【文章內(nèi)容簡介】 師：現(xiàn)在，哪一組匯報(bào)一下你們的自主學(xué)習(xí)情況呢？ 生1：??（①、我會(huì)認(rèn)）【強(qiáng)調(diào)霎和盲姑娘的輕聲讀法】 生2：??（②、了解下列詞語的意思，某學(xué)習(xí)小組學(xué)生一人匯報(bào)一個(gè)，匯報(bào)過程中，補(bǔ)充糾正）生3：??【③、課文講了一件什么事情，用自己的話說一說。如：本文講的是德國音樂家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為鞋匠兩兄妹彈琴，因?yàn)槊す媚飳?duì)音樂的熱愛而即興創(chuàng)造出月光曲的故事，表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛，同時(shí)也表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越的音樂才華?！咳?讀中感悟，了解創(chuàng)作過程1師：這個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪里呢？（萊茵河邊的小鎮(zhèn)上）師：在萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上貝多芬在幽靜的小路上散步，他聽到從一所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲??A、師：這琴聲為什么會(huì)引起貝多芬的特別注意？B：師：在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人彈他的曲子，他會(huì)怎么想呢？ 生1：有人彈我的曲子，說明他們很喜歡我的音樂?? 生2：他們很窮，買不起票，我應(yīng)該親自談給他們聽，滿足他們的愿望??師：正因?yàn)樗兄鴮?duì)窮苦人民的愛使他走進(jìn)這所小屋里。貝多芬走進(jìn)了這間小屋，他看到了什么情景？（第四自然段）（1）那些詞語說明兄妹倆確實(shí)很窮？用筆畫出來（微弱、舊）。（2）貝多芬不僅看到了他們很窮，還看到了什么？（姑娘的眼睛瞎了）（3）回過頭來想一想，琴聲為什么會(huì)斷斷續(xù)續(xù)呢？（因?yàn)閺椙俚氖莻€(gè)盲姑娘）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？（2）指導(dǎo)朗讀，出示句子（您，您就是貝多芬先生吧？”）師：這兩個(gè)“您”，讀起來的語氣是不是一樣的？ 生：不一樣。師：如果不一樣，那這兩個(gè)“您”的語氣有什么不同？你怎樣理解的？（第一個(gè)您，是猜想，語調(diào)延長；第二個(gè)您是肯定）師：既然我們理解了兩個(gè)您字的不同含義，那么誰來挑戰(zhàn)一下，試著讀一讀？師：誰再來試一試？（全班齊讀）師：盲姑娘為什么這么確定彈琴的人就是貝多芬呢？從哪里可以看出來？總結(jié)：在故事的前面，盲姑娘多么希望親自貝多芬彈奏曲子，而現(xiàn)在貝多芬就站在她面前，正為他彈奏呢？她的心情十分(激動(dòng))。然給我們帶著激動(dòng)的心情一起來讀一讀?。?）貝多芬對(duì)于盲姑娘的疑問，又是怎樣回答的? 生：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我在給你談一首吧?！保?）當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的呢？師：總結(jié)：多么美好而清幽的月夜呀！正式這個(gè)美麗的夜晚讓貝多芬有了創(chuàng)作的靈感，于是他借著清幽的月光有一次按起了琴鍵，此時(shí)他彈奏的這首曲子就是著名的《月光曲》！師：那么當(dāng)貝多芬彈奏這首曲子的時(shí)候，他們兄妹倆有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)合作完成導(dǎo)學(xué)稿上合作探究第1題，等一下，咱們來一起交流一下！（師，出示問題1：兄妹倆聽到《月光曲》后聯(lián)想了怎樣的情景？你能將這段文字組合成三個(gè)畫面嗎？）生（匯報(bào)）：??（師選一個(gè)完成的較好的學(xué)生來用投影儀戰(zhàn)士給同學(xué)們看）（1）、師：回到課文第9自然段，請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪些句子是描寫的兄妹倆聯(lián)想到的畫面？生：皮鞋匠先看到了【出示相應(yīng)圖片】??師：那么在這句話中，曲子的旋律應(yīng)該只怎樣的？【輕柔 舒緩】你能不能帶著這種感覺來讀一讀？生：??接著看到了【出示相應(yīng)圖片】??師：在這句話中，曲子的旋律應(yīng)該只怎樣的？【歡快 流暢】你能不能帶著這種感覺來讀一讀？生:??最后看到了【出事相應(yīng)圖片】??師：在這句話中，曲子的旋律應(yīng)該只怎樣的？【激烈 雄壯】你能不能帶著這種感覺來讀一讀？（2）師：現(xiàn)在，我們一起來聽一聽這曲讓兄妹兩都陶醉不已的曲子吧?。úシ乓魳?、圖片）師：我們聽了這曲子，感受到了曲子的變化，又開始的 漸漸的 到最后的。你能不能用你的朗讀來表現(xiàn)出曲子旋律的變化呢？師：小組內(nèi)先讀一讀！誰來試一試?? 生：??師：你覺得他讀得怎么樣？ 師：還有誰愿意再來挑戰(zhàn)一下？師：現(xiàn)在我們的男生女生各學(xué)習(xí)小組之間比一比！（激勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行比賽、挑戰(zhàn)，入情入境地讀，美美地讀。）師：讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現(xiàn)這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個(gè)情景相應(yīng)圖片）全班學(xué)生：（齊讀）??（3）現(xiàn)在再來看到導(dǎo)學(xué)稿第二個(gè)題目：那些句子是聯(lián)想，那些句子是寫實(shí)？（4）、理解聯(lián)想及其產(chǎn)生的原因A、這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發(fā)生的事實(shí)嗎？是皮鞋匠親眼見到的嗎？（不是，都是作者的聯(lián)想）B、聯(lián)想有什么作用呢？（6）、這段文字中，除了有皮鞋匠、盲姑娘的聯(lián)想，還有寫窮兄妹倆聽琴的事實(shí)？請(qǐng)找出寫實(shí)的句子。四、拓展延伸剛剛我們欣賞了月光曲，曲子讓我們沉浸在了月光下美麗的大海這個(gè)景像中。現(xiàn)在我們?cè)賮砺犚宦犡惗喾伊硗庖皇字臉非睹\(yùn)交響曲》，聽著音樂，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的畫面？趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來。以“我靜靜地聽著，我好象看到了??”開頭寫一段話。寫小練筆，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。下面我們就來交流一下。想不想把你描繪的畫面講給老師和同學(xué)們聽一聽呢！五、小結(jié)今天這堂課，我們領(lǐng)略了月光曲的美，接著又聽了一段音樂，并對(duì)音樂展開了豐富的聯(lián)想。音樂可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培養(yǎng)我們的想象能力。老師希望同學(xué)們課后可以去搜集一些世界名曲來聽一聽，像貝多芬、莫扎特、舒伯特??這些著名的樂曲家的作品，將會(huì)是你的首選。六、板書設(shè)計(jì)2月光曲 聽： 彈琴、談話 彈： 一曲——感動(dòng)創(chuàng)： 月亮升起 微波粼粼月亮升高 風(fēng)卷浪涌 ——知音月光照耀 波濤洶涌七、教學(xué)反思《月光曲》是一篇精讀課文，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。在教學(xué)中，我也同樣地讓學(xué)生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們?cè)谧x和聽的過程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個(gè)畫面（第二次“三步分解”樂曲再一次理出人物感情變化線）：第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”；第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！边@不僅是聽，還要讓學(xué)生想象，讀出來。在教學(xué)當(dāng)中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激情當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來充分表達(dá)出來，讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄，以達(dá)到情感上的升華。最后，讓學(xué)生用朗讀來表達(dá)自己的理解。教學(xué)中，在學(xué)生通過語言文字體會(huì)了課文的意境之后，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂，圖片，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。不足之處：本篇課文景美情深，描寫聯(lián)想到的畫面的時(shí)候，語調(diào)是變化的的。而我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，指導(dǎo)的不夠。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在聯(lián)想部分朗讀不夠到位，而且朗讀的形式太少，沒有很好達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。而在讓學(xué)生感悟樂曲的時(shí)候，配上了音樂圖片，但是音樂沒有和圖片結(jié)合的很好。在今后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)提高，以達(dá)到理想效果。第四篇：定**公開課詳案定**詳案興趣導(dǎo)入：有人說：柳永的詞只適合十七八歲的女孩，手執(zhí)紅牙板，吟唱“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?；蘇軾的詞，必須要找關(guān)西大漢，懷抱銅琵琶，手綽鐵板，高唱“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！睘槭裁戳赖摹皸盍稌燥L(fēng)殘?jiān)隆敝挥信⒉拍馨涯欠N韻味唱出來，而蘇軾“大江東去”就必須找關(guān)西大漢唱呢？不同的作品呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格，這就要求我們?cè)谡b讀時(shí)要注意采用適當(dāng)?shù)姆绞?。今天，我們就來做一趟關(guān)西大漢，通過誦讀來學(xué)習(xí)蘇軾的另一佳作《定**》。希望可以打破時(shí)空限制跟蘇軾達(dá)到心靈相通。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)過程：一、誦讀預(yù)讀課文（三分詩詞，七分讀。請(qǐng)同學(xué)大聲地自由誦讀課文，爭取讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。然后我們請(qǐng)同學(xué)起來試著有感情地誦讀這首詞。）3個(gè)人誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，生生互動(dòng)。師生共探節(jié)奏，語氣和情感。聽讀（現(xiàn)在讓我們來聆聽名家誦讀，同學(xué)們?cè)跁蟿澐止?jié)奏和標(biāo)注重音和輕聲，揣摩情感。）齊讀二、賞讀那么初讀完作品后，讓我們來賞析內(nèi)容，師示范朗誦小序，提問全班同學(xué)，請(qǐng)問這首詞的小序告訴我們什么信息？有何作用？3很好，給同學(xué)們