【文章內(nèi)容簡介】 但也有被人尊重的需要，一旦需要得到滿足，就會有力量，就會前進，就能發(fā)展。從教育學講，尊重也是教育的重要原則。尊重教育從一提出，就以獨立的魅力緊緊地抓住了人心，尊重學生在道理上老師們都會認同，可在教育實踐中真正做到卻很難。無論是行為習慣，還是思維形式，都像一條條看不見的繩索束縛著他們。大多數(shù)的教師是愛學生的，可是愛并不等于尊重。去年的那堂公開課給了我一個深切的體會，去年我們學校要求我上了一堂公開課，因為我還在上五年級的常識，所以我選擇了《滑輪》這一課，定滑輪的學習是一個很簡單的實驗，先用彈簧稱直接拉鉤碼，讀出此時彈簧稱的數(shù)據(jù)，再經(jīng)過往不同方向拉鉤碼的實驗，讀出彈簧稱的數(shù)據(jù)，通過對實驗數(shù)據(jù)的對比分析，最后得出結論：使用定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向。課堂上當學生說完實驗方案后，我就請學生動手做實驗，好幾個組很快得出了“使用定滑輪不能省力，但是可以改變用力的方向”，我心里暗暗為課堂教學的順利進行而高興，很快地實驗結束了，在接下來的匯報中，出現(xiàn)了意外，有個組提出了“使用定滑輪可以省力的結論，別的小組的同學都開始議論起來，我叫他們上講臺把實驗展示了一下，結果彈簧稱的數(shù)字真的比原來的要小。這種實驗記錄根本不是我預先設想的，因為我需要的實驗數(shù)據(jù)不應該出現(xiàn)這種情況，于是我趕緊下了一個結論：從數(shù)據(jù)上看你們這組的實驗是失敗的。在否定了學生的實驗成果后，為了完成教學計劃，我立即肯定了其他小組的實驗結果是正確的，還投影出事先準備好的我演示實驗的數(shù)據(jù)，并暗自慶幸自己課前早有準備。這節(jié)課上完以后，我自我感覺良好，因為從學生的學習效果來看，學生學習熱情都很高，全班所有學生都投入了學習活動，都動手做了實驗，在實驗中認真觀察實驗現(xiàn)象，都有新的發(fā)現(xiàn)，都能提出一定質(zhì)量問題，學生發(fā)言積極，都能圍繞學習內(nèi)容進行思考，表現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)的興奮和成功的喜悅，這在一定程度上給了我滿足感?？墒菍W校領導一針見血地指出了我在教學過程中存在的問題：為了達成教學內(nèi)容，否定了學生的實驗成果，繞過學生的實驗成果拋出自己理想化的數(shù)據(jù)，這種做法容易使學生產(chǎn)生挫敗感。同時他們還指出：在新課程理念下教師不但要激勵學生動手，更應該激勵和引導他們?nèi)幽X。即使學生實驗失敗，也要引導學生通過動腦后明白，他們失敗的是有意義的，從而激發(fā)學生不斷地去探索。晚上回到家，在對教案進行修改的時候，我細細回想自己對這節(jié)課的定位，又想到自己在教學中為了完成教學任務所使用的伎倆，越來越覺得不是滋味。為了能真切地了解學生當答案被老師一下子否定時內(nèi)心的想法，我在學生中做了一個調(diào)查：當實驗結束以后，老師指出你的實驗結果是錯誤的，你的心里會有哪些想法？當我拿到學生交上來的問卷以后，我才意識到問題的嚴重性，“我們這組真糟糕，老是出錯”，“我們真笨”，“真沒勁，又錯了”，“我覺得自己沒有錯啊，實驗步驟又沒出問題，結論就是這樣啊？不明白！”這些語句使我的心里充滿了內(nèi)疚，我犯了一個極大的錯誤，也許我否定的不僅僅是這個問題的答案。課堂應該是允許學生出錯的場所，教師不應該像球場上的主攻手一樣急于評判、急于給一個標準答案，教師要做的是給學生一個成功的機會，給學生充分思維的時間。學生的錯誤是重要的資源，一些看似錯誤的回答也可能蘊藏著創(chuàng)新的火花教師直接告訴答案最多只能是傳授知識，更不能直接否定學生的答案，就算明知道是錯誤的我們也應該把糾錯的權利還給學生，留給學生時間和余地去尋找自己解決問題的方法，這雖然不是輕易就能獲得的教學行為。但朝著這一行為努力，很可能會產(chǎn)生更好的教學結果。讓在糾錯的過程中不但獲得知識、技能的生成，也能滿足學生想成為探索者的強烈需要。在后來的課上，我也再次叫那天被我當場否定的小組回答問題，可是小組的同學都互相推讓，都不愿意當匯報員，我問誰是管理員，一個小女孩站起來，我問她為什么不匯報，她怯生生地回答：我怕說錯，他們又要賴我?；叵胱约阂酝恼n堂教學，一直在乎的是“對不對”，標準答案，一旦學生發(fā)生錯誤時常會用否定式的語氣鎮(zhèn)壓，比如“是嗎？可能嗎？沒等弄清楚原因就把錯誤鎮(zhèn)壓下去了，很少珍視孩子的情感需要，孩子的情緒受到了傷害，而我們卻很少察覺。我想：讓每一個站起來發(fā)言的學生都能體面的坐下，這也應該作為一個課堂教學的關注點受到老師們的重視。教師給學生最珍貴的，人生無以代替的就是自信心和自尊心。教學過程應當是幫助學生不斷贏得自尊、積累自信的過程。相比較，雖然有時我們的科學課堂少了冷落，少了呵斥，但我們的老師是否在不經(jīng)意間拒絕、否定了屬于學生自己的一些東西呢？岱山縣敬業(yè)小學張培芬第四篇：小學科學教學案例小學科學教學案例(800字)小學科學教學案例老師，請尊重學生的實驗成果——由一節(jié)失敗的科學課如果說人世間有一種心靈的天平，那就是尊重。在傳統(tǒng)的認識中，尊重往往是對上的。如尊老愛幼，尊師愛生。孩子是受保護受教育之列，而往往不是在受尊重的范圍內(nèi)，以往孩子要求得到承認和尊重的呼聲很弱?，F(xiàn)代社會發(fā)展到今天，道德的關系體現(xiàn)了平等，沒有尊重就沒有平等，孩子盡管依附于師長，但也有被人尊重的需要，一旦需要得到滿足，就會有力量，就會前進，就能發(fā)展。從教育學講，尊重也是教育的重要原則。尊重教育從一提出，就以獨立的魅力緊緊地抓住了人心，尊重學生在道理上老師們都會認同，可在教育實踐中真正做到卻很難。無論是行為習慣，還是思維形式，都像一條條看不見的繩索束縛著他們。大多數(shù)的教師是愛學生的，可是愛并不等于尊重。去年的那堂公開課給了我一個深切的體會，去年我們學校要求我上了一堂公開課，因為我還在上五年