【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)興趣就必須根據(jù)問題生的實際情況，進行針對性和系統(tǒng)性的教育。從總體看來，問題生的班主任教育工作應(yīng)當(dāng)從如下幾方面入手：1．建立與問題生的情感關(guān)系問題生大多思想獨立，他們不喜歡與老師交往，與老師之間總存在著一層無形的隔膜。班主任要及時了解他們的思維動向，就必須建立于他們之間的情感關(guān)系，獲取他們的信任，使得他們愿意敞開心扉與老師交談，這為我們班主任開展問題生的教育工作提供了突破口。班主任要建立與問題生的情感關(guān)系，就必須以關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生為出發(fā)點，通過對他們的細(xì)心觀察，了解他們的思維動向，分析促使他們養(yǎng)成不良習(xí)性的誘因。并在教學(xué)中對于問題生給予一定的特殊照顧，使得他們感受到來自老師的關(guān)心。班主任要善于與問題生進行情感上的溝通，讓他們講出自己的故事，走出心理的陰影。同時，班主任通過溝通的時候進行德育思想的滲透，讓他們能及時認(rèn)清到自身存在的問題，并得以改正。2．家庭、社會與學(xué)校三向結(jié)合家庭、社會與學(xué)校是問題生生活、學(xué)習(xí)的重要環(huán)境，也是滋生問題生不良習(xí)慣的場所，因此，進行問題生教育工作，班主任就應(yīng)當(dāng)充分意識到環(huán)境對問題生的影響。首先應(yīng)當(dāng)分析來自不同環(huán)境對問題生已經(jīng)或者以后可能產(chǎn)生的不良影響，然后再結(jié)合這三個大環(huán)境所存在的主客觀因素，能改則改，不能改則應(yīng)當(dāng)避免，為問題生營造良好的成長環(huán)境。具體來說，家庭作為小學(xué)生作學(xué)習(xí)生活的第一課堂，其對小學(xué)生從小的影響是極大的，很多因素成為影響他們一生的關(guān)鍵。所以家長應(yīng)當(dāng)多給予孩子關(guān)心教育，尤其是在思想道德方面的教育，學(xué)生只有擁有了良好的思想素質(zhì)，今后才能成為一個為社會服務(wù)的人才。同時，開展班主任教育工作應(yīng)當(dāng)將問題生納入重點，學(xué)校和家庭是問題生兩個重要的環(huán)境，通過對他們在校表現(xiàn)和家庭表現(xiàn)的分析，總結(jié)出問題所在，并及時進行改善。對于社會來講，由于社會中存在著許多不安定因素，小學(xué)生分辨是非的能力不強，容易受到社會上個各種不良因素的影響，這使得他們?nèi)菀赘L(fēng)模仿，行為不健康的思想。社會應(yīng)當(dāng)肩負(fù)責(zé)任，整治一些不良習(xí)慣，打擊犯罪行為，尤其是學(xué)校周邊所存在的不安定因素，一定要引起重視。通過整治，減少學(xué)生對社會多產(chǎn)生的不良事件依賴。3．發(fā)揮品質(zhì)優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用與問題生進行接觸最多的就是班級學(xué)生，學(xué)生對學(xué)生之間的影響是潛移默化的，問題生也一樣，容易受到其他同學(xué)的感染，同時學(xué)生與學(xué)生之間處于一個年齡階段，他們的興趣愛好和價值觀均處在同一水平線上，容易相互產(chǎn)生認(rèn)同感和親切感。通過品質(zhì)優(yōu)秀學(xué)生作用的發(fā)揮能達(dá)到事半功倍的效果。尤其是班委干部在對問題生教育中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮帶頭作用，班委干部應(yīng)多與問題生溝通，探討生活學(xué)習(xí)和人生，形成他們良好的人生價值觀。同時，通過班委干部與問題生進行日常的學(xué)習(xí)交流，可以對他們進行深入的了解。班主任應(yīng)與班委之間建立溝通關(guān)系，這樣方能實時掌握到問題生的動向，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正使得問題得以解決，避免了他們許多不良舉動的習(xí)慣性養(yǎng)成。4．建立科學(xué)的評價體系評價體系的建立是教師進行問題生問題記錄、分析、總結(jié)的過程，同時也是提出相應(yīng)對策的重要依據(jù)。因此，問題生教育過程中班主任要有評價體系建立的意識，善于運用科學(xué)的評價體系進行問題的匯總分析。從總體情況看來，評價體系的建立應(yīng)當(dāng)基于細(xì)致和多途徑建立為主，通過多方面的問題探究，能全面地把握問題生心理變化過程，準(zhǔn)確地掌握他們的情感變化，這些都是班主任進行問題總結(jié)分析的良好依據(jù)。五、問題生班主任教育工作原則性分析由于問題生是特殊學(xué)生群體，因此進行問題生班主任教育工作應(yīng)當(dāng)有適應(yīng)性原則，只有遵循了這些原則，教育對策符合了主客觀規(guī)律才能較為順利的開展問題生教育，筆者認(rèn)為，問題生工作的開展應(yīng)當(dāng)遵循如下原則：1．符合教育、學(xué)生主體發(fā)展規(guī)律原則問題生是班主任教育活動開展的主體，而教育是服務(wù)于這一主體的保證。二者相輔相成，缺一不可，對問題生進行教育，首先應(yīng)當(dāng)符合現(xiàn)代教育發(fā)展目標(biāo)，遵循教育目標(biāo)是進行問題生德班主任教育工作的前提。其次，進行問題生的班主任教育工作，應(yīng)當(dāng)建議以符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的相應(yīng)對策。班主任應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識，對小學(xué)生心理變化，尤其是對問題生心理變化應(yīng)當(dāng)有全面正確的了解，聯(lián)系主客觀實際進行教育。只有首先適應(yīng)了這些原則，才能確保班主任教育工作的順利開展。2．激勵性原則問題生多數(shù)學(xué)習(xí)成績欠佳，因此不易得到教師的贊揚，而同時，由于許多問題生家庭不完整，也缺乏必然的家庭優(yōu)越感，容易形成自卑心理。許多教師和同學(xué)還往往將問題生當(dāng)做特殊對待，即使問題生做對了一件事情都當(dāng)做偶然現(xiàn)象，更不會贊揚或者鼓勵，這使得問題生缺乏必要的集體認(rèn)同感，進而與集體疏遠(yuǎn)，性格變得孤僻和不自信。因此進行問題生教育，應(yīng)當(dāng)給予問題生心理上的撫慰和幫助，多給他們關(guān)心，讓他們?nèi)谌氲郊w生活中。尤其是應(yīng)當(dāng)對他們多進行鼓勵和積極性評價，讓他們獲得信心，嘗試到被人認(rèn)可的喜悅，增強他們自我改觀的積極性?？傊瑔栴}生的教育工作是班主任教育工作的重要組成部分。對于小學(xué)生來講，開展德育教育工作有其重要的意義，而對小學(xué)問題生進行及時的德育教育，能讓他們改正不良習(xí)性，建立他們良好的人生觀、世界觀、價值觀。在問題生教育工作中，要求我們班主任有耐心、有愛心、有責(zé)任心，并通過不斷的自我素質(zhì)的提高，為問題生的教育工作提供良好的師資保障。第三篇：淺談單親家庭問題學(xué)生的研究對策我拿什么來拯救你，我的朋友——淺談單親家庭問題學(xué)生的研究對策德清縣筏頭中心學(xué)校陳慧芳內(nèi)容摘要：當(dāng)今社會，逐漸增多的單親孩子和單親家庭，已經(jīng)日益突顯為社會上又一特殊的弱勢群體，如何幫助這部分弱勢人群，成為目前一個亟待解決的難題。因此，我針對班中一個單親孩子展開深入的調(diào)查研究，制定了相應(yīng)的操作措施及做法，努力改變這個單親孩子的行為與認(rèn)知，讓他重新找回自信，回到正常的學(xué)習(xí)和生活的軌道上，為建設(shè)和諧班集體貢獻自己的一份力量。關(guān)鍵詞：單親家庭單親孩子自信和諧我國從改革開放至今，由于快速增長的離婚率，離婚式單親家庭比重逐漸上升。全國有上千萬的單親孩子，并且每年以50到60萬的數(shù)量遞增。單親孩子多表現(xiàn)出孤僻、抑郁、多疑、敏感、自卑等性格傾向和心理特征。不專注學(xué)業(yè)，打架斗毆，甚至有暴力傾向等行為特點，犯罪率更是高達(dá)40%。瑞典有一項近10年之久的調(diào)查結(jié)果顯示，單親家庭的孩子患抑郁癥的可能性比一般家庭的孩子要高兩倍以上，而且更容易染上酗酒和吸毒的惡習(xí)。此外，還時常發(fā)生自殘和自殺等行為。逐漸增多的單親孩子和單親家庭，已經(jīng)日益突顯為社會上又一特殊的弱勢群體，如何幫助這部分弱勢人群，成為目前急需亟待解決的難題。因此，我針對班中一個單親孩子展開深入的調(diào)查研究，制定了相應(yīng)的操作措施及做法，努力改變這個單親孩子的行為與認(rèn)知，讓他重新找回自信，回到正常的學(xué)習(xí)和生活的軌道上，為建設(shè)和諧班集體貢獻自己的一份力量。第一階段——廣泛接觸并進一步深入調(diào)查了解單親學(xué)生，對單親學(xué)生具體的心理問題進行了解和研究。通過多次家訪以及對孩子的廣泛接觸，我基本掌握了有關(guān)宣平日的行為表現(xiàn)、家庭情況，發(fā)現(xiàn)這個單親孩子的異常心理及行為主要表現(xiàn)在以下幾方面：一、孤僻、任性、自卑與敏感。二、逆反、撒謊、好斗和報復(fù)。三、意志薄弱，成績下降，厭學(xué)、逃學(xué)。四、自由散慢，不思進取，破罐破摔。對此，我進行了深入的分析研究：其一，孩子的孤獨感，缺少積極性情感和對他人的信任。父母的離異，使他在心靈深處感到有被父母拋棄的感覺。尤其是這兩年來，母親一直沒來探視過他（但就算母親來探視，父親也不允許），而父親對他又是不管不顧，兩年來一直由爺爺奶奶照顧、撫養(yǎng)，形成了隔代教育。每當(dāng)看到同伴們在父母面前撒嬌時，他會更加感到心靈的痛楚，過早地領(lǐng)略了人間的痛苦。再加之周圍同伴的恥笑，他害怕與人交往，表現(xiàn)為沉默寡言，不參與集體活動，不與同伴玩耍交流。甚至從仇視父母發(fā)展到了對社會的仇恨，才會有潛入他人家中大搞破壞的行為發(fā)生。日本犯罪心理學(xué)家森武夫說：“家庭是人個性的塑造場”，父母是子女個性形成的首任和最重要的教師。無母的家庭，造成了孩子的情感障礙，形成了自我封閉。其二，孩子的自卑感，匱乏自信心。家庭的破裂和解體，給孩子帶來了極大的不幸，造成了心靈上莫大的創(chuàng)傷。致使他喪失了生活和學(xué)習(xí)的信心。父母離異后，他失去了原來的校園（三年級第二學(xué)期由武康小學(xué)轉(zhuǎn)入我校）。失去了以前的同學(xué)、玩伴，原來成績就不夠好的他越來越無法安心學(xué)習(xí)，成績一落千丈。加上個別知情同學(xué)對他的恥笑，他甚至厭學(xué)、逃學(xué)、自暴自棄?；氐郊抑?，他再也感受不到家的溫暖，沒有了母親，見不到父親，享受不到人間的幸福和快樂。他只能聽天由命。接受來自隔代的情感，爺爺奶奶的主觀愿望是好的，而且非常盡職盡責(zé)。但是，爺爺病重，經(jīng)常犯病，一直支撐著家庭的奶奶壓力相當(dāng)大。每當(dāng)面對年幼的孩子，他們不夠理解孩子的心理，不了解孩子的需求，一味的嚴(yán)格要求使得孩子心生叛逆，以至犯下錯誤，面對犯錯的孩子，恨鐵不成鋼時總會有打罵孩子的現(xiàn)象出現(xiàn)。這使得孩子更加自卑，心灰意冷。每每放學(xué)總是遲遲不肯回家。哪怕是奶奶已經(jīng)為他預(yù)交了車費，他也寧可獨自走回家去。面對有時來接他的爺爺奶奶，他總會遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開并逃走。其三，孩子仇視社會，粗暴缺少冷靜性。在這個不和睦的家庭中，從父母離婚前的爭吵，打鬧，直到離婚后爺爺奶奶及父親對母親的指責(zé)、唾罵，使孩子產(chǎn)生了冷酷悲戚的心情，討厭看到同學(xué)談及父母對的幸福模樣，認(rèn)為這是老天爺?shù)牟还?，他要破壞他認(rèn)為不公平的現(xiàn)象。于是，在逃學(xué)的幾天中，他來到了同學(xué)家（養(yǎng)鴨農(nóng)戶家）大搞破壞。第二階段——采取有效的教育策略，為單親孩子營造溫暖快樂的環(huán)境，努力改變孩子的行為與認(rèn)知。針對以上調(diào)查了解與分析研究的情況，我確定對該生的輔導(dǎo)采取行為調(diào)整與認(rèn)知調(diào)整相結(jié)合，教師指導(dǎo)和集體幫助相結(jié)合，學(xué)校教育和家庭教育共同進行的綜合指導(dǎo)方法。一、針對實際情況，進行適時恰當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)。無痕的關(guān)愛是打開孩子心鎖的鑰匙宣這種家庭背景的孩子往往敏感而自尊，如果很直接地關(guān)心反而會適得其反。于是在教學(xué)中我比較注意在不經(jīng)意中給予他較多的關(guān)注，讓他有種被人重視的感受。例如：在上課時只要他比較認(rèn)真，我就會說：“有些同學(xué)不認(rèn)真聽講了，大家看看宣，他這時聽講可專心了?！庇谑切酶绷?。其它同學(xué)投向他的目光，讓他有種自豪感。又比如：偶爾一次大掃除中，他連續(xù)倒了三次垃圾，在結(jié)束時，我特地表揚了包括他在內(nèi)的三位同學(xué)（其余兩位都是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生）。無形之中，他便有了一種被重視、被尊重的感覺。就這樣，我在仔細(xì)觀察孩子的言行時，及時抓住孩子的閃光點，并加以肯定與鼓勵，不著痕跡的關(guān)愛漸漸打開了孩子的心鎖。平等的交流是獲得孩子信任的基礎(chǔ)。根據(jù)宣的實際情況，我利用課余時間，以一個朋友的身份找他談心，了解他的心事，關(guān)心他、幫助他，逐步走進他的內(nèi)心世界，幫助他克服心理上的障礙。當(dāng)他遇到困難時，及時地伸出援助之手，幫助他解決困難。在與他的交談過程中，我發(fā)現(xiàn)這孩子非常依戀以前的家庭生活，他非常不喜歡現(xiàn)在這種孤單的生活，他非常希望得到父母的愛，希望能和父母一起生活。逐漸地，孩子愿意與我交談，把我當(dāng)成了朋友。細(xì)心的關(guān)懷是疏導(dǎo)不良情緒的關(guān)鍵。宣的情緒時有反復(fù)，一天早晨他到校很晚，而且頭發(fā)零亂，無精打采的，下課后，我走到他身邊說：“宣，還沒吃早飯吧?”他點了點頭，我拉著他的手到小賣部去為他買了份早餐，看著他狼吞虎咽的樣子我的心里難受極了，我對他說：“等一會兒回教室去認(rèn)真上課，中午我們再聊聊天好嗎?”他此時已恢復(fù)了精神，邊走向教室邊說好。中午，宣告訴我說他爸爸昨夜喝醉了，把他一頓狠打。我問他：“爸爸為什么打你？你有沒有做錯事情？”他告訴我說，昨天傍晚，他和班里另一個同學(xué)打球，由于玩得忘了時間，害怕回家受到責(zé)罵，便等到天黑溜回家，誰知??我對他說：“宣，有關(guān)這件事情的情況，哪天我去跟你爸爸好好談?wù)劇５?，你也有?zé)任，你昨天玩得晚了，有沒有想過奶奶可能在等著你回家吃飯？有沒有想過你遲遲不敢回家，奶奶和爸爸心里多著急，多擔(dān)心？你是一個小男子漢，做事應(yīng)該敢做敢當(dāng)?；丶彝砹?，敢于面對，講清情況，千萬不要選擇逃避?！毙粲兴嫉狞c著頭。我補充說：“如果再碰到類似的事情，記住老師的話，逃避不是辦法，要勇敢面對、努力解決。實在不行，你可以打電話給老師，老師愿意