【文章內容簡介】 的人才。但實際上，校企合作背景下，學生的教育管理還不夠成熟，嚴重影響了校企合作對學生培養(yǎng)的實際成效。因此，在校企文化融合的背景下，探索學生教育管理的模式，成為高職院校和企業(yè)迫切需要解決的問題。本文主要從企業(yè)的心態(tài)、學生頂崗實習兩方面來探討學生的教育管理。企業(yè)心態(tài)各個企業(yè)由于企業(yè)文化不同，對待實習生的態(tài)度也有一定的差異，一般有如下心態(tài)：（1）選優(yōu)心態(tài)：實習生進入企業(yè)實習，企業(yè)從實習生中選擇優(yōu)秀的學生進行重點培養(yǎng)，以期今后可以留下來為企業(yè)服務，甚至有的企業(yè)會在實習階段給實習生設定試用期，試用期間，達不到企業(yè)的高要求的學生，最終也會面臨被企業(yè)淘汰的結局；（2）培養(yǎng)心態(tài)：有些企業(yè)是本著為企業(yè)培養(yǎng)后備人才的心態(tài)來接受實習生的，在實習過程中，即便實習生出現(xiàn)不盡如意的失誤的時候，企業(yè)也會給予足夠的寬容和理解，并定期開展培訓，提高實習生的工作水平和職業(yè)能力，所以這樣的用人心態(tài)就體現(xiàn)出了企業(yè)良好的企業(yè)人文氛圍。這樣的企業(yè)心態(tài)，在某種程度上，也是對社會責任的積極承擔。企業(yè)是整個社會良好運作的一個環(huán)節(jié)，接受實習生不僅可以為企業(yè)注入新鮮的血液，更是企業(yè)積極承擔社會責任的表現(xiàn)，作為企業(yè)，應本著培養(yǎng)人的心態(tài)來對待實習生，不僅可以創(chuàng)造和諧的企業(yè)文化，更樹立了良好的企業(yè)形象和口碑。學生在頂崗實習中的心態(tài)很多學生在報考專業(yè)時，并未報考本專業(yè)，因此對于本專業(yè)興趣不大，甚至一開始就抱有拿到文憑就轉行的想法，因此，這類學生在實習階段，基本上就是走過場，懷著過一天算一天的心態(tài)。還有的學生，雖然對本專業(yè)有著濃厚的興趣，但是大多抱有過于美好的想法。但在經(jīng)歷了實習后，感覺到與自己理想中的差距后，這部分同學就會放棄當初美好的愿望，轉而比較低迷和悲觀。針對上述兩種心態(tài)，來探討校企合作學生的教育管理。學校對于不同心態(tài)企業(yè)的對策學校根據(jù)掌握的各屆學生在企業(yè)實習的資料，對于抱有培養(yǎng)人才的心態(tài)的企業(yè)，學校要積極的增強與其的合作；對于選優(yōu)心理的企業(yè)，學校要積極的與其溝通，強調其企業(yè)的社會責任。企業(yè)要把好“學生上崗關”企業(yè)要加大對學生崗前的培訓力度。通過企業(yè)的崗前培訓和教育，讓學生對企業(yè)有一個比較全面的了解和認識，使學生能夠在較短的時間內適應企業(yè)的工作氛圍、工作方式和管理規(guī)定。學校要加強管理（1）學生在下企業(yè)前學生在下企業(yè)前要進行培訓。很多實習生下企業(yè)前大多抱著美好的期待和從學校解放的心情，未曾想過學校的生活與社會、工作生活是存在很大的不同的，主要表現(xiàn)在與人交往方面以及對于自己的定位不準，故而在下企業(yè)后的前幾個月會出現(xiàn)不適應，甚至會經(jīng)常產(chǎn)生離開單位的想法。因此，學校要針對學生下企業(yè)后出現(xiàn)的若干問題，對學生進行引導教育，使得學生做好下企業(yè)后的思想準備，勇敢的應對下企業(yè)后出現(xiàn)的種種問題，以更積極向上的心態(tài)解決這些問題。首先，使得學生明確校企合作的意義和目的，激發(fā)學生學習動機，避免學生產(chǎn)生“學校不管我們了”等消極思想。其次，使得學生明確校企合作的學習方式的目的、意義，并結合他們的工作崗位特點有針對性的進行深入細致的頂崗實習前教育和培訓，提高學生對企業(yè)和崗位的認識。再次，學生離校實習前，要求嚴格簽訂好相關的“協(xié)議書”和“保證書”，加強學生對實習期間安全、法制等方面的重視。（2）學生下企業(yè)后輔導員是學生的直接管理者，在校企深度合作的背景下，輔導員所發(fā)揮的作用顯得尤為重要。學生在學校學習期間，輔導員按照學校的常規(guī)方法、規(guī)則來管理學生，如：開班會了解學生的相關需求；定時檢查上課出勤率；找學生談心，了解他們的心理狀況；開展各種知識技能大賽，豐富學生的課余生活，鞏固他們的知識等等。在學生進入企業(yè)實習后，既有“學生身份”，又有“員工角色”，雙重角色能使學生的內心產(chǎn)生一些變化，學生既為進入真實的工作崗位感到激動，又為離開熟悉的學校感到忐忑不安，在這全新的環(huán)境中，學生往往容易忽視學校的管理和指導，造成他們不遵守企業(yè)和學校對頂崗實習的安排和管理。因此，輔導員則需要轉變好自己的角色，由學校的管理規(guī)章下轉變?yōu)榘凑掌髽I(yè)的運作要求和文化內涵來管理學生。在校企深度合作的背景下，交替的工學結合的培養(yǎng)模式，使得學生不斷地變換著自己的角色，這個時候，學生的思想和心態(tài)很容易產(chǎn)生波動。社會上一些好的與不好的方面，都會或多或少的影響到學生的人生觀和價值觀的形成。學生自身要加強對自我的管理學生在實習上崗后，要繼續(xù)加大自身愛崗敬業(yè)、誠實守信等職業(yè)道德觀的修養(yǎng)。明確實習對自身專業(yè)能力和職業(yè)能力提高的意義，并努力做好在實習單位的工作，處理好學習、工作、人際關系。校企深度合作是校企雙方貫徹落實科學發(fā)展觀和培養(yǎng)應用型高技能人才的重要舉措，是提高高職院校內涵、凸顯高職院校特色，推動高職教育發(fā)展的重要途徑。而實習工作對學生踏入社會、平穩(wěn)就業(yè)，有著非常重要的意義，作為教育和管理者，我們要不斷的學習、總結、改進、創(chuàng)新，更好的探索，把校企合作模式下的學生教育管理工作做得更健全、更完美。參考文獻：（1）[J].中國青年就業(yè)，2009.（2）劉海燕：高職院校校企合作的“六零”模式以晉城職業(yè)技術學院為個案的研究[J].晉城職業(yè)技術學院學報，2008（1）.（3）洪貞銀.《高等職業(yè)教育校企深度合作的若干問題及其思考》.高等教育研究，.（4）王利紅，[A].2001中國電子教育研究論文集，2001.第四篇：土木工程 校企合作 論文土木工程專業(yè)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的實踐與研究摘 要：分析土木工程專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的必要性和可行性，并對我校校企合作人才培養(yǎng)的具體實施經(jīng)驗和成效進行探討,得出結論：校企合作人才培養(yǎng)是本科學校辦學的核心競爭力所在，是實現(xiàn)國家、企業(yè)、學校、學生各方“多贏”的一種人才培養(yǎng)模式。關鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)模式；土木工程專業(yè)；必要性；可行性一、校企合作人才培養(yǎng)的必要性何為校企合作人才培養(yǎng)？勞動保障部制訂的《高技能人才培養(yǎng)體系建設“十一五”規(guī)劃綱要（2006年—2010年）》中指出，校企合作人才培養(yǎng)就是：緊密結合行業(yè)、企業(yè)對高技能人才的需求，建立學校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才的制度。鼓勵企業(yè)結合高技能人才的實際需求，與各院校聯(lián)合制定培養(yǎng)計劃，為學校提供實習場地，選派實習指導教師，吸收教師、學生參與技術攻關。1．校企合作人才培養(yǎng)是我國當前就業(yè)形勢的迫切需要。由于我國人口多，當前和今后一段時期，就業(yè)形勢仍然很嚴峻，特別是勞動者整體素質不能適應就業(yè)需要的矛盾繼續(xù)存在。勞動保障部對103個勞動力市場監(jiān)測結果表明，登記的求人倍率均大于1，對高技技師、技師、。加強高技能人才隊伍建設是提高企業(yè)核心競爭力和國際競爭力的一項重要的基礎性工作。高技能人才匱乏，已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)競爭力提高的一個瓶頸?！爸袊圃臁币呦蚴澜?，迫切需要高素質的勞動者，特別是大批高技能人才。以就業(yè)為導向的辦學模式，要求培養(yǎng)的學生與用人單位科學、有機地實行“產(chǎn)銷”連接。也就是運用校企合作人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮教育在人力資源開發(fā)中的能動作用，利用市場的力量使高校教育在促進人力資源開發(fā)中發(fā)揮更重要的作用。只有在促進人力資源開發(fā)的過程中認識自我、完善自我、發(fā)展自我，才能提高自己的核心競爭能力。二、校企合作弊端在我國，企業(yè)參與校企合作的主要目的是利用學生的勞動力，并為自己儲備人力資源。另外，某些校企合作是在企業(yè)與學校的某些關鍵性人物的私人關系基礎上建立的。換而言之，在校企合作中，企業(yè)不會以教育的眼光看待學生，不會在意學生全面的、健康的發(fā)展，企業(yè)既沒有這樣的能力，也沒有這樣的義務。促進學生的全面發(fā)展最重要、最關鍵的是養(yǎng)成學生真正的智慧，發(fā)