【文章內(nèi)容簡介】 一位學(xué)子前行的方向，用愛滋潤豐盈他們饑渴的心靈，用愛芬芳他們求索的道路。讓每一位留守兒童在學(xué)校能夠感受到家里的溫暖；盡力讓每一位因貧困而失學(xué)的孩子重返校園；讓每一位學(xué)生真正走出題海，走出考試，沒有學(xué)習(xí)壓力；讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情；讓學(xué)生能得到全面的發(fā)展......在人本管理方面。“以人為本”的管理在很大程度上就是一種情感的激勵。假如我是校長，我會從日常小事，家庭大事上關(guān)心每一位教師，解除他們的后顧之憂，分擔(dān)他們的沉重負(fù)擔(dān)，讓他們安心工作，全身心投入到教育教學(xué)中去。作為校長，我會愛護(hù)教師，允許他們在工作中犯錯誤，善待他們的錯誤，幫助他們分析問題、解決問題。以制度為圓心，以感情為紐帶，堅持激勵與制度相結(jié)合。有時會起到意想不到的良好效果。一花獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。我將和團(tuán)隊的每一員，用純凈的愛心，在三尺講臺書寫美麗的詩篇；用辛勤的汗水，把滿園的桃李澆灌。因為同一個夢想，同一個追求，同樣的使命，我們走到了一起。青春的腳印留在校園的小路上，笑語歡歌，留在花壇的馨香中??校園的每一個角落，都珍藏著我們的身影，彌漫著我們的期待，讓我們永不忘記,讓他們能夠感受到大家庭的溫暖......蘇霍姆林斯基曾說過，校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。假如我是校長，我將時刻將德育工作放在首位，教會每一位學(xué)生心存感激，學(xué)會做人做事的道理。“爸爸媽媽還是走了，我知道還是留不住他們?！痹趯W(xué)生的日記里偶然地看到這么一句，我頓時眼角濕潤了。打開那本泛黃的日記，里面歪歪斜斜地寫著幾行字“爸爸媽媽，今晚我要借你們一人一只手。他們很乖，爸爸先把左手給了我，我把媽媽的右手壓在爸爸的左手上，然后枕在我的頭底下，我想他們是跑不了的。下半夜的時候，我還是睡著了，早上起來，發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)不見啦?！蔽疑钌畹囟?，在每一個留守兒童的心里，可能都會有一份深深的感情空缺，在他們最需要關(guān)愛時，在他們生病時，在他們想念父母時，卻只能通過電話和父母聯(lián)系??因為父母長期不在身邊，部分孩子感受不到父母的愛，沉默寡言，性格孤僻，對父母、老師和同學(xué)都帶有敵對心理，感覺生活缺少了溫暖和陽光。其實(shí)，從我們來到這個世界的這一刻起，我們便擁有了太多：父母給了我們生命和健康，兄弟姐妹給了我們歡樂和親情，老師給了我們知識和關(guān)愛，朋友給了我們友誼和信任。每個人都應(yīng)該學(xué)會“感恩”，這對于現(xiàn)在的孩子來說尤其重要。因為，現(xiàn)在的孩子都是家庭的中心，他們只知有自己，不知愛別人。假如我是校長，我要讓他們學(xué)會“感恩”，學(xué)會懂得尊重他人。對他人的幫助時時懷有感激之心，在感恩中體會生活的真諦與快樂。只有這樣，孩子才會是個好人，才會是個感情豐富，道德高尚，自己快樂，對別人有益的人。既然選擇了教書育人這一條道路，就只顧風(fēng)雨兼程。假如我是校長，我將在工作中學(xué)會反思自己，檢討自己，用一顆勇于奉獻(xiàn)、樂于助人的心去幫助我的學(xué)生和每一位教師，每天保持樂觀的精神，去感染別人，去傳遞快樂、傳遞激情、傳遞夢想！我的演講到此結(jié)束，謝謝您的聆聽！假如我是小學(xué)校長有人說，在學(xué)校的舞臺上，校長是領(lǐng)班，是導(dǎo)演，老師們就是演員；還有 人說，校長是船長，是舵手，是指揮學(xué)校這艘帆船乘風(fēng)破浪去遠(yuǎn)航，達(dá)到理想的彼岸。而我認(rèn)為校長首先是一個崗位，然后才是一個角色。校長首先是一所學(xué)校的靈魂，然后才是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者、組織者，更是決定學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展成敗的關(guān)鍵人物。作為校長，管理學(xué)校有如經(jīng)營一份事業(yè)，使學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展是校長最基本的職責(zé)。只有真正從事這個崗位，扮演這個角色的人才是校長。而我不是校長，我只是一名普通的小學(xué)語文教師。但假如我是校長，就應(yīng)該具有增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)，謀求發(fā)展的激情。要管理好一所學(xué)校，作為校長，最重要的是要有一種激情，也就是要有一種創(chuàng)造的沖動，有一種不斷挑戰(zhàn)的成就動機(jī)。志向越大，就越是有沖動，我就越有可能實(shí)現(xiàn)我的理想，要實(shí)現(xiàn)理想，很重要的一條就是有信心，相信自己的能力一定會把學(xué)校建設(shè)得更好。在實(shí)際的學(xué)校管理中存在著這樣或那樣的困難和阻力制約著學(xué)校的發(fā)展，如教育經(jīng)費(fèi)緊張，教師缺編，留守學(xué)生難教啊等問題。只要我們增強(qiáng)信心，想辦法，多出主意，群策群力，不斷進(jìn)步；與時俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，在創(chuàng)新中帶領(lǐng)全體師生共同提高，在創(chuàng)新中謀求發(fā)展；發(fā)揚(yáng)一種務(wù)實(shí)重干的精神，一定會取得很大的成績。即使是處于困境，經(jīng)過不懈地努力，也會達(dá)到“柳暗花明又一村”的境地。假如我是校長，要做到依法治教與人本管理有機(jī)結(jié)合起來?！肮芾硎且婚T科學(xué)，管理也是一門藝術(shù)”，如何以“無情的制度去做有情的管理”，充分調(diào)動下屬員工的積極性，形成合力呢？真正達(dá)到人司其職、人盡其力、人負(fù)其責(zé)、物盡其用，最大限度地發(fā)揮好人力、物力、財力的效用，提高效率、增強(qiáng)效益、完成組織目標(biāo)，以收到1+1超過2的效果，是每一位管理者所追求的管理目標(biāo)。為了達(dá)到這個目標(biāo)，如果我是一名校長，我會這樣做：在依法治教方面。運(yùn)用各項規(guī)章制度來進(jìn)行學(xué)校管理是現(xiàn)代管理的要求，校長能否正確運(yùn)用規(guī)章制度，決定其領(lǐng)導(dǎo)活動是否具有有效性。首先，校長要致力于“立法”，即健全和完善學(xué)校的各項規(guī)章制度，做到有法可依，有章可循。其次，抓好“執(zhí)法”。有了一套好的制度，還需要狠抓制度的落實(shí)，一切制度和規(guī)章，如果沒有檢查和督促，沒有過硬的措施，相應(yīng)的獎懲作保證，都將變成一紙空文。在人本管理方面?！耙匀藶楸尽钡墓芾碓诤艽蟪潭壬暇褪且环N情感的激勵。成功的管理一定是重視情感激勵并注重溝通與被管理的情感交流，相互了解，充分發(fā)揮人的情感的巨大效能的管理，這就要求校長在學(xué)校管理中尊重教師的情感需要，努力用真誠、尊重去激勵教師，讓教師形成自己的身份感、自尊心和工作熱情。假如我是校長，我會從日常小事，家庭大事上關(guān)心每一位教師，解除他們的后顧之憂，分擔(dān)他們的沉重負(fù)擔(dān)，讓他們安心工作，全身心投入到教育教學(xué)中去。作為校長，我會愛護(hù)教師，允許他們在工作中犯錯誤，善待他們的錯誤，幫助他們分析問題、解決問題。在實(shí)際的管理工作中，要力求做到情與法的結(jié)合。學(xué)校不可能沒有規(guī)章、沒有考核，但在具體的執(zhí)行時也要采取“制度無情，操作有情”的策略。在不影響整體管理的前提下適當(dāng)變通處理，體現(xiàn)學(xué)校管理的人情味。以制度為圓心，以感情為紐帶，堅持激勵與制度相結(jié)合。有時會起到意想不到的良好效果。假如我是校長，我將和每一位教師打成一片，因為我們是一個緊緊相連的團(tuán)隊。一花獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。我將和團(tuán)隊的每一員，用純凈的愛心，在三尺講臺書寫美麗的詩篇；用辛勤的汗水，把滿園的桃李澆灌。假如我是校長，我將時刻關(guān)注每一位青年教師的成長。蘇霍姆林斯基曾說過，校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。假如我是校長，我將時刻將德育工作放在首位，教會每一位學(xué)生心存感激，學(xué)會做人做事的道理?！鞍职謰寢屵€是走了，我知道還是留不住他們?！痹趯W(xué)生的日記里偶然地看到這么一句，我頓時眼角濕潤了。打開那本小小的日記，里面歪歪斜斜地寫著幾行字“爸爸媽媽，今晚我要借你們一人一只手。他們很乖，爸爸先把左手給了我，我把媽媽的右手壓在爸爸的左手上，然后枕在我的頭底下，我想他們是跑不了的。下半夜的時候，我還是睡著了，早上起來，發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)不見啦?！蔽疑钌畹囟?，在每一個留守兒童的心里，可能都會有一份深深的感情空缺，在他們最需要關(guān)愛時，在他們生病時，在他們想念父母時，卻只能通過電話和父母聯(lián)系??因為父母長期不在身邊，部分孩子感受不到父母的愛，沉默寡言，性格孤僻，對父母、老師和同學(xué)都帶有敵對心理，感覺生活缺少了溫暖和陽光。假如我是校長，我將用愛明亮清晰每一位學(xué)子前行的方向，用愛滋潤豐盈他們饑渴的心靈，用愛芬芳他們求索的道路。讓每一位留守兒童在學(xué)校能夠感受到家里的溫暖；盡力讓每一位因貧困而失學(xué)的孩子重返校園；讓每一位學(xué)生真正走出題海，走出考試，沒有學(xué)習(xí)壓力；讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情；讓學(xué)生能得到全面的發(fā)展??學(xué)校管理是一個系統(tǒng)工程，需要做的工作還很多。但只要以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的態(tài)度去工作，務(wù)實(shí)重干，與時俱進(jìn)，科學(xué)管理，一定會取得更加輝煌的成績。第二篇：班級管理經(jīng)驗班級管理經(jīng)驗一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的同學(xué)關(guān)系。一個良好的班級氛圍可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著很大的幫助。在所有的班風(fēng)中我覺得平等和諧最重要。要讓學(xué)生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關(guān)注和愛護(hù)。除了班主任對所有的同學(xué)平等對待外。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。每人輪著來做班長。值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀(jì)律的工作。在第二天在全班里報告前一天班級的紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況。這樣每個學(xué)生都有得到鍛煉的機(jī)會。同時對紀(jì)律差一點(diǎn)的學(xué)生也起到很好的約束。一學(xué)期之后根據(jù)學(xué)生值日的表現(xiàn)由全班推選出優(yōu)秀班干、優(yōu)秀隊員。這可消除班干部因為害怕被學(xué)生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個學(xué)生的膽量，使學(xué)生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。二、創(chuàng)設(shè)師生溝通的良好氛圍。通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯(lián)絡(luò)感情、化解誤會、團(tuán)結(jié)班級中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。但在溝通中，我認(rèn)為教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：，但要與要與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。如果和學(xué)生的關(guān)系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學(xué)生中就會下降。因為總是有些學(xué)生會利用自己與老師的關(guān)系去謀點(diǎn)小利，或者有些學(xué)生會仗自己與老師較好的關(guān)系去鉆一些紀(jì)律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往，勢必導(dǎo)致自己的地位。所以，在課余時間要多去接觸學(xué)生，要在真正做到關(guān)心、關(guān)愛、尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生保持距離，引導(dǎo)他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。，自己認(rèn)真閱讀、認(rèn)真批改。很多學(xué)生會把自己的心事，對學(xué)校、對班級和對同學(xué)的一些看法和建議、甚至是對社會熱點(diǎn)的看法寫在周記本上，是老師了解學(xué)生思想、了解班級動態(tài)的最好方式。自己在批改周記的時候，也應(yīng)當(dāng)真誠地與學(xué)生交流，特別是在學(xué)生有思想上的困惑、學(xué)習(xí)上的困難的時候，要及時幫助學(xué)生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔(dān)，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點(diǎn)”來表揚(yáng)他們，幫助他們樹立自尊自信。三、建立班級激勵機(jī)制素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生的全面成長。表揚(yáng)和鼓勵是激勵教育的重要內(nèi)容。實(shí)踐證明，表揚(yáng)和鼓勵可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識自我，點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：，實(shí)行全方位鼓勵。每學(xué)期設(shè)立各種獎項，對不同層次、不同學(xué)生給以全面評價和鼓勵。調(diào)動每一位學(xué)生的上進(jìn)心，推出優(yōu)秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進(jìn)。，采取不同形式給以鼓勵。例如：表揚(yáng)信；獎勵學(xué)習(xí)用品；在自設(shè)班級表格里送星星等。四、營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)要營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。小學(xué)生的思想一點(diǎn)也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著自己一時意氣做事，在這里老師就要起到一個引導(dǎo)作用。第三篇：班級管理經(jīng)驗材料班級管理經(jīng)驗材料尹家中心小學(xué)張俊杰班級管理經(jīng)驗材料擔(dān)任班主任，嘗盡了酸甜苦辣，也曾彷徨苦悶，也曾欣慰愉悅，這其中的滋味，相信沒有當(dāng)班主任的人是無法感受的。今天要求在這里談經(jīng)驗，無經(jīng)可言，比起很多老師來我自愧不如，真的汗顏。要說就只能說說自己的幾點(diǎn)體會和反思。一、兩點(diǎn)體會調(diào)動主觀能動性動力是一個人成長或一個群體運(yùn)作的要素。在明確了班主任工作的動力后，就該找尋班級運(yùn)作的動力了。班級運(yùn)作的動力來源于全體學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)孩子原始的積極生命意識。日常管理中班主任要以自己的豐富閱歷，從孩子自身的客觀條件出發(fā)，幫助孩子分析其未來的出路、成長過程中的困難，自身行為中與其生活目標(biāo)相悖之處。調(diào)動孩子們的主觀能動性，使孩子們的主觀能動作用成為班級運(yùn)作的動力。變學(xué)生被動被管理為主動配合。使班級