【文章內容簡介】 社會的發(fā)展，客觀事物的審美屬性日益突出，缺乏審美能力和美術素養(yǎng)的現(xiàn)代人，將不可避免出現(xiàn)困惑和缺憾。通過美術鑒賞和美術知識與技能技巧的教學，可以培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶情操，完善人格，把學生引向健康成長的道路。我們經(jīng)常舉行美術知識講座，諸如《世界名畫欣賞》、《世界風景畫欣賞》、《中國服飾欣賞》、《全國美展欣賞》等等，通過多媒體觀看全新的各類美術圖像，同時還觀看錄像、放幻燈，或三五成群地圍坐在一起翻看大畫冊，邊看邊議，暢談感想。古今中外的優(yōu)秀美術作品，深深地打動了學生的心靈，成為他們世界觀形成中的一個閃光點。我在欣賞課中特別注重介紹中國優(yōu)秀的美術作品，像齊白石的《祖國萬歲》，潘鶴的《艱苦歲月》，王式廊的《血衣》，董希文的《開國大典》，羅中立的《父親》等等，引導學生看畫讀畫，透過自己的視覺，由淺入深，由表及里的感受、體會。欣賞之余，我們還座談心得，撰寫體會。通過一系列的鑒賞評析，加深了同學們對杰作的熱愛，喚起了對美術的高漲熱情，使興趣小組持久地開展下去。三、定期舉辦美術展覽舉辦美術展覽，交流、回顧、總結學習成果，為同學們提供表現(xiàn)自己實力，增強自信心的舞臺能起到意想不到的效果。教師要精心指導，嚴格把關。學生大膽構思，不拘一格，精心繪制，多出佳作，在校內展出以起到示范作用。對于一些才華出眾、個性鮮明的同學，提供條件為他們舉辦聯(lián)展和個展，努力培養(yǎng)出色的藝術人才。四、組織觀摩活動。我們采取走出去、請進來的方法，組織學生參觀美展，有時還帶隊去上海參觀博物館和大型美展，不失時機地讓學生開闊視野，增長感知。參觀展覽前，多介紹背景知識。參觀中，邊看邊講邊記邊畫。條件允許我們還請主辦者來校與學生見面交談，或當場示范作畫，使教學與觀摩融為一體，同學們得益頗多。五、舉行繪畫比賽美術比賽能夠有效地提高學生的素質和能力。我們舉行了速寫、美術字、墨板報設計、簡筆畫、記憶畫等比賽，通過訓練比賽，大大促進了學生快速、準確、熟練的技能。另外，我們還舉行了中外名畫知識搶答比賽，每當比賽，同學們都表現(xiàn)出了極大的熱情，場上的氣氛格外熱烈。開展美術興趣小組活動，使之規(guī)范化、制度化、防止一陣風、形式主義，真正使學生學有所得，老師要作出很大的努力，勤于思考，大膽實踐，最大限度地調動學生的積極性，將美術興趣小組開展得豐富多彩、富有特色。第四篇：特長生培養(yǎng)措施長征小學特長生培養(yǎng)措施：作為科任教師，不僅要了解“特長生”的優(yōu)勢，更要掌握影響他們成長的各種因素。這批學生思想活躍，具有較強的組織能力，學習成績是高人一籌??他們往往受到老師的寵愛，同學們的擁護，家長的嬌慣；他們自我意識很強烈，常常流露出明顯的優(yōu)越感；他們慣以盛氣凌人的派頭對人，卻看不到自己的不足。因此，在班級建設工作中，就必須加強對他們的培養(yǎng)與教育，幫助他們成長為身心健康的人。（一）嚴格——規(guī)范行為古有“教不嚴，師之惰”之說；今有“嚴是愛，松是害”之言。這充分說明愛學生與嚴格要求是不可分割的，兩者是相互依存、相互促進的?！疤亻L生”在班集體中發(fā)揮著不可低估的作用，因此不僅嚴格要求他們在各方面規(guī)范自己的行為、作出表率，而且對他們的過失更不能姑息遷就。否則，即不利于“特長生”的健康成長，也不利于班級工作的開展，甚至會留下嚴重的后遺癥，引起連鎖反應。另外，在對“特長生”嚴格要求的同時，還要使他們體會到嚴格要求是老師對他們真正的關心和愛護。只有“特長生”感受到老師對他的愛護時，嚴格要求才能可能真正被接受并堅決執(zhí)行。（二）任用——發(fā)揮優(yōu)勢“特長生”在班級中有著強大的號召力和凝聚力。因此，對他們要委以重任，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。這樣，不僅能減輕教師事必躬親的負擔，而且能更好地保證班級的管理，同時還能培養(yǎng)他們的組織、協(xié)調等多種能力。例如，“特長生”中管理能力強者可以當小干部，管理班級中的不同工作；他們中的絕大多數(shù)可以與后進生結成對，幫其學習，促其守紀，達到共同進步之目的。對“特長生”委以重任，讓他們在實際的工作中經(jīng)受鍛煉，不僅能提高他們的能力，而且能達到“百花盛開春滿園”的時效。當然，在“特長生”的實踐鍛煉中，還要給以具體的指導和耐心的培養(yǎng)，教給他們工作方法，解決他們遇到的棘手問題，幫助他們總結、分析取得的成績和存在的問題，以利他們擺正自己的位置，發(fā)揮更大的優(yōu)勢。（三）、暗示——誘導自悟蘇霍姆林斯基說：“在影響學生的內心世界時，不應該挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心?！睘椴淮靷麑W生的自尊心，對特長生采取暗示教育尤為重要。所謂暗示，就是在無對抗的條件下，通過語言、行動、表情或者某種符號，用含蓄間接的方法對他人的心理和行為發(fā)生影響，使他人接受暗示的某一觀點、意見，或按暗示者的方式去活動。暗示的主要特征之一，就是以無批評地接受為基礎?！皟?yōu)等生”的自尊心往往比較強，因此暗示不失為優(yōu)等群體學生中的有效教育方法，并能達到立竿見影之目的。如：班干部與一般的學生發(fā)生矛盾時，老師有意提醒道：“班干部不應該這樣!”那班干部立刻收斂，表現(xiàn)出了大度。再如：一特長生受到挫折情緒低落時，老師一方面對其情緒波動不公開化，以免挫傷其自尊心，使他一蹶不振；另一方面在學生面前大大表揚另一名受到挫折而照樣積極進取的學生。用誘導的方法，暗示他要重新振作起來，改正缺點，加倍努力，定能獲得成功。總之，在“特長生”中，老師用愛心鑄造的每一句話語、每一個眼神、每一個微笑、每一個手勢、每一次行動不僅能維護他們的自尊心，而且是誘導他們自悟的最有效方法之一。（四）冷落——啟迪自省冷落教育法是指用暫時撤消對學生的關愛，讓學生知道老師對自己的錯誤行為不滿意、不高興，從而間接地表明老師對學生行為的評價，使學生中止不良行為的方法?！疤亻L生”習慣于對自己寬容、原諒。所以，假如他們做了錯事而沒有受到懲罰，老師在情緒上也沒有任何表示，就等于強化了他們的不良行為，久而久之，他們就會變得肆無忌憚。因此，對“優(yōu)越感”甚強者采取冷落教育法是很有必要的。如：在他們自以為是、目無一切、又急于表現(xiàn)時，可以采取視而不見，少一點關注，少一定寵愛，保持一段距離的態(tài)度??使用“冷落”教育法時，教師一定要態(tài)度明確而堅定，在一定的時間里對學生不理睬。使他們不僅感受到老師在“冷落”自己，而且明白老師為什么要“冷落”自己。當然，“冷落”教育并不是真的不愛學生了，而是要讓學生在老師的冷落中懂得分清好壞、是非、善惡、美丑??“冷落”教育是一種很大的懲罰。使用“冷落”教育要慎重，要