【文章內容簡介】 首先，要改革課程體系?？梢栽趥鹘y(tǒng)重點課程建設的基礎上，進行相關課程有機集成、整體優(yōu)化的課程體系建設，把創(chuàng)業(yè)技能、公關和交往、法律和稅收等與創(chuàng)業(yè)密切相關的課程納入到課程體系中，增加課程的選擇性與多樣性，增加選修課在課程設置中的份額。其次，要改革教學模式。確立以“綜合能力培養(yǎng)’，為主要特征的教學模式，將教育的空間觀擴展至課堂內外、書木內外和學校內外，做到理論教學與實踐教學相結合，校內外教學與社會實踐結合起來。再次，要改革教學方法。采用“雙主教學模式”，即將以“教”為中心和以“學”為中心的教學設計理論相結合，借助各種手段、方法實現(xiàn)教學雙方互為主體，彼此相長。通過確立學生的主體地位，激發(fā)學生學習和探索的積極性、主動性和創(chuàng)造性；抓住隨機教育的機會，把創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、組織管理、理財能力、營銷意識和溝通技巧等綜合素質的培養(yǎng)融合于教學過程。(三)大學生創(chuàng)業(yè)的一般模式選擇大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，是解決大學生就業(yè)問題的重要途徑。然而，大學生有其自身的特點和優(yōu)勢，在創(chuàng)業(yè)模式的選擇上，以卜幾種大學生創(chuàng)業(yè)模式值得提倡。知識型創(chuàng)業(yè)。大學生憑借自己的知識，把知識作為資木，從而獲得一定經濟收入的創(chuàng)業(yè)模式。這種模式在大學生創(chuàng)業(yè)群體中的可行性比較高。當前，有許多大學生畢業(yè)后直接走上創(chuàng)業(yè)的道路，他們有的做廣告設計、有的開網絡商店、有的開家政公司。興趣型創(chuàng)業(yè)。大學生將自己的興趣愛好轉化為商業(yè)行為，從而獲得經濟收入的一種創(chuàng)業(yè)模式。一些人的興趣愛好恰有市場的需求，那么追求這些興趣愛好的行為可能會帶來經濟上的效益。大學生根據自己的新穎構想、創(chuàng)意在一些新興領域進行的創(chuàng)業(yè)活動，主要集中于網絡、藝術、裝飾、教育培訓、家政服務等一些新興領域。這種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須有新穎的點子和活躍的思維，能夠有標新立異的設想，敢于接受新事物。如有的大學生開設婚慶服務公司、有的搞屋頂繪畫、有的開寵物商店等。這種模式成木比較低，是典型的開創(chuàng)性、價值創(chuàng)造型創(chuàng)業(yè)。服務型創(chuàng)業(yè)。大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中，把大學生的口常用品作為主要的經營商品，從中獲取經濟收入的一種創(chuàng)業(yè)模式，其主要特點是把口常用品作為主要的服務內容。在許多校園，大學生通過經營口常用品而獲得經濟收入的還有很多，如商貿集市、大學生服務中心等，都是面對大學生口常生活提供產品和服務。季節(jié)型創(chuàng)業(yè)。大學生利用某個特殊的季節(jié)，根據消費者的需求進行的創(chuàng)業(yè)活動。這種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須善于發(fā)現(xiàn)商機、把握商機，并對市場動態(tài)有一定的了解。在大學生這個創(chuàng)業(yè)群 體中，這種創(chuàng)業(yè)模式更多地體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)者利用新生入學之際、情人節(jié)、圣誕節(jié)、母親節(jié)等一些特殊的口子進行的創(chuàng)業(yè)活動。其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。除以上大學生創(chuàng)業(yè)模式外，供大學生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新模式還有以卜幾種類型:一是走積累演進的創(chuàng)業(yè)模式，這種創(chuàng)業(yè)模式，是大學生為了實現(xiàn)就業(yè)的同時積累資木和經驗，由個人或幾個人組成的創(chuàng)業(yè)團隊白手起家；二是走概念創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)模式，其核心是立足客戶的潛在需求，挖掘和創(chuàng)造新的客戶需求，創(chuàng)造新的市場空間；三是走加盟代理的創(chuàng)業(yè)模式，這種創(chuàng)業(yè)模式，是大學生個人或團隊以“辦公室小企業(yè)”形式從事創(chuàng)業(yè)活動，憑借加盟企業(yè)的品牌開展業(yè)務；四是走關系營銷的創(chuàng)業(yè)模式，大學生充分利用畢業(yè)實習階段構筑自己良好的關系網絡，以便畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)過程中能依托一些公司，憑借龐大的公司客戶關系網進行創(chuàng)業(yè)，借助公司客源當作自己創(chuàng)業(yè)企業(yè)的客戶壯大自己業(yè)務量。第三篇：大學生就業(yè)現(xiàn)狀問題分析及對策研究第 1頁，共17頁大學生就業(yè)現(xiàn)狀問題分析及對策研究摘要：大學畢業(yè)生是國家和社會的寶貴財富，是人才資源的主要來源。近年來大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，如果不能有效應對，不僅可能對人力資源市場產生較大的負面影響，還會影響社會穩(wěn)定。因此，大學畢業(yè)生就業(yè)問題需要引起高度重視。本文闡述了我國大學生就業(yè)的現(xiàn)狀，分析了我國當前大學生就業(yè)所面臨的問題與原因，針對上述問題和原因，對解決大學生就業(yè)問題提出了幾點建議，希望為政府、教育機構及社會各界緩解大學生就業(yè)壓力，增強大學生提升自身就業(yè)力，提供有效參考。關鍵詞：大學生；就業(yè)；問題；原因；對策我國大學生就業(yè)現(xiàn)狀 基本情況我國20世紀90年代后期以來高等院校大規(guī)模擴招，畢業(yè)生大量增加的高峰已經來臨多年，2009年全國普通高校畢業(yè)生為611萬人，比2002年增長466萬人（見表1）。按照經濟學的觀點，GDP每增長一個百分點可為社會提供就業(yè)崗位80100萬個，由于我國經濟正在進行結構調整，2002年至2007年五年中同期的社會新增加就業(yè)崗位基本穩(wěn)定在每年900萬個1，2008年全國城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位也沒有明顯的增長?？梢哉f，人力資源市場的供需矛盾趨于緊張，特別是2008年以來，在世界金融危機的沖擊下，目前大學生就業(yè)問題就更加凸顯，就業(yè)形勢十分嚴峻，這一問題也可能會長期存在。表1：2002年至2009年我國普通高校畢業(yè)生數量及同期新增就業(yè)崗位需求對比2002年 2003年 2004年 2005年 2006年 2007年 2008年 2009年全國普通高校畢 業(yè)生數量（萬人）145212280338415495559611 就業(yè)流向《2009年中國大學生就業(yè)報告》中對2008屆大學生畢業(yè)半年后的流向分析，大學生畢業(yè)生就業(yè)人數占畢業(yè)生總數的比例為82%，就業(yè)率約為86%，流向主要包括工作、自主創(chuàng)業(yè)、升學進修、出國深造等（見圖1）。第 2頁，共17頁圖1：2008屆大學畢業(yè)生畢業(yè)半年后的流向分布2因此，可以看出畢業(yè)生就業(yè)的價值取向與就業(yè)心理，也折射出社會經濟發(fā)展與社會結構等方面的問題。對高校畢業(yè)生就業(yè)流向的分析表現(xiàn)出以下三點共性，一是高校畢業(yè)生主要選擇大城市、沿海發(fā)達地區(qū)就業(yè)；二是城鄉(xiāng)二元結構、地區(qū)發(fā)展不平衡以及制度預設等加劇了就業(yè)流向的不均衡，導致高校畢業(yè)生中希望到城市就業(yè)的遠遠大于到縣鄉(xiāng)就業(yè)的，更不用說到農村就業(yè)了；三是現(xiàn)有制度與文化因素是畢業(yè)生流向不均衡的主要障礙，希望到黨政機關、外資企業(yè)、事業(yè)單位與國有大型企業(yè)就業(yè)的高校畢業(yè)生遠遠多于希望到中小型企業(yè)的，3但實際卻往往事與愿違。 就業(yè)收入對于有工作經歷的人而言，在企業(yè)中所任職位的重要程度、對貢獻度及工作強度等常常是企業(yè)確定職位薪酬的關鍵衡量指標，而對于新畢業(yè)學生的薪酬標準，企業(yè)則不能依據上述指標做出準確界定，因此，人才供需狀況、學歷、性別以及企業(yè)所屬行業(yè)、企業(yè)性質乃至所在城市等等，就成為用人單位定薪的影響因素，這些因素更對影響著畢業(yè)生的擇業(yè)價值觀以及對未來的預期。近年來，由于就業(yè)壓力的增大，使得畢業(yè)生的就業(yè)觀念也在逐漸轉變，尤其對薪酬標準的期望值明顯降低。學歷是影響薪酬的主要因素。除學歷因素外，專業(yè)、行業(yè)、就業(yè)地區(qū)、雇主收入等等也是影響畢業(yè)生實際薪酬的因素。對于流向大城市就業(yè)的大學生來說，一方面，就業(yè)競爭愈演愈烈，薪酬回報降幅明顯，但另一方面，由于很多一線城市的地方財力和承受程度有限，城市容載量趨于飽和，導致房地產價格逐年攀高，使得畢業(yè)生工作以后的生活成本不斷增加，可以說，生活壓力越來越重。第 3頁，共17頁 就業(yè)能力大學生就業(yè)力，是指大學生通過知識學習、能力培養(yǎng)和綜合素質開發(fā)而獲得的能夠滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的能力。從理論層面，大學生就業(yè)力主要是指以下幾種能力：。從事工作所必須具備的基本能力，包括所學專業(yè)的理論水平、實踐技能，還包括外語能力、計算機能力等。是大學生立足社會、站穩(wěn)崗位必備的基本素質，包括心理承受能力、交流溝通能力、應變能力、抗挫折能力和職業(yè)素養(yǎng)等。也就是生存能力，是一個人尋找適合自己的工作的能力，是個人競爭能力在求職就業(yè)中的體現(xiàn)。它包括對自身的準確定位能力、對求職信息的獲取能力、與招聘者的溝通能力、展現(xiàn)自我的能力以及積極向上的求職心態(tài)等。這是大學生在今后的職業(yè)生涯中謀求事業(yè)發(fā)展所必須具備的素質，它包括創(chuàng)新能力、繼續(xù)學習能力和科研能力等。從用人方的角度看，用人方對于大學生的就業(yè)力，重點看重有品德素養(yǎng)、專業(yè)技能、社會經驗、開拓創(chuàng)新能力、社會資本、各類證書等等。浙江理工大學文化傳播學院一支學生團隊，自2008年11月起至2009年1月，通過近4000份問卷調查及對用人單位、大學生、高校管理層進行深入訪談，形成了一份頗具說明力的《大學生就業(yè)力調查》報告，報告指出大學生的實際就業(yè)能力與單位的期望在六個方面存在較大差距：。用人單位招聘大學生時首先看的是人品，%，其中，最為看重的是大學生的誠信品質，比例達到了50%，對于吃苦耐勞品質的要求比