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正文內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)測試題(編輯修改稿)

2024-11-16 22:07 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。3現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容、教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)包括四個(gè)部分,分別是前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施建議。4《標(biāo)準(zhǔn)》指出 “動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 和 “難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀, 教學(xué),評價(jià)和考試命題的依據(jù),應(yīng)始終貫徹“先立后破,先實(shí)驗(yàn)后推廣”,要改變“一次考試定終生”、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間(C)的過程。A、交往互動 B、共同發(fā)展 C、交往互動與共同發(fā)展 教師要積極利用各種教學(xué)資源創(chuàng)造性地使用教材,學(xué)會(B)。A、教教材 B、用教材教 C、算法多樣化屬于學(xué)生群體(B)每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會。A、要求 B不要求 新課程核心理念是(C)A、聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好 C、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中,不再單獨(dú)出現(xiàn)(A)的教學(xué)。A、概念 B、計(jì)算 C應(yīng)用題 “三維目標(biāo)”是指知識與技能(B)、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思考 B、過程與方法 C、解決問題 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷感受、體驗(yàn)體會、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的(A)的動詞。A、過程性目標(biāo) B、知識技能目標(biāo) 建立成長記錄是學(xué)生開展(C)的一個(gè)重要方式,它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。A、自我評價(jià) B、相互評價(jià) C、多樣評價(jià) 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和(B)的過程。A、單一 B、富有個(gè)性 C、被動 “用數(shù)學(xué)”的含義是(B)A、用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)B、用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題 C、了解生活數(shù)學(xué)1《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對“基本理念”進(jìn)行了很大的修改,過去的基本理念說“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人獲得必須的數(shù)學(xué),不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”現(xiàn)在的《新課標(biāo)》改為()A.“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育不同的人在數(shù)學(xué)教育中得到不同的發(fā)展。B.“人人都獲得教育人人獲得良好的教育” C.“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)人人獲得有價(jià)值的教育” D.“人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育”1什么叫良好的數(shù)學(xué)教育() ,又培養(yǎng)了技能,并能學(xué)以致用。,還懂得了基本思想,在學(xué)習(xí)過程中得到磨練。,要通過考試成績來衡量,成績不高就不是良好的數(shù)學(xué)教育。,充分把握《新課標(biāo)》理念,才能稱為“良好的數(shù)學(xué)教育”1舊的標(biāo)準(zhǔn)理念中,為了突破過去的東西,寫的時(shí)候有一些偏重,非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動《新課標(biāo)》則強(qiáng)調(diào)() ,還必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引發(fā)學(xué)生的思考,既要培養(yǎng)習(xí)慣又要掌握有效的學(xué)習(xí)方法。、怎樣教學(xué),要通過集備后,有一個(gè)大致統(tǒng)一的模式。1新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容,將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為(B)個(gè)階段。A兩個(gè) B三個(gè) C四個(gè) D五個(gè)1《標(biāo)準(zhǔn)》安排了(B)個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A三個(gè) B四個(gè) C五個(gè) D不確定1下列說法不正確的是(D)A、《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式 B、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容 C、《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 D、1999年全國教育工作會議后,制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”,以逐步取代原來的“課程標(biāo)準(zhǔn)”1數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與(C)的過程。A、交往互動 B、共同發(fā)展 C、交往互動、共同發(fā)展 教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材學(xué)會(B)A、教教材 B、用教材教2“三維目標(biāo)”是指知識與技能(B)、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思考 B、過程與方法 C、解決問題2《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述(A)不同程度。A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo) B、學(xué)習(xí)活動結(jié)果目標(biāo)。2評價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)習(xí)的(C)A、成績 B、目的 C、過程2“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少(A)次。A、一 B、二 C、三 D、四2在新課程背景下,評價(jià)的主要目的是( C)A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評價(jià)制度 C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)2學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的( C)A 組織者、合作者 B組織者、引導(dǎo)者 C 組織者、引導(dǎo)者、合作者2學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個(gè)(A)的過程。A、生動活潑的、主動的和富有個(gè)性 B、主動和被動的、生動活潑的 C、生動活潑的、被動的、富于個(gè)性2推理一般包括(C)A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理2義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得(BC) A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育 C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的(AB)之上。A、認(rèn)知發(fā)展水平B、已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) C、興趣3數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)(ABC)。A、基礎(chǔ)性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、創(chuàng)新性3在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生(ABCD)A、建立數(shù)感 B、符號意識 C、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力 D、初步形成模型思想3課程內(nèi)容的組織要處理好(ABC)關(guān)系。A、過程與結(jié)果 B、直觀與抽象 C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部內(nèi)涵。()提倡有教育價(jià)值的數(shù)學(xué),學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的√《標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程,形成自己對數(shù)學(xué)概念的理解 √新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識獲得的過程,不提倡關(guān)注獲得知識結(jié)果。()《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采取開放的原則,為有非凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求 √數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模擬和練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。(√)教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳遞者和合作者。()學(xué)生是知識的接受者,不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。()數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展,以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況,促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。(√)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。(√)1教師即課程。()1教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。(√)1教學(xué)過程是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程而不應(yīng)當(dāng)對課程做出任何變革。()1教師無權(quán)更動課程也無須思考問題教師的任務(wù)是教學(xué)。()1從橫向角度看情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)要素具有層次遞進(jìn)性。(√)1從縱向角度看情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)要素具有相對貿(mào)易獨(dú)立性。(√)1從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度說轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。確良 √1課程改革核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。(√)1對于求知的學(xué)生來說,教師就是知識寶庫,是活的教科書,是有學(xué)問的人,沒有教師對知識的傳授,學(xué)生就無法學(xué)到知識。().(√).().(),有更多的精力投入現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動中去.(√),旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.(√)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程的總體目標(biāo)包括那些內(nèi)容?答:通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識,包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能,初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會,去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切關(guān)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)具體從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)方面作了進(jìn)一步的闡述,這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體,對人的發(fā)展具有十分重要的作用,它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)的。其中,數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí),同時(shí),知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。簡述數(shù)學(xué)的基本思想內(nèi)容包括什么?結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勀闳绾卫斫狻皵?shù)學(xué)思想”。答:數(shù)學(xué)的基本思想,主要有下面的三個(gè):一個(gè)是數(shù)學(xué)抽象的思想;一個(gè)是數(shù)學(xué)推理的思想;一個(gè)是數(shù)學(xué)建模的思想。人類通過數(shù)學(xué)抽象從客觀世界中,得到數(shù)學(xué)的概念和法則建立了數(shù)學(xué)學(xué)科,通過數(shù)學(xué)推理,進(jìn)一步得到大量的結(jié)論,數(shù)學(xué)科學(xué)就得以發(fā)展,在通過數(shù)學(xué)模型把數(shù)學(xué)應(yīng)用到客觀世界中去,就產(chǎn)生了巨大的效益,反過來又促進(jìn)了數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)抽象的思想,能產(chǎn)生出分類的思想,集合的思想,數(shù)形結(jié)合的思想,符號表示的思想,對稱的思想,對應(yīng)的自然,有限與無限的思想思想,優(yōu)化的思想,隨機(jī)的思想,抽樣統(tǒng)計(jì)的思想等等。數(shù)學(xué)推理的思想還能派生出像歸納的思想、演繹的思想、公理化的思想、轉(zhuǎn)化劃規(guī)的思想、理想類比的思想、逐步逼近的思想、代換的思想、特殊一般的思想等等。數(shù)學(xué)建模的思想還能進(jìn)一步派生出來像簡化的思想、量化的思想、函數(shù)的思想、方程的思想。三個(gè)思想之間的關(guān)系也是大家需要思考的一件事情,它們存在著深刻的本質(zhì)聯(lián)系,但是又有各自的特點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)中,我們老師常常會更多的說到數(shù)學(xué)方法,像換元法等等,但是這個(gè)數(shù)學(xué)方法它是不同于數(shù)學(xué)思想的,因?yàn)樗幵谳^低的層次上,這個(gè)數(shù)學(xué)思想往往可以用這樣幾個(gè)形容詞來描述,它是觀念的、是全面的、是普遍的、是深刻的、是一般的、是內(nèi)在的、是概括的。而數(shù)學(xué)方法呢,可以用這樣幾個(gè)形容詞來描述,它是操作的、局部的、特殊的、表象的、具體的、程序的、技巧的。但是這兩者是有關(guān)系的,數(shù)學(xué)思想是要通過數(shù)學(xué)方法去體現(xiàn),數(shù)學(xué)方法又常常反應(yīng)了數(shù)學(xué)思想。結(jié)合實(shí)際談一談如何理解“從兩能到四能”的轉(zhuǎn)變 答:從兩個(gè)能力到四個(gè)能力的變化,即從分析問題和解決問題的能力,到發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。?答:數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。課程內(nèi)容既要反映社會的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征,也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論,也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程和數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活,有利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、思考與探索。內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系,直觀與抽象的關(guān)系,生活化、情境化與知識系統(tǒng)性的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次化和多樣化,以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。,數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生思考,要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動地和富有個(gè)性的過程,除接受學(xué)習(xí)外,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動過程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教,為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,通過有效的措施,啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,鼓勵(lì)學(xué)生合作交流,使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程,要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心。信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響以及所具有的優(yōu)勢,大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。?答:在各個(gè)教學(xué)段中,《標(biāo)準(zhǔn)》安排了四個(gè)方面的內(nèi)容:“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”。、 :“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容有:數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的表示、數(shù)的大小、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)量的估計(jì)、字母表示數(shù)、代數(shù)式及其運(yùn)算、方程、方程組、不等式、函數(shù)等。:“圖形與幾何”主要內(nèi)容有:空間和平面的基本圖形、圖形的性質(zhì)和分類、平面圖形基本性質(zhì)的證明、圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似和投影、運(yùn)用坐標(biāo)描述圖形的位置和圖形的運(yùn)動。:“統(tǒng)計(jì)與概率”主要內(nèi)容有:收集、整理和描述數(shù)據(jù),包括簡單抽樣、記錄調(diào)查數(shù)據(jù)、描繪統(tǒng)計(jì)圖表等,處理數(shù)據(jù),包括計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差等從數(shù)據(jù)中提取信息并進(jìn)行簡單的判斷。簡單隨機(jī)事件及其發(fā)生的概率。:“綜合與實(shí)踐”是以一類問題為載體,學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的重要途徑,這種類型的課程應(yīng)當(dāng)貫徹“少而精”的原則,保證每學(xué)期至少一次。它可以在課堂上完成,也可以將課內(nèi)外相結(jié)合。什么樣的教學(xué)內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)答:小組合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作,達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體成績?yōu)楠剟?lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系,其主要特征包括小組目標(biāo)、個(gè)人責(zé)任、成功機(jī)會均等、小組競爭、任務(wù)專門化和適應(yīng)個(gè)人需要等項(xiàng),合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建要盡可能做到“同組異質(zhì),異組同組”適合小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容:①對于教材編寫者在設(shè)計(jì)中考慮到的問題如“探索三角形全等的條件”等可采
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
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