【正文】 ,孤獨(dú)的,易于拒絕的,對人淡漠,不合群,興趣貧乏,氣量狹小,不真誠。（4）人際交往輔導(dǎo)的內(nèi)容1）“我與自我”關(guān)系的輔導(dǎo)。教育學(xué)生要正確地認(rèn)識(shí)自我,悅納自我,建立“我好”“我能行”的良好自我意象。2）“我與他人”關(guān)系的輔導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行與同伴、老師、父母及其他成年人的交往輔導(dǎo),處理好同伴關(guān)系、師生關(guān)系和親子關(guān)系。（5）人際交往輔導(dǎo)的措施1）以活動(dòng)為載體，激發(fā)交往熱情。如：交往模擬表演、才藝展示、“一幫一”活動(dòng)等。2）提供交往機(jī)會(huì)，鍛煉交往技能，尤其是攻擊型孩子。3）尊重為基礎(chǔ)，運(yùn)用榜樣的力量，老師帶頭交往。生命道德教育（1）珍愛生命的教育（2）增強(qiáng)生存意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)（3）提高生存技能的教育思考：你認(rèn)為還有哪些重要的心理健康方面的問題應(yīng)該引起班主任的重視？（六）班級心理健康指導(dǎo)的方法你掌握哪些心理指導(dǎo)的方法？請結(jié)合案例給出適合的指導(dǎo)方法。第六章小學(xué)班級活動(dòng)管理“班集體中一個(gè)個(gè)性格各異的孩子就象一顆顆玲瓏剔透的珠子，要想把他們串成一條美麗的項(xiàng)鏈，豐富多彩的活動(dòng)就是一根最合適的絲線?！币弧⒑x小學(xué)班級活動(dòng)管理:班級管理者從實(shí)現(xiàn)班級愿景出發(fā)，為建成班集體而總體設(shè)計(jì)并組織開展的各種教育性的班級活動(dòng)。班級活動(dòng)是班級課堂教學(xué)的延伸和有益補(bǔ)充。二、開展班級活動(dòng)的意義是組織建設(shè)良好班集體的有效方法。是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑。是培養(yǎng)學(xué)生合作精神及進(jìn)行品德教育的有效方式。是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力不可缺少的條件。假如今年的六一兒童節(jié)你想搞一次班級活動(dòng)，會(huì)選擇什么樣的活動(dòng)主題或活動(dòng)形式，為什么？需考慮哪些因素？三、班級活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）設(shè)計(jì)原則教育性原則。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與，發(fā)揮教育的綜合功能。針對性原則。針對班級情況、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校地理位置等設(shè)計(jì)。多樣性原則。內(nèi)容、形式多樣整體性原則。活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的全過程、活動(dòng)的教育力量都要成為一個(gè)系統(tǒng)。可行性原則?；顒?dòng)規(guī)模適當(dāng)：日常活動(dòng)短、小、實(shí)，形成自動(dòng)化操作；主題活動(dòng)鮮明、集中、簡潔。創(chuàng)造性原則。內(nèi)容突出時(shí)代感，形式增強(qiáng)實(shí)踐性。（二）主題的設(shè)計(jì)從日常生活中挖掘活動(dòng)素材。從周圍環(huán)境中尋找活動(dòng)素材。從各種節(jié)日中選擇活動(dòng)素材。從班級生活中提煉活動(dòng)素材。從時(shí)事中發(fā)現(xiàn)活動(dòng)素材。四、班級活動(dòng)的準(zhǔn)備工作“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃。明確任務(wù)分工。相關(guān)環(huán)節(jié)的全面準(zhǔn)備。如：會(huì)場布置、物品備齊、技能技巧培訓(xùn)、時(shí)間確定等。五、班級活動(dòng)的組織實(shí)施（一）主題班會(huì)主題班會(huì)是在班主任的指導(dǎo)下，根據(jù)形勢需要或?qū)W校教育計(jì)劃，針對學(xué)生實(shí)際，圍繞一個(gè)主題而召開的班集體活動(dòng)。主題班會(huì)的現(xiàn)狀?（1）內(nèi)容單一——班級事務(wù)處理、批評訓(xùn)斥表現(xiàn)不好的學(xué)生?（2）時(shí)間經(jīng)常被占用——不重視?（3）主題班會(huì)多為包辦式——選題、組織由班主任一手包辦、遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際、應(yīng)付檢查主題班會(huì)提煉主題的原則（1）凸現(xiàn)“以人為本”的教育理念。選擇貼近學(xué)生心靈、共同關(guān)心的話題。（2）小切口，深挖掘。如：同樣是“環(huán)保教育” 主題，8位教師切入口各不相同：“保護(hù)環(huán)境，從我做起”、“讓天更藍(lán)、地更綠、水更清”、“爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”、“把綠色還給大地”、“愛護(hù)綠化，保護(hù)家園” “珍惜點(diǎn)滴，從我做起”、“水……”、“小小塑料袋，環(huán)保大問題（3）要有號召力。主題班會(huì)的內(nèi)容選擇（1）活動(dòng)內(nèi)容要有針對性，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平而異（2）活動(dòng)內(nèi)容要有鮮活性，新鮮且富有時(shí)代精神。主題班會(huì)形式的確定形式由內(nèi)容來決定，選擇理想的活動(dòng)形式，以達(dá)到最佳的教育效果。（1）與內(nèi)容統(tǒng)一如：在“信心是成功的基石” 主題班會(huì)活動(dòng)中，大家收集了許多古今中外女科學(xué)家、女作家、女詩人、女企業(yè)家的故事，男生談了對女生的看法，考取了北大、復(fù)旦的女校友現(xiàn)身說法，家長代表還給予了鼓勵(lì)，多種形式的活動(dòng)重新喚起了女生的自信。（2）與條件統(tǒng)一根據(jù)學(xué)校條件、社會(huì)條件和自然環(huán)境，“因地制宜”選擇活第二篇：小學(xué)班級管理我的小學(xué)班級回不去的東西，總是美好的，就像那逝去的童年，那段在文化殿堂和伙伴們一起遨游的日子，亦是美好的。一二年級的時(shí)候根本不知道上學(xué)是干什么，每天很簡單的課程，很多的休息時(shí)間，伙伴們總是在一起玩耍，時(shí)而笑的合不攏嘴，時(shí)而哭的稀里嘩啦。那兩年我們安安靜靜的坐在教室里，上課時(shí)背著手端端正正的聽課，那么聽話的我們估計(jì)再也回不去了。再大點(diǎn)，老實(shí)的同學(xué)還是秉承著善良的天性，但一些調(diào)皮的孩子還是開始琢磨著如何制造騷動(dòng)一邊引起老師的注意。但終歸不成氣候，被老師的威嚴(yán)狠狠地壓了下去，這時(shí)候老師開始要求我們努力學(xué)習(xí)，教我們做人的道理，告訴我們要孝敬父母，要尊師重道，顯然小些時(shí)候也跟我們說過，但畢竟現(xiàn)在還是提得多很多。這個(gè)時(shí)候，我們的活動(dòng)也越來越多了，記得有一次，鄰班的同學(xué)要他們?nèi)ヒ按?，那時(shí)候的我只知道玩，就一個(gè)勁的跟著一個(gè)玩的好的鄰居去了，還帶了我那份鍋，那時(shí)候我們從來沒下過廚，不知道怎么開始，全都愣愣的站在那里，老師就開始告訴我們要怎么搞怎么做，然后分成幾組，選一個(gè)組長分配任務(wù)，然后讓我們自己放手去做，我們就開始忙活了，一陣下來，看像不怎么樣的飯菜終于做好了，老師夸我們做得很好，很團(tuán)結(jié)友愛，特別表揚(yáng)了我，所以這次野炊是我記憶很深刻的戶外活動(dòng)之一。五六年級就不再是玩了，也不再是學(xué)了，老師總是會(huì)提一個(gè)詞，理想！每次老師總是說，為理想而奮斗!今天所做的一切要為未來打基礎(chǔ)，我們要提身自我素質(zhì)，要我們多看點(diǎn)書，要我們自己在書的海洋里感悟生命的真諦，也讓我們在生活中體味人生百態(tài)。同時(shí)還不忘給我們施壓，告訴我們升個(gè)好的初中才有可能升一個(gè)好的高中，才更可能進(jìn)入一所好的大學(xué)，這樣，我們這些農(nóng)村里的孩子才可能為父母爭光，才能出人頭地。于是我們在這些熏陶下開始慢慢地懂得學(xué)習(xí)才是王道，我們慢慢學(xué)會(huì)下課了也呆在教室提身自己，慢慢地開始不好動(dòng)，慢慢地變得沉默寡言，慢慢地讓快樂的童年從指縫中溜走。小學(xué)總是快樂的，不管是一年級剛?cè)雽W(xué)的驚奇還是六年級考試的壓力，所以我懷念我那不再的時(shí)光，如果時(shí)光能倒回，我還是愿意在小學(xué)里做到遵守班級秩序，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，獨(dú)立思考自主活動(dòng)以及提升精神品質(zhì)！這就是我的小學(xué)！我記憶里的小學(xué)！第三篇：小學(xué)班級管理我對課程的期待——課程目標(biāo)（1）樹立對教育事業(yè)高度的責(zé)任感，擁有對孩子真誠而又審慎的愛，以及為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的奮斗精神；（2）具有發(fā)現(xiàn)班級管理問題以及一定的研究問題和解決問題的能力，研究問題的能力包括由此及彼、由表及里的演繹、歸納、類比的邏輯推理能力，批判思維能力和創(chuàng)新能力；（3）具備班級管理的資源開發(fā)與利用的較為廣闊的視野，以及現(xiàn)代班級管理的理念與有效常規(guī)管理的方法、技能與策略，使學(xué)生易于教育和管理，教學(xué)更有效率與效能；（4）系統(tǒng)了解和理解班主任工作的基本知識(shí)、基本原理和基本方法；（5）了解本學(xué)科最新的科研成果及改革信息，培養(yǎng)具有挑戰(zhàn)自我、超越前人和自我、證明自我的勇氣，以自信的姿態(tài)積極地投入到學(xué)習(xí)和今后的工作之中的信念和習(xí)慣。研究的類型（一）研究的種類理論研究、實(shí)證研究、應(yīng)用研究 理論研究：文獻(xiàn)研究、文獻(xiàn)綜述實(shí)證研究：質(zhì)的研究和量的研究；人種志研究、實(shí)驗(yàn)研究、體驗(yàn)研究、敘事研究 應(yīng)用研究：行動(dòng)研究其他研究：教育隨筆、讀后感（二）適合教師的研究教育隨筆、讀后感、簡單易行的實(shí)證研究、行動(dòng)研究、理論的應(yīng)用研究（從教育理論以及其他學(xué)科理論，如哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論進(jìn)行借鑒和移植）理論的移植研究心理學(xué)：兒童作業(yè)磨蹭的心理分析及對策、羅森塔爾效應(yīng)與班級管理、期望理論與班級管理 管理學(xué)：蝴蝶效應(yīng)、鯰魚效應(yīng)、木桶理論與班級管理、人際關(guān)系理論與班級管理、學(xué)習(xí)型組織理論與班級管理、全面質(zhì)量管理理論與班級管理。社會(huì)學(xué)：破窗效應(yīng) 數(shù)學(xué)：《運(yùn)用減法原理優(yōu)化班級管理》哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等等方面 行動(dòng)研究定義：顧名思義就是將“行動(dòng)”和“研究”結(jié)合起來﹐由教師在實(shí)際工作情境當(dāng)中，根據(jù)自己實(shí)踐活動(dòng)上所遭遇到的實(shí)際問題進(jìn)行研究，研擬解決問題的途徑策略方法，并透過實(shí)際行動(dòng)付諸實(shí)施執(zhí)行，進(jìn)而加以評價(jià)反思修正，以解決實(shí)際問題。()行動(dòng)研究的特征 我國臺(tái)灣省的學(xué)者描述的可操作的行動(dòng)研究步驟(1)發(fā)現(xiàn)問題。這是行動(dòng)研究的起點(diǎn)，行動(dòng)研究的問題通常就是教師在實(shí)際工作中遇到的問題。(2)分析問題。即對問題予以界定。診斷其原因，確定問題的范圍，以期對問題的本質(zhì)有較為清晰的認(rèn)識(shí)。(3)擬定計(jì)劃。在計(jì)劃中包括研究的目標(biāo)，研究人員的任務(wù)分配，研究的假設(shè)以及搜集資料的方法。(4)搜集資料。應(yīng)用有關(guān)的方法，如直接觀察、問卷、調(diào)查、測驗(yàn)等，系統(tǒng)地來搜集所需要的資料。(5)批判與修正。憑借情境中提供的事實(shí)材料，來批判修正原計(jì)劃中的缺失。(6)試行與檢驗(yàn)。著手試行計(jì)劃，并在試行之后仍要不斷地搜集各種資料或證據(jù)，以考驗(yàn)假設(shè)，改進(jìn)現(xiàn)狀，直到能夠有效地消除困難或解決問題為止。(7)提出報(bào)告。根據(jù)研究結(jié)果提出完整的報(bào)告，但須注意本身研究資料的特殊性，以免生硬類推到其他情境。施良方等人的看法：計(jì)劃——實(shí)施——反思和評價(jià) 發(fā)現(xiàn)和界定問題——問題的分析——計(jì)劃——行動(dòng)——觀察和評價(jià)——反思——（問題界定——??）其間的每一步都可以考慮以下兩個(gè)環(huán)節(jié)尋求幫助：一是查閱文獻(xiàn)，以獲得在一般研究方法和特定問題的已有研究成果。二是思考可以合作的人員，例如學(xué)校同事、專家等等，讓他們參與到行動(dòng)研究中來。班級——學(xué)生成長的重要環(huán)境教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。班級與小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展班級是一種社會(huì)組織，是小學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)生活的地方。班級促進(jìn)小學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展主要表現(xiàn)在幫助兒童繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固兒童入學(xué)前所獲得的社會(huì)規(guī)范，同時(shí)還幫助兒童學(xué)習(xí)和實(shí)踐新的規(guī)范。所謂社會(huì)性，就是人適應(yīng)特定社會(huì)生活所必須具備的品質(zhì)，這些品質(zhì)包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。以班級為單位而承載的教育教學(xué)活動(dòng)的重要功能之一就是系統(tǒng)地促進(jìn)小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，在班級生活中使小學(xué)生在原有社會(huì)性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步成長為“社會(huì)的人”。班級與小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展 ，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 ，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 班級中的非正式群體 班級組織中的一些小學(xué)生在心理一致性或相容性的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合而成的。認(rèn)為非正式群體非法的危害：容易造成教師和部分學(xué)生之間的對立以及學(xué)生之間的矛盾。這在一定程度上也影響了整個(gè)班級的建設(shè)和教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而有些學(xué)校的管理者和班級的教師則能夠較好地把這些非正式群體加以利用并加以引導(dǎo),使之成為促進(jìn)班級建設(shè)和完成教育教學(xué)目標(biāo)的積極力量。主要有三類：一致型、偏移型、沖突型 小學(xué)班級中非正式群體的類型玩樂型、學(xué)習(xí)型、功利型、違規(guī)型和人際吸引型。非正式群體及其對小學(xué)生成長的影響，為小學(xué)生的成長提供獨(dú)特的不可替代的成長空間。兒童權(quán)利的內(nèi)容：生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)；兒童權(quán)利的核心是“兒童優(yōu)先”。怎樣了解學(xué)生？（一）為什么要了解學(xué)生？對全體：為了更好地教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；對個(gè)體：因材施教（二）了解學(xué)生的任務(wù) ，為開發(fā)利用教育資源創(chuàng)造條件。了解學(xué)生的方法 多角度 人：學(xué)生本人、同學(xué)、教師、家長、其他；物：檔案（袋）、成績冊、作業(yè)（日記、周記）手段：眼睛、耳朵、嘴巴等媒介：面對面、、郵箱、短信、手機(jī)、電話場合：群居、獨(dú)處；課內(nèi)外、在家；順境、逆境內(nèi)容：性格氣質(zhì)、興趣、內(nèi)心希望、習(xí)慣、喜怒哀樂、智力特征、身體健康；多時(shí)空過去教育影響，家庭環(huán)境持續(xù)經(jīng)常 不斷充實(shí)、豐富；經(jīng)常的好處其他 作好記錄、積累資料。這是研究的第一手資料 怎樣進(jìn)入學(xué)生的心靈？了解學(xué)生不同于偵探、律師，也應(yīng)是一種引導(dǎo)、教育 態(tài)度：主動(dòng)、平等關(guān)愛學(xué)生：了解、理解學(xué)生的需要想人所想，急人所急、補(bǔ)人所缺理解、不遷就；解釋、溝通體會(huì)心理感受、理解難言之隱、理解壓力保護(hù)學(xué)生的自尊與自信發(fā)展的眼光——偏見、成見，耐心、期待 良好的第一印象共同的語言和興趣愛好常規(guī)化、經(jīng)常化，創(chuàng)造時(shí)機(jī)：“每日一句” 第五章小學(xué)班集體建設(shè) 班級群體和班建設(shè)（一）班級群體的結(jié)構(gòu)（二）班集體是班級群體發(fā)展的高級階段 。小學(xué)班集體的形成發(fā)展階段及其標(biāo)志 一）小學(xué)班集體及其形成發(fā)展階段（二）小學(xué)班集體形成的標(biāo)志 培養(yǎng)小學(xué)班集體的八大策略（一）創(chuàng)造良好的班級“第一印象”（二）建立平等的人際關(guān)系（三）確立班級共同目標(biāo)（四）培養(yǎng)學(xué)生干部和積極分子，形成領(lǐng)導(dǎo)核心（五）開展豐富的班級活動(dòng)（六）形成健康的集體輿論、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)（七）實(shí)行班級教導(dǎo)會(huì)制度（八）開好家長會(huì) 怎樣進(jìn)行班級文化管理？（一）班級精神文化的建設(shè)；（二）班級制度文化的建設(shè) ；（三）班級環(huán)境文化的建設(shè) ；（四）班級組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)。班級組織機(jī)構(gòu)的建設(shè) 班干部的使用：放手讓學(xué)生工作；勇于承擔(dān)責(zé)任；學(xué)生干部的免職 班干部的培養(yǎng)：分配職位；明確職責(zé)；培養(yǎng)意識(shí)；了解方法 班級環(huán)境應(yīng)有的7個(gè)基本功能（1）讓學(xué)生有安全感：讓學(xué)生不受惡劣天氣、噪音、高熱、酷寒的侵襲；增加心理安全感，避免堅(jiān)硬和有棱角的設(shè)施，確保教室的“柔軟感”。（2）促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流:水平排列、內(nèi)環(huán)排列、薇薇安娜馬蹄形排列、佳內(nèi)塔的成組擺放的布置、肯的適合小組活動(dòng)的排列。（3）展示班集體的個(gè)性 把孩子們的相片、書畫作品張貼起來，可以展示做的最好的作業(yè)或各個(gè)孩子做得最好的作業(yè)，可以留出告示牌，中國和世界地圖（4）有助于完成教學(xué)任務(wù)（5）讓師生的心情愉悅：溫馨、舒適、美、簡潔（6）促進(jìn)學(xué)生成長：展示學(xué)生進(jìn)步、激發(fā)學(xué)生對書籍的興趣 班級制度文化的建設(shè)：制度的作用：沒有規(guī)矩，不成方圓。方圓是指什么？ 人類的目的：實(shí)現(xiàn)自身的自由、解放、幸福。制度的實(shí)質(zhì)：出于對協(xié)調(diào)、維持每一位成員實(shí)現(xiàn)其最大限度的自由、解放和幸福的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)而制定的成員遵守的行為準(zhǔn)則及保障性措施。班級制度的目的：協(xié)調(diào)和維持每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其最大限度的自由、解放和幸福。班級制度的功能：教育引導(dǎo)、警示、糾偏 ？考