【文章內容簡介】 依托眾興服裝廠，以服裝教師為團隊，建設服裝與設計名師工作室。依托電子商務網絡營銷平臺，以電子商務專業(yè)教師為團隊，建立網絡營銷名師工作室。依托鹽城市事索是財務咨詢有限公司，以財會經管教師為團隊，建立財會名師工作室。今年我系共有800人次參加了不同模式的校企合作活動，其中校內工學交替、半工半讀的學生300人次，校外校修理工合作的學生500人次。參觀學習開闊了學生的眼界，幫助學生制定職業(yè)生涯。勞動鍛煉是學生明事理，明確學習目的。通過勞動鍛煉，培養(yǎng)了學生的勞動毅力，做到我堅持我成功。培養(yǎng)了學生的團隊合作，做到我合作我快樂。培養(yǎng)了學生的工作嚴謹，做到我認真我成長。讓學生體驗到愉快勞動，做到我鍛煉我快樂。讓學生體驗到收獲的喜悅，做到我付出我收獲。教學實習是學生掌握技能，培養(yǎng)學生就業(yè)意識。頂崗實習是學生熟悉崗位，實現學生角色的轉變，預就業(yè)是學生，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識。通過校修理工合作，我系學生學風有了明顯的改進，學生文明禮儀水來有了明顯進步。三、分析制約因素，建立長效機制，推進校企合作可持續(xù)發(fā)展。校企合作是校企雙方圍繞人才互動培養(yǎng)需要而共同開展的一個復雜的系統工作，它的維持與發(fā)展應構建在學校、企業(yè)、學生多贏的利益驅動機制上。目前我系在校企合作過程中感到有以下因素制約著校企合作的發(fā)展。企業(yè)需要新員工補充力量的時候，學生還沒有到實習期，有時候校企合作錯失良機。學校與企業(yè)的合作的真實目的是利用企業(yè)人才、設備、技術、管理等資源優(yōu)勢培養(yǎng)適應企業(yè)工作崗位、工作過程的技能型人才。而企業(yè)與學校合作的目的需要吸收新的員工，但更希望在生產旺季、急需增加勞動力的時候，使用廉價的勞動力(學生)、企業(yè)為了考查、選擇合格的學生，也會同意接收實習學生，目的是選擇優(yōu)秀者提前錄用。一些企業(yè)僅考慮利益，而不愿意付出，使學生與企業(yè)合作很難進入較深的層次。在冠名班學生培養(yǎng)中，冠名單位按照經營和 服務的需求來安排使用學生，不能滿足輪崗實習要求。在頂崗實習中，企業(yè)管理人員注重的是生產任務，很難履行教育的責任，企業(yè)接納實習時間往往與原有的教學計劃相沖突。校企深度合作的焦點非常明確，企業(yè)要的主要是技術、優(yōu)質的人力資源，學校能給的主要是培訓。企業(yè)希望學校能提供一些技術改造、技術創(chuàng)新方面的服務，但學校師資缺乏核心優(yōu)勢，科研技術水平不高，對企業(yè)的幫助不大，企業(yè)與學校的合作是學校主動找上六去的，企業(yè)對學校的合作沒多少興趣。有合作就有風險，對于企業(yè)來講，學生進入企業(yè)實習，加大了企業(yè)安全生產的工作難度，由于學生的生產經驗少，對于操作規(guī)程和企業(yè)的具體情況不甚了解，境加了安全隱患，易發(fā)生工傷事故和糾紛，風險性進一步增大。對于學校來講，學生進入企業(yè)長期實習，境加了流生的控制難度，由于學生的年齡少，平時享受父母龐愛，對于實習艱辛甚至屈辱和工作強度不能適應，愛社會不良風氣的影響，再加上沒有教師跟蹤教育管理，增加了學生安全、流失的隱患。針對以上制約因素，我認為要保持校企合作健康的可持續(xù)發(fā)展，學校必須建立校企合作的動力機制和培養(yǎng)機制。、推動校企合作開展的動力機制。建立校企合作指導委員會，設立校企合作基金，制定校企合作制度。調動廣大教師下企業(yè)的積極性，讓教師的教學能力達到企業(yè)的要求。要積極推行行動導向教學法。要最大限度地滿足企業(yè)對技能型人才需求，可根據企業(yè)實際需要，實際靈活的學制制度和教學管理，及時調整教學計劃，完善教學內容，靈活調配教學過程。要擁有自己的優(yōu)勢資源，才能吸引企業(yè)合作的愿望。學校必須打造自己的核心品牌專業(yè)，以服務求支持，以貢獻求發(fā)展，以強大的實力來得更多的合作與支持，求得更快的發(fā)展。第二篇：校企合作總結材料校企合作總結材料校企合作辦學方案隨著社會進步和新科技革命的到來，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和職業(yè)導向決定了職業(yè)學校必需和企業(yè)合作，校企合作辦學是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。在校企合作和產教結合作為學校辦學重要性、必要性的趨勢下，我校校企合作工作總結如下：一、成立校企合作組織機構，保證校企合作有效運行學校于2007年4月成立了由校領導及各部門主要負責人組成的“校企合作辦學委員會”，委員會主要分析、研究校企合作的模式、方法，找準辦學定位，明確辦學方向，全面指導協調我校校企合作各項工作。教務科各專業(yè)教研組組長負責制定與企業(yè)合作辦學的教學、教務工作，并配備一名專職校企合作聯絡員，負責校企合作工作的開展。二，建立長效工作機制，加強校企合作培養(yǎng)制度建設在“校企合作辦學”、“提高就業(yè)質量”的辦學觀念實踐中，我們逐步認清職業(yè)學校在高技能人才培養(yǎng)中的地位和作用，以互利雙贏為原則，以技能成才為目標，以推薦就業(yè)為關鍵環(huán)節(jié)，通過建立相應的工作機制，校企雙方合作開展高技能教育，促進學生高技能就業(yè)，成為高技能人才。建立專家咨詢委員會。委員會由企業(yè)領導、行業(yè)協會、學校領導、招生就業(yè)科、培訓科和教學骨干等人員組成。專家委員會主要工作內容：一是校企雙方及時溝通技能人才供求信息；二是協助學校設置和調整專業(yè)、制定教學計劃、明確教學內容，確保所教、所學、所用三者不僅對接，而且必須體現高技能；三是學校協助企業(yè)攻克技術難題，提供技術服務，開展在崗員工技能培訓等；四是在企業(yè)建立學生校外實習基地、教師能力提升基地、企業(yè)員工技能培訓與鑒定基地；五是合作實施學生的教學實習和畢業(yè)前的上崗實習；六是共同促進畢業(yè)生高質量就業(yè)。選擇優(yōu)秀企業(yè)作為合作伙伴，強化學生實習教學。學校將選擇管理比較規(guī)范，經濟效益比較好的企業(yè)作為學校校外實習教學的合作伙伴，并成立實習小組，由學校確定組長負責上班和業(yè)余時間的學生管理，確保實習正常進行，同時請合作企業(yè)領導或專家聽課，對教師所教、學生所學、企業(yè)所用三者是否對接進行評述，及時發(fā)現和糾正問題，確保所教、所學、所用的有效對接。另外學生實習之前，學校、企業(yè)、學生三方要簽訂相關協議，約定學生實習期間的生活費、安全等事項，實習期間萬一發(fā)生事故，可依協議執(zhí)行，免除不必要的糾紛。三、校內強化前校后廠、校企合一，產學研一體化的培養(yǎng)模式我校通過不斷努力，經上級部門的支持，通過改造、購買等方式建立校內實習基地，已基本形成了“前校后廠、校企合一”的辦學模式。學校將在今后的辦學過程中繼續(xù)加強校內校企合一的辦學模式，實現“產學研一體”的領導、管理和教學機制。明確實習工廠的職能地位。學校負責對實習工廠的領導干部組織管理，擔負教學實習和生產經營的責任。成立“產學研一體”的組織領導機構。學校選派得力中層干部為主要領導，對實習工廠的產供銷一條龍和產學研一體化共同負責。理順關系、整章建制。根據“一廠兩責”的實際，理順實習工廠與各專業(yè)教研室的關系，建立健全了生產經營、實習實訓、技術協作、產品開發(fā)、安全生產等新的規(guī)章制度，并狠抓落實，保證前校后廠的管理機制順暢運行。工學結合、現場教學、真學真做的培養(yǎng)方式。學校將整合專業(yè)教師和實習工廠的技師、工程師等人員的力量，組成了專兼結合、優(yōu)勢互補的真正意義上的“雙師型”師資隊伍。利用實習工廠的設施設備和技術條件，將工學結合融合在生產現場的環(huán)境之中，把生產的現場作為教學的課堂，在現場講解實際操作和解決疑難問題，由企業(yè)提供工藝標準、技術人員、工作量具和原材料，把學生以班組的形式進入工廠學習，由學生直接生產操作，做到真正意義上的工學結合，培養(yǎng)學生的安全意識、班組意識、成本意識、團隊意識。這樣既完成了實習工廠生產經營的任務，增加了企業(yè)經濟收入，又提高了學生實際動手操作能力，增長了職業(yè)才干，能收到一舉兩得的效果。四、校外搭建校企合作平臺，進一步提升辦學層次我校在多年辦學實踐中，深切地體會到，必須配置與專業(yè)相對應的校外實習基地，以方便理論緊密聯系實際并取得組織安排實習教學的自主權。為此，學校將與龍鼎集團、晨鳴紙業(yè)、華微電子股份有限公司等企業(yè)建立了穩(wěn)固的實習實訓基地。通過校企合作，使企業(yè)和學校高層管理、工程技術人員、專業(yè)教師能進行溝通交流，有效發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，形成合力，共同推進學校發(fā)展，促進企業(yè)生產經營，搭建互利雙贏的平臺，使學校、企業(yè)和學生三方受益。共同打造師資隊伍。為加快推進高技能人才培養(yǎng)，我校將學科(專業(yè))帶頭人、骨干教師、教學能手利用假期送至企業(yè)培訓學習，聘請企業(yè)專家組成專業(yè)課程開發(fā)指導委員，安排骨干教師到企業(yè)生產車間輪訓，以及聘請企業(yè)工程技術人員或技術骨干作為學校的兼職教師等方式，提升我校教師隊伍的整體水平。實施“訂單”培養(yǎng)。企業(yè)根據人才的需求，與學校簽訂用人協議，加強人才培養(yǎng)的針對性。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設置、實習標準。學生的基礎理論課和專業(yè)理論課由學校負責完成，學生的上崗實習、頂崗實習在企業(yè)完成，畢業(yè)后即參加工作實現就業(yè)，達到企業(yè)人才需求目標。企業(yè)的職工進行新技術、新工藝的提升培訓和職業(yè)技能鑒定由學校提供培訓的師資、場所，達到培訓的要求。企業(yè)搭建實習的平臺。學校利用企業(yè)的資源，建立穩(wěn)定的實習基地，其生產車間和培訓中心成為實踐教學的課堂。校企共同安排實踐教學計劃，特別是由企業(yè)安排其工程技術人員充任實踐教學指導教師，與學校教師共同完成學生由專業(yè)技能的培養(yǎng)到就業(yè)崗位的過渡，努力縮短課堂與崗位、學校與社會的距離，更好地達到定向培