理的企業(yè)，學(xué)校要積極的與其溝通，強(qiáng)調(diào)其企業(yè)的社會(huì)責(zé)任。企業(yè)要把好“學(xué)生上崗關(guān)”企業(yè)要加大對(duì)學(xué)生崗前的培訓(xùn)力度。通過(guò)企業(yè)的崗前培訓(xùn)和教育，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)有一個(gè)比較全面的了解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的工作氛圍、工作方式和管理規(guī)定。學(xué)校要加強(qiáng)管理（1）學(xué)生在下企業(yè)前學(xué)生在下企業(yè)前要進(jìn)行培訓(xùn)。很多實(shí)習(xí)生下企業(yè)前大多抱著美好的期待和從學(xué)校解放的心情，未曾想過(guò)學(xué)校的生活與社會(huì)、工作生活是存在很大的不同的，主要表現(xiàn)在與人交往方面以及對(duì)于自己的定位不準(zhǔn)，故而在下企業(yè)后的前幾個(gè)月會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)，甚至?xí)?jīng)常產(chǎn)生離開(kāi)單位的想法。因此，學(xué)校要針對(duì)學(xué)生下企業(yè)后出現(xiàn)的若干問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，使得學(xué)生做好下企業(yè)后的思想準(zhǔn)備，勇敢的應(yīng)對(duì)下企業(yè)后出現(xiàn)的種種問(wèn)題，以更積極向上的心態(tài)解決這些問(wèn)題。首先，使得學(xué)生明確校企合作的意義和目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，避免學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)校不管我們了”等消極思想。其次，使得學(xué)生明確校企合作的學(xué)習(xí)方式的目的、意義，并結(jié)合他們的工作崗位特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行深入細(xì)致的頂崗實(shí)習(xí)前教育和培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)和崗位的認(rèn)識(shí)。再次，學(xué)生離校實(shí)習(xí)前，要求嚴(yán)格簽訂好相關(guān)的“協(xié)議書(shū)”和“保證書(shū)”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)期間安全、法制等方面的重視。（2）學(xué)生下企業(yè)后輔導(dǎo)員是學(xué)生的直接管理者，在校企深度合作的背景下，輔導(dǎo)員所發(fā)揮的作用顯得尤為重要。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，輔導(dǎo)員按照學(xué)校的常規(guī)方法、規(guī)則來(lái)管理學(xué)生，如：開(kāi)班會(huì)了解學(xué)生的相關(guān)需求；定時(shí)檢查上課出勤率；找學(xué)生談心，了解他們的心理狀況；開(kāi)展各種知識(shí)技能大賽，豐富學(xué)生的課余生活，鞏固他們的知識(shí)等等。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，既有“學(xué)生身份”，又有“員工角色”，雙重角色能使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生一些變化，學(xué)生既為進(jìn)入真實(shí)的工作崗位感到激動(dòng)，又為離開(kāi)熟悉的學(xué)校感到忐忑不安，在這全新的環(huán)境中，學(xué)生往往容易忽視學(xué)校的管理和指導(dǎo)，造成他們不遵守企業(yè)和學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的安排和管理。因此，輔導(dǎo)員則需要轉(zhuǎn)變好自己的角色，由學(xué)校的管理規(guī)章下轉(zhuǎn)變?yōu)榘凑掌髽I(yè)的運(yùn)作要求和文化內(nèi)涵來(lái)管理學(xué)生。在校企深度合作的背景下，交替的工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，使得學(xué)生不斷地變換著自己的角色，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的思想和心態(tài)很容易產(chǎn)生波動(dòng)。社會(huì)上一些好的與不好的方面，都會(huì)或多或少的影響到學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的形成。學(xué)生自身要加強(qiáng)對(duì)自我的管理學(xué)生在實(shí)習(xí)上崗后，要繼續(xù)加大自身愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)道德觀的修養(yǎng)。明確實(shí)習(xí)對(duì)自身專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力提高的意義，并努力做好在實(shí)習(xí)單位的工作，處理好學(xué)習(xí)、工作、人際關(guān)系。校企深度合作是校企雙方貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的重要舉措，是提高高職院校內(nèi)涵、凸顯高職院校特色，推動(dòng)高職教育發(fā)展的重要途徑。而實(shí)習(xí)工作對(duì)學(xué)生踏入社會(huì)、平穩(wěn)就業(yè)，有著非常重要的意義，作為教育和管理者，我們要不斷的學(xué)習(xí)、總結(jié)、改進(jìn)、創(chuàng)新，更好的探索，把校企合作模式下的學(xué)生教育管理工作做得更健全、更完美。參考文獻(xiàn)：（1）[J].中國(guó)青年就業(yè)，2009.（2）劉海燕：高職院校校企合作的“六零”模式以晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個(gè)案的研究[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）.（3）洪貞銀.《高等職業(yè)教育校企深度合作的若干問(wèn)題及其思考》.高等教育研究，.（4）王利紅，[A].2001中國(guó)電子教育研究論文集，2001.第四篇：土木工程 校企合作 論文土木工程專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究摘 要：分析土木工程專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的必要性和可行性，并對(duì)我校校企合作人才培養(yǎng)的具體實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和成效進(jìn)行探討,得出結(jié)論：校企合作人才培養(yǎng)是本科學(xué)校辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生各方“多贏”的一種人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)模式；土木工程專(zhuān)業(yè)；必要性；可行性一、校企合作人才培養(yǎng)的必要性何為校企合作人才培養(yǎng)？勞動(dòng)保障部制訂的《高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)“十一五”規(guī)劃綱要（2006年—2010年）》中指出，校企合作人才培養(yǎng)就是：緊密結(jié)合行業(yè)、企業(yè)對(duì)高技能人才的需求，建立學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才的制度。鼓勵(lì)企業(yè)結(jié)合高技能人才的實(shí)際需求，與各院校聯(lián)合制定培養(yǎng)計(jì)劃，為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地，選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，吸收教師、學(xué)生參與技術(shù)攻關(guān)。1．校企合作人才培養(yǎng)是我國(guó)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的迫切需要。由于我國(guó)人口多，當(dāng)前和今后一段時(shí)期，就業(yè)形勢(shì)仍然很?chē)?yán)峻，特別是勞動(dòng)者整體素質(zhì)不能適應(yīng)就業(yè)需要的矛盾繼續(xù)存在。勞動(dòng)保障部對(duì)103個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)監(jiān)測(cè)結(jié)果表明，登記的求人倍率均大于1，對(duì)高技技師、技師、。加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)是提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作。高技能人才匱乏，已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高的一個(gè)瓶頸?！爸袊?guó)制造”要走向世界，迫切需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者，特別是大批高技能人才。以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)模式，要求培養(yǎng)的學(xué)生與用人單位科學(xué)、有機(jī)地實(shí)行“產(chǎn)銷(xiāo)”連接。也就是運(yùn)用校企合作人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮教育在人力資源開(kāi)發(fā)中的能動(dòng)作用，利用市場(chǎng)的力量使高校教育在促進(jìn)人力資源開(kāi)發(fā)中發(fā)揮更重要的作用。只有在促進(jìn)人力資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我、完善自我、發(fā)展自我，才能提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。二、校企合作弊端在我國(guó)，企業(yè)參與校企合作的主要目的是利用學(xué)生的勞動(dòng)力，并為自己儲(chǔ)備人力資源。另外，某些校企合作是在企業(yè)與學(xué)校的某些關(guān)鍵性人物的私人關(guān)系基礎(chǔ)上建立的。換而言之，在校企合作中，企業(yè)不會(huì)以教育的眼光看待學(xué)生，不會(huì)在意學(xué)生全面的、健康的發(fā)展，企業(yè)既沒(méi)有這樣的能力，也沒(méi)有這樣的義務(wù)。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展最重要、最關(guān)鍵的是養(yǎng)成學(xué)生真正的智慧，發(fā)