【文章內(nèi)容簡介】 免寫一次家庭作業(yè) ? 打電話給父母 ? 小獎卡，積分卡? 圖書禮卷? 貼照片或事跡在布告欄上 ? 和老師共進午餐懲罰辦法列舉? 在黑板記下違反班規(guī)學生的號碼 ? 扣獎卡? 做老師的愛心小天使 ? 說笑話 ? 勞動服務? 取消某權(quán)益或權(quán)利的剝奪，如禁玩班級的球或增加作業(yè)量拓展閱讀與討論：? 《弟子規(guī)》（全文或部分）內(nèi)容的理解及讀后的感悟。? 《弟子規(guī)》對班集體規(guī)范建設有什么樣的啟示和借鑒意義。第四節(jié)班集體組織建設這里的組織是名詞,指組織結(jié)構(gòu)及其表現(xiàn)形式。一、班集體組織機構(gòu)的設立小學班委會一般設置哪些職務？依據(jù)什么來設置的？各有怎樣的職責劃分？班長、副班長（1—2個）、學習委員、體育委員、勞動委員、文藝委員……4.“民間組織”責任崗位的設置嘗試 ?思考：人人可參與班級管理等于人人可做班干部么？二、班干部的選用聲音一: ? 10歲的小麗，上學期期末考試得了第一名而被選為班長，她最擔心的是 “今年班委會改選我能不能連任班長?”聲音二: ? 以擇校生身份進入某重點高中的小龍，說及“班干部”時一臉坦然——“如果讓我當班干部是絕對不正常的，“學而優(yōu)則仕”呀!我對此沒有失落感?！甭曇羧? ? 在外企上班的碩士小張，提及班干部時略帶苦澀——“我學生時代就沒當過班干部。我自己的親身體會是:沒當過班干部，對一個孩子未來的發(fā)展是有障礙的。不管是當小組長還是當班長，重要的是應該有這樣一種經(jīng)歷和體驗。哪怕是失敗的體驗，畢竟也是一種體驗，對他(她)的今后是一種無以替代也是無以彌補的經(jīng)驗。”選用標準? 你認為選班干部有沒有一定的標準或要求？選用方法（1）任命法。由班主任及科任老師通過短期觀察分析和研究學生的情況，直接任命某些學生擔任不同職務的一種方法。適用于新組建的、學生之間了解較少的班級。（2）選舉法。由學生通過投票或舉手等方式選舉班干部的一種方法(可分為有候選人與無候選人兩類)。適用于一個班集體已經(jīng)初步形成且學生間較為互相了解的情況，教師還需給予適當?shù)闹笇?。?）競選法。由學生本人自我介紹、自我推薦并參加角逐而獲得大家承認的一種方法。適用于班級中有一批熱情高、能力強的學生，激發(fā)其競爭、參與、責任意識。（4）組閣法。在主要干部(一般指正、副班長)已經(jīng)明確的情況下。由擔任主要干部的學生選擇合適的同學組建班委的一種方法。要求擔任主要干部的學生能力強、威信高、作風正派，且能知人善任。（5）輪值法。按照某種序列或結(jié)構(gòu)，由全班學生或大部分學生輪流擔任班干部的一種組建班委會的方法。討論：結(jié)合班干部的選拔使用中存在的問題，你認為應如何改善班干部的選拔與使用制度？三、中小學班干部選拔和任用制度的發(fā)展趨勢(一)對班干部及其作用進行科學的角色定位班干部在加強學生自我教育和自我管理方面起著舉足輕重的作用，通過實施班干部制度，可以提高班級管理的效率。淡化班干部的“官”意識，增強擔任班干部的服務意識和奉獻意識。(二)取消班干部終身制，實行班干部任期制或班干部輪換制。(三)加大班干部選拔使用過程中的公平與民主力度，加強班干部任職期間的監(jiān)督和考評，強化班干部管理與使用的科學性。四、班干部的培養(yǎng)——某低年級老師：“我總覺得自己帶得太多，學生不是很聽班干部的話！”——“我發(fā)現(xiàn)有些老師把很多本來應該自己去完成的任務交給班干部去做，比如：批作業(yè)，還美其名曰鍛煉他們的能力”。獨立工作能力的培養(yǎng)。點拔、指導工作方法。社交能力的培養(yǎng)。鍛煉與相關(guān)人員溝通、聯(lián)系的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鼓勵敢想敢干，敢抓敢管，要容許在工作中有犯錯誤的可能。合作能力的培養(yǎng)。教育他們和睦相處，相互尊重，相互支持。要求班干部要以身作則，嚴以律已,激發(fā)工作熱情,恰當?shù)谋頁P和批評?！捌拼靶? 美國斯坦福大學心理學家詹巴斗進行過一項實驗。他找了兩輛一模一樣的汽車, 把其中的一輛停在中產(chǎn)階級社區(qū), 而另一輛停在相對雜亂的貧民街區(qū)。停在貧民街區(qū)的那一輛, 他把車牌摘掉了, 并且把頂棚打開。結(jié)果這輛車一天之內(nèi)就被人偷走了, 而停在中產(chǎn)階級社區(qū)的那一輛, 停了一個星期也無人問津。后來, 詹巴斗用錘子把那輛車的玻璃敲了個大洞。結(jié)果, 僅僅過了幾個小時, 車就不見了。? 根據(jù)這一試驗結(jié)果, 政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳提出了一個“ 破窗理論”。這個理論認為: 如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃, 而這扇窗戶又得不到及時的維修, 別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之, 這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中, 犯罪就會滋生、繁榮。第五節(jié)班風建設一、班風班風是班集體成員共同具有的思想、行為作風，是班集體成員思想覺悟、道德品質(zhì)、情感意志、精神狀態(tài)的共同表現(xiàn)傾向。二、良好班風的功能監(jiān)督功能約束功能同化功能激勵功能三、班風的影響因素 討論：? 分析下面案例中呈現(xiàn)出的班風,你認為造成的原因可能有哪些? ? 在小學班集體建設中影響班風形成的主要因素是什么？? 輿論是公眾的意見或公論，集體輿論是指在集體中那些占優(yōu)勢的為多數(shù)人所贊同的一致的意見和態(tài)度。? 集體輿論會影響內(nèi)部成員的態(tài)度和行為傾向。既有積極作用，也會有消極作用，因此，引導正確的班集體輿論是形成良好班風的基礎。四、優(yōu)秀班集體班風的特征 ?集體具有凝聚性。學習具有競爭性。行為具有規(guī)范性。提高認識，加強指導 ?嚴格要求，持之以恒 ?樹立榜樣，示范引導 ?協(xié)調(diào)人際，融洽關(guān)系 ?第五章小學班級日常管理第二節(jié)小學班級教育性管理一、班級德育管理（一）涵義班級德育管理指通過班級把“德”的因素滲透到學生的學習、生活、勞動等各個方面，對班級進行有計劃、有組織、有目的的政治思想品德教育和管理。（二）班級德育的內(nèi)容《小學德育綱要》熱愛祖國的教育；熱愛中國共產(chǎn)黨的教育；熱愛人民的教育；熱愛集體的教育；熱愛勞動、艱苦奮斗的教育；努力學習、熱愛科學的教育；文明禮貌、遵守紀律的教育；民主與法制觀念的啟蒙教育；良好的意志、品格教育；辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。（三）班級德育的力量? 班級德育力量指對班級實施德育的成員和組織。? 班級德育會受到哪些力量的作用和影響呢？? 班主任——主導力量? 其他任課教師——重要力量 ? 家長——基礎力量? 學生組織——自我教育力量? 有關(guān)社會團體——社會教育力量以下是一個叫殷惟民的三年級小學生寫的作文：“什么樣的道理才是真正的道理？雖然，我們學的“品德”課也是為了讓人學好，但是，我總覺得不能讓我心動。比如“小棉襖找媽媽”這個內(nèi)容，講了半天，最后告訴我們小棉襖的媽媽在棉花地里。真是太無聊，太把我們當小孩了。我隨手翻到《弟子規(guī)》上的一句話：“過能改，歸于無；若掩飾，增一錯?！边@種道理讓我心服口服。“品德”課為什么不能這樣講道理？我看，干脆用《弟子規(guī)》代替《品德與社會》算了。有道理就是有道理，沒道理就是沒道理，不能裝。人心都是善的，真正有道理，大家都會接受的。我聽說傻子總是把別人當成傻子，希望編書的人不要把小孩當成傻子！”（四）班級德育的思路與方法思考：當前德育中普遍存在實效性偏低的狀況，你認為原因何在？假如你作為小學班主任，準備怎樣結(jié)合學生發(fā)展水平來開展班級德育工作？? 低年級德育中尤其要注重示范性、參與性、趣味性及調(diào)動積極性，以提高德育內(nèi)容的可接受程度。（五）網(wǎng)絡德育? 網(wǎng)絡德育就是指在局域網(wǎng)（LAN）和廣域網(wǎng)（WAN）上所開展的一系列德育活動。? 這些德育活動必須圍繞現(xiàn)代德育思想、德育目標和德育內(nèi)容來開展，它與學校德育有著緊密的聯(lián)系，是學校德育的延伸，也是德育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。包括網(wǎng)絡文化、德育信息、網(wǎng)絡德育課、虛擬社區(qū)、網(wǎng)上咨詢答疑、在線討論，就業(yè)指導、網(wǎng)上德育基地、網(wǎng)上家長學校等。? 網(wǎng)絡道德是對社會公德的發(fā)展與完善，應成為網(wǎng)絡德育的一項基本內(nèi)容。? 如：美國計算機倫理協(xié)會制定了《計算機倫理十戒》：（1）不應該用計算機去傷害他人；（2）不應該去影響他人的計算機工作；（3）不應該到他人的計算機里去窺探；（4）不應該用計算機去偷竊；（5）不應該用計算機去做假證；（6）不應該拷貝或利用你沒有購買的軟件；（7）不應該使用他人的計算機資源，除非你得到了準許或者作出了補償；（8）不應該剽竊他人的精神產(chǎn)品；（9）應該注意你正在寫入的程序和你正在設計的系統(tǒng)的社會效應；（10）應該始終注意，你使用計算機時是在進一步加強與同胞的理解和尊敬。?（1）德育內(nèi)容上網(wǎng)，積極對抗消極文化的影響。?（2）德育活動上網(wǎng)。發(fā)揮網(wǎng)絡的互動功能，開展豐富多彩的網(wǎng)絡德育活動。（3）德育服務上網(wǎng)，提供深入細致的輔導服務。二、班級智育管理（一）班級智育工作對班主任的要求科學把握本班學生的智力發(fā)展水平和特點。全面分析了解學生的學習現(xiàn)狀和原因。教育學生明確學習目的、端正學習態(tài)度、形成良好學風。加強學習方法的指導協(xié)調(diào)科任教師共同完成教學任務。（二）班級智育工作面臨的現(xiàn)實問題 ? 新學期正式上課的第一天，一氣上了七節(jié)課的一年級新生萱萱可給累壞了。晚上不到七點，她就趴到床上呼呼大睡，連收拾書包的工作都是由媽媽代勞的?？粗畠浩＞氲纳碛?，萱萱的父母又心疼又擔心——一天七節(jié)課，剛上一年級的“小不點兒”能吃得消嗎？2006年中國青少年發(fā)展論壇少兒分論壇在南京舉行。論壇上，來自南京的小學生們大聲說出他們的心聲：學習不快樂！論壇上南京市夫子廟小學學生代表現(xiàn)場向大家公布了一組調(diào)查數(shù)據(jù)，該校對120名小學生進行了調(diào)查：“學習快樂嗎？”有69%的同學回答是 “不快樂”，而這絕對不是南京的獨特現(xiàn)象。家長的煩惱：我的孩子是剛上小學的新生。開始每天放學回來還都挺高興的，也能主動寫作業(yè)，可最近幾天，放學回來老不高興，也不愛寫作業(yè)了，還說“好好寫，也得不了小紅花”。昨天放學我接他時，老師告訴我：“他上課太隨便，想說話就說話，影響了正常的課堂教學?！被丶液笪遗u了他，跟他講了不少道理。今天早上，他突然說：“我不去上學了，就是不去上學了!”我急壞了，孩子剛上一年級就厭學，這可怎么辦?（三）班級智育工作的主要任務促進小學生非智力因素的發(fā)展指導小學生掌握學習方法三、班級體育管理你喜歡體育運動么，有什么體育愛好或特長，體育給你的學習、生活帶來了什么影響？（一）體育的任務授予學生健身的知識、技能，發(fā)展學生體力，增強學生體質(zhì)。（二）班級體育工作的意義 思考：在班級中抓好體育工作意義何在？緩解疲勞增強體質(zhì)鍛煉意志豐富生活凝聚人心培養(yǎng)協(xié)作與競爭意識當前小學生體質(zhì)現(xiàn)狀——總體下降導致的原因：缺乏鍛煉習慣、時間緊張、營養(yǎng)不均衡、各方面重視不夠陽光體育運動號召：? 每天鍛煉一小時? 掌握至少2項日常鍛煉的體育技能 ? 形成良好的體育鍛煉習慣? 達到《學生體質(zhì)健康標準》及格等級以上（三）班級體育工作的開展對班主任的要求?（1）應提高對體育工作重要性的認識。?（2）掌握必要的體育知識；?（3）積極支持、指導、參與班級體育活動； ?（4）培養(yǎng)學生體育興趣；?（5）協(xié)調(diào)與體育教師的關(guān)系；豐富的體育活動形式（1）體育游戲（2）體育比賽（3）體育知識普及幾種常規(guī)體育工作的管理（1）運動會召開運動會的目的何在？班主任在會前、會中、會后都需要做哪些工作？運動會有哪些項目安排，學生參與情況如何？（2）161。176。兩操161。177。班主任如何抓好眼保健操和課間操？四、班級心理健康指導（一）心理健康的定義廣義的心理健康是指人能夠在社會環(huán)境中健康地生活，保持良好的情緒狀態(tài)，適應社會生活變化節(jié)奏，能與人正常交往。狹義的心理健康是指人能夠預防心理障礙或異常行為的出現(xiàn)。（二）心理健康標準 客觀認識、評價和完善自己。積極情緒狀態(tài)占主導，樂觀、悅納自己。樂于且善于交往。心理與行為協(xié)調(diào)一致、表里統(tǒng)一 。與自己的年齡特征、社會角色相符。智力正常；有興趣；有毅力；有效率（三）小學生心理健康現(xiàn)狀及成因現(xiàn)狀表現(xiàn)? 冷漠、厭學、孤獨、焦慮、自卑、敵對等。成因（1）學習壓力（2）不良環(huán)境（家庭、社會、教師）（3）個性因素（4）指導薄弱（四）班級心理健康指導的任務采取心理輔導的方式為學生提供全面的幫助。（1）團體輔導。采用專題講座、專題活動等方式，為學生提供全面的幫助（2）個案教育。選取典型，長期跟蹤，真實記錄，深入研究正確引導小學生的心理健康意識（1）引導小學生積極參加集體活動和社會交往。（2）教會小學生一些簡單有效的自我心理健康教育的方法。如：學會放松；學會與人談心；學會自我談心。（3）培養(yǎng)小學生善于求助，尋找支持的意識。面對壓力、困惑時，要尋找心理支持，以獲得良好的幫助和指導。（五）班級心理健康指導的主要內(nèi)容人際交往指導（1）小學生人際交往的特點低年級具有隨意性與淺層性，高年級具有一定的穩(wěn)定性和親密性如：對“什么是好朋友”的認識，2年級小學生認為在班里好朋友就是對我好并一起玩的同學,3～5年級小學生則強調(diào)首先要互相幫助,其次學習要好,再次是合得來,對我好。（2）交往的反應方式通常表現(xiàn)出三種類型的反應方式： 第一種，主動型第二種，被動型第三種，抗拒型（游離型）（3）小學生常見的人際交往障礙 1)攻擊型。表現(xiàn)為攻擊性強、敵意的,經(jīng)常打人罵人,行為古怪,或以武力相威脅,狂妄自大,自命不凡,喜怒無常,粗暴。2)差生型(學業(yè)上)。表現(xiàn)為上課不認真,作業(yè)不完成,作弊行為多,學習成績差,不努力學習,不求上進，不受同學歡迎。3)吵鬧型。表現(xiàn)為課堂不守紀律,活動游戲不守規(guī)則,事事胡鬧,或缺乏必要的交往規(guī)則,不善于處理交往中出現(xiàn)的問題,缺乏責任感,生活無約束。4)孤僻型。表現(xiàn)退縮的,安靜的