【正文】 構(gòu)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)等建立不同層次和類(lèi)型的社會(huì)實(shí)踐基地。其三,學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到了生活的清苦、工作的辛苦、創(chuàng)業(yè)的艱苦、挫折失敗的痛苦,從而很好地鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神。其一,學(xué)生帶著理論問(wèn)題走向社會(huì),又帶著實(shí)際問(wèn)題回到課堂,以理論指導(dǎo)實(shí)踐,以實(shí)踐豐富理論,這樣就使學(xué)生的思維由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由單一到綜合,由抽象到現(xiàn)實(shí),由絕對(duì)到辨證,從而鍛煉、提高了學(xué)生的思維辨證能力。積極推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐與“兩課”實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的育人功能。學(xué)生是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體，只有學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到位，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才能取得成效。因此，學(xué)校黨、政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的領(lǐng)導(dǎo)，要成立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，各職能部門(mén)各負(fù)其責(zé)，通力合作，齊抓共管，從組織上確保大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，收到實(shí)效；建立完善的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，制定與大學(xué)生各學(xué)習(xí)階段和各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱，并編寫(xiě)教程，規(guī)定實(shí)踐課時(shí)數(shù)、學(xué)分，規(guī)定實(shí)踐目的、任務(wù)、內(nèi)容、形式和要求，配備專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)教師，使之成為大學(xué)生的一門(mén)必修課，并與學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、各種評(píng)優(yōu)掛鉤。三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作存在的對(duì)策針對(duì)我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方面存在的問(wèn)題，我們必須不斷加強(qiáng)組織、完善制度、強(qiáng)化措施、改變觀念，建立有院校特色，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制。（四）學(xué)生未能真正深入?yún)⑴c實(shí)際工作很多學(xué)生再實(shí)踐期間主要是參觀，實(shí)際工作較少，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及能力培養(yǎng)作用不足，學(xué)習(xí)效果一般。（三）大學(xué)生個(gè)人社會(huì)實(shí)踐效果不佳絕大部分學(xué)校在學(xué)生本科學(xué)習(xí)期間會(huì)組織并安排其進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生在不同程度上學(xué)習(xí)到了實(shí)際知識(shí)，但仍有少數(shù)學(xué)校未組織社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)計(jì)劃中安排的實(shí)踐部分由學(xué)生自行安排，而學(xué)生大部分由于單位不接收、考研復(fù)習(xí)、不愿實(shí)踐等原因未能真正參與實(shí)習(xí)。大學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐能力的提高，加之沒(méi)有成績(jī)考核方而的硬性規(guī)定，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高，即使參加也抱著一種游玩、觀光的態(tài)度。學(xué)校、家長(zhǎng)圍繞升學(xué)，片面追求智育，忽視各方面共同發(fā)展，尤其是勞動(dòng)素質(zhì)的教育。二、我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題（一）傳統(tǒng)教育觀念的負(fù)面影響由于受到傳統(tǒng)思想的長(zhǎng)期影響，人們把教育看成是為了傳授知識(shí)，為了讓受教育者獲取一張就業(yè)通行證，或者是為了選拔高層次的人才，這是對(duì)教育“育”人這一基本功能的背離。其活動(dòng)內(nèi)容和形式由初期的“一般性公益勞動(dòng)”發(fā)展到今天的社會(huì)調(diào)查，文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”，內(nèi)容和形式日趨豐富。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容也從單一性走向多元化和多樣型；實(shí)踐活動(dòng)的模式已從集中性、短期性走向社區(qū)化和持久化。通過(guò)把書(shū)本知識(shí)與具體實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生自覺(jué)地將理論和實(shí)際、學(xué)校與社會(huì)、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既有利于提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在給學(xué)生傳授書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，搞好第二課堂教育。一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義及現(xiàn)狀高校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的重要基地，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效課堂。但是，面對(duì)新形勢(shì)、新情況、新變化，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐還存在薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不足，社會(huì)實(shí)踐的形式、內(nèi)容有待豐富，社會(huì)實(shí)踐基地不能滿足需要等方面。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；現(xiàn)狀；對(duì)策大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是指高等學(xué)校根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)的需要，積極地引導(dǎo)大學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，并使大學(xué)生從中接受教育、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的一系列活動(dòng)的總稱(chēng)，是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。第一篇：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀的分析及對(duì)策楊 麗（石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 管理系，11級(jí)酒店1班）摘 要：社會(huì)實(shí)踐是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加快大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的重要形式。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)培養(yǎng)體系和計(jì)劃，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的針對(duì)性和實(shí)效性，完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)在黨和政府的關(guān)注下，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不斷加強(qiáng)，取得了顯著成就，已經(jīng)成為大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。因此，應(yīng)該在鞏固已有的社會(huì)實(shí)踐成果之上，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，使之在大學(xué)生綜合素質(zhì)教育中發(fā)揮更加有效的作用。作為高校教育工作者，要想把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的、全面發(fā)展的新型人才，必須更新教育觀念，準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，增強(qiáng)富有時(shí)代意義的質(zhì)量意識(shí)。通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生耳聞目睹改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和變化，了解社會(huì)現(xiàn)狀，提高思想水平。近年來(lái)，隨著時(shí)代的變化，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視。目前我國(guó)很多高校均有自己的社會(huì)實(shí)踐體系，主要包括由高校教學(xué)部門(mén)主管的教學(xué)性社會(huì)實(shí)踐，各院系根據(jù)專(zhuān)業(yè)情況開(kāi)展以提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力及社會(huì)適應(yīng)能力的社會(huì)實(shí)踐，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等；由由團(tuán)委及學(xué)工部門(mén)主管的以“受鍛煉、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”為宗旨促進(jìn)大學(xué)生積極投身于服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、志愿者服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐作為高校育人的有效途徑，作為高校教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，得到了社會(huì)各界的高度認(rèn)同。一些學(xué)校和家庭固守片面發(fā)展的取向，把青少年的健康成長(zhǎng)僅僅理解為學(xué)好知識(shí)，掌握技，忽視社會(huì)實(shí)踐對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的價(jià)值與力量。很多學(xué)校不顧教學(xué)大綱的要求，長(zhǎng)期不開(kāi)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐課、勞動(dòng)技能課，不注意組織學(xué)生參加自我服務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)，大大抑制了學(xué)生個(gè)性、勞動(dòng)技能、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。（二）學(xué)校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的地位和作用認(rèn)識(shí)不到位部分高校對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要性和現(xiàn)實(shí)意義認(rèn)識(shí)不足，將其簡(jiǎn)單化，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)的過(guò)程設(shè)計(jì)，認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是思想政治教育的一種形式，不是一門(mén)獨(dú)立的課程，只是課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，是“軟”任務(wù)，只根據(jù)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)有選擇地開(kāi)展，因而沒(méi)有引起高度的重視，也沒(méi)有擺上學(xué)校的重要日程。此外，部分學(xué)生在自己尋找的實(shí)習(xí)單位未能接受專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，在公司實(shí)習(xí)基本是“打雜”，無(wú)工資或補(bǔ)助，實(shí)踐效果較差。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐多數(shù)安排在大三、大四年級(jí)，需要提高實(shí)際動(dòng)手能力，不同于低年級(jí)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，因此，實(shí)踐的目的要求也遠(yuǎn)不止參觀車(chē)間廠房，讓學(xué)生真正參與實(shí)際工作才是重點(diǎn)所在。（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)培養(yǎng)體系和計(jì)劃 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新觀念，要充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高等教育不可缺少的重要組成部分。（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)態(tài)度的引導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐的重要性眾所周知，但部分學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)不到位，僅當(dāng)成一門(mén)學(xué)位必修課，應(yīng)付了事，對(duì)此，高校應(yīng)積極加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的地位和作用，認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要手段，也是完善專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要過(guò)程。（三）創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容、形式和載體,增強(qiáng)其針對(duì)性和時(shí)效性在教學(xué)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)時(shí)代背景和社會(huì)需求,不斷探索新形勢(shì)下社會(huì)實(shí)踐的特征,拓展創(chuàng)新的活動(dòng)項(xiàng)目,豐富社會(huì)實(shí)踐的時(shí)代內(nèi)涵,使其在內(nèi)容形式及廣度和深度上不斷發(fā)展,賦予其更豐富的時(shí)代特色和生機(jī)活力。多種形式的社會(huì)實(shí)踐是“兩課”實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容,對(duì)高校的德育工作起著不可替代的作用。其二,實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在課堂上學(xué)的東西只有同現(xiàn)實(shí)結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題才能使自己真正成為有用人才,只有把自己的前途和命運(yùn)與祖國(guó)及人民的前途和命運(yùn)相聯(lián)系才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。（四）提供經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地及必要的培訓(xùn)、服務(wù)，保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的順利進(jìn)行首先，高校應(yīng)設(shè)置大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，爭(zhēng)取各院系各專(zhuān)業(yè)都能形成相對(duì)穩(wěn)定的具有專(zhuān)業(yè)特色的社會(huì)實(shí)踐基地。（五）建立科學(xué)的社會(huì)實(shí)踐評(píng)估體系和管理制度科學(xué)的評(píng)估體系有利于調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐的積極性和大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性。學(xué)校探索對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)行大學(xué)生綜合素質(zhì)認(rèn)證制度，凡在校學(xué)生參與或組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并順利完成任務(wù)的，可以通過(guò)申領(lǐng)綜合素質(zhì)認(rèn)證手冊(cè)的方式得到學(xué)校的認(rèn)證；將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐結(jié)果形成學(xué)分，記入學(xué)生學(xué)分檔案，做到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況與學(xué)生德、智、體綜合測(cè)評(píng)成績(jī)掛鉤，與各種推優(yōu)評(píng)優(yōu)活動(dòng)掛鉤，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐的積極性，這也是完善素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系的有益嘗試。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐對(duì)高校而言，可以提高高校