【文章內(nèi)容簡介】 、思考、提問，并在作出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究方案的設(shè)計和實施，并根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論、表達和交流。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。重視探究報告的撰寫和交流，提倡報告形式的創(chuàng)新。在語文教學(xué)中我們加強了學(xué)生課堂閱讀的主動參與性，只有學(xué)生投入的參與課堂，才能真正的上好課。所以老師們把精力一致放在如何調(diào)動學(xué)生的積極性上，老師們采用激情導(dǎo)入、鼓勵質(zhì)疑、討論合作等辦法調(diào)動學(xué)生參與課堂、參與教學(xué)的積極性：同時注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，并充分利用課外學(xué)習(xí)資源增強學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識。c、賞識學(xué)生獨特性和富有個性的理解和表達，鼓勵學(xué)生勇于從不同角度提出問題，學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決問題，再從不同角度總結(jié)問題，培養(yǎng)尋求不同途徑獲取知識的能力。d、注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越。e、積極引導(dǎo)學(xué)生從事實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。四、新課改，初步改變了對學(xué)生的評價方式過去我們對學(xué)生評價是不夠全面，只重考試結(jié)果，不注重學(xué)生平日掌握知識、提高能力的過程，新課程理念下要求教師對學(xué)生要進行全面的評價。因此，在進行新課改的時候，我們改變了過去的評價方式，嘗試運用活動法、學(xué)生課堂情況紀錄法、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案收集法、與考試測查相結(jié)合，各個方面都占有一定的百分比，最后綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。五、新課改，帶給我們新的問題和困惑：新教材在實施、應(yīng)用過程中也存在一些不大好處理的地方，如課堂上針對某一有興趣的問題，學(xué)生們積極參與討論，搶著發(fā)言陳述自己的觀點、主張，以至為維護自己的觀點與他人進行臉紅脖子粗的辯論，甚至到了下課時間還意猶未盡，看著孩子們情緒這么高漲，精神這么投入，教師是不忍心打斷他們的，教師在充分保護學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,賞識學(xué)生獨特性和富有個性的理解和表達，鼓勵學(xué)生勇于從不同角度提出問題，通過多種途徑探索解決問題，再從不同角度總結(jié)問題的同時，有時教學(xué)任務(wù)難以如期完成，成了老師感到困惑的問題。關(guān)于對教師、對學(xué)生的評價，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好的對教師、學(xué)生進行評價，對教師、學(xué)生的評價應(yīng)該有怎樣的標準，我們還是感到很困惑。走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多，要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重，課堂教學(xué)的改革力度還要加大，教學(xué)研究還要更加深入。但是，我們肩上的擔子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創(chuàng)新，不斷探索實踐，為新課改闖出一條新路，為我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出我們育才人應(yīng)有的貢獻！第四篇：新課程改革實施總結(jié)課程改革工作總結(jié)過去的一個學(xué)期，學(xué)校在縣教研室等業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在課改領(lǐng)導(dǎo)小組的直接指導(dǎo)下，學(xué)校充分發(fā)揮教研組、備課組的集體智慧，調(diào)動全體教師參與課改的積極性，立足學(xué)科，結(jié)合校情，大膽探索，積極實踐，努力改進課堂學(xué)習(xí)方式，積極探索新的評價方式。經(jīng)過一學(xué)期的努力，課改工作取得了預(yù)想成效。一、依托教研組，狠抓校本教研，探討課程改革途徑 以校為本的教研制度是新課程改革中成功經(jīng)驗，我校在縣教研室的指導(dǎo)下，立足校情，積極開展以教研組為平臺的校本教研活動，“以研促教、以研興教”。加強教研組建設(shè)。首先，選出一批精干、務(wù)實、富有創(chuàng)新精神的教師擔任教研組組長，對其明職責、提要求、壓擔子。教研活動要求圍繞一定的主題開展“學(xué)－研－講－評－改”系列活動，（學(xué)，即專題定向?qū)W習(xí)；研，即專題定向研討；講，即確定教師嘗試執(zhí)教教改觀摩課；評，即結(jié)合學(xué)習(xí)體會，進行課堂教學(xué)評議；改，即在討論的基礎(chǔ)上進一步改進完善）。同時，利用每周一次的教研活動時間，組織教師圍繞新課程改革，開展“書面評課”與“口頭評課”相結(jié)合活動，進一步促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變。一種真誠交流、和諧探討的課改氛圍正在日益濃厚，達到了共同發(fā)展、共同提高的目的。加強備課組建設(shè)，充分發(fā)揮團隊協(xié)作作用集體備課，定期教研，把教研活動時間安排到教師的日常學(xué)習(xí)活動中，這是校本教研實際而有效的做法。對于集體備課，我們強調(diào)“三定”，即：定時間、定地點（由教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排）、定發(fā)言人（由備課組靈活處理），推行個人精備、大家討論的模式，力爭以“嚴、細、實”的工作作風(fēng)，做到“功在課前，效在課內(nèi)”。教導(dǎo)處進行不定期的督促、抽查，以避免形式化，突出實效性，從而使課堂教學(xué)的講臺成為教師集體智慧與個人才華和諧結(jié)合的展示平臺。深入課堂，進行跟蹤聽課、評課為及時了解課改實施情況，領(lǐng)導(dǎo)小組堅持經(jīng)常深入課堂，掌握教師課改的一手資料。并及時與相關(guān)教師進行溝通、探討，對新課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行平等、民主的交流和反思，共同探討新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。通過觀摩課和賽教活動，探索課改新方法。為增強教師交流機會，研討課程改革的良好途徑，學(xué)校積極開展教研組內(nèi)觀摩課和學(xué)校統(tǒng)一組織的賽教活動。在教學(xué)中，教師能以新課程精神指導(dǎo)教學(xué)實際，運用合理的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生求知氛圍，較好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)了課改新理念，達到了預(yù)期的效果。通過賽教，涌現(xiàn)出了一批校級教學(xué)能手、課改先進，同時通過活動的開展，有效地鍛煉了青年教師的膽魄、錘煉了他們的教學(xué)技能，教學(xué)綜合素質(zhì)得到了提高。二、繼續(xù)強化“四指導(dǎo)”，推進課改有效實施為了切實把“課改”理念和要求落實在教師教學(xué)活動中，推進新課程實施，板橋初中不斷強化“課改”中的“六指導(dǎo)”：一是指導(dǎo)學(xué)習(xí)。重點是指導(dǎo)學(xué)什么？怎么學(xué)？向誰學(xué)？學(xué)校先后選派骨干教師參加省、市、縣等各級舉行的“課改”相關(guān)培訓(xùn)；認真組織教師參加新課程培訓(xùn)，堅持先培訓(xùn)后上崗、不培訓(xùn)不上崗，教師參培率和培訓(xùn)合格率達100%；學(xué)校通過集中學(xué)、分組學(xué)、自學(xué)、到兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，以“合格課”、“研究課”、“示范課”“優(yōu)質(zhì)課”為載體，以說課、上課、聽課、評課為手段，組織多種形式的校本培訓(xùn)，形成了以“教導(dǎo)處——教研組——骨干教師——一般教師四點一線”的校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校大力倡導(dǎo)“自我反思”、“同伴互助”，鼓勵“拜師學(xué)藝”和“名師帶徒”，通過名師點評和名師引領(lǐng)，使廣大教師逐步適應(yīng)了新課程教學(xué)，一批中青年骨干教師脫穎而出。二是指導(dǎo)思考。主要是指導(dǎo)自我反思，引導(dǎo)教師及時進行課前、課中、課后反思。反思自己的教學(xué)理念是否跟上了教學(xué)改革發(fā)展的新形勢，教學(xué)行為是否正確？教學(xué)是否符合初中學(xué)生的心理特點和認知發(fā)展規(guī)律，是否適應(yīng)新課程對教師教學(xué)的要求。三是指導(dǎo)研習(xí)、研討。學(xué)校始終把“深入研究新課標，全面實施新課程，正確使用新教材”作為校本教研工作的重點，通過組織教師開展專題研討、集體備課等活動，尋找自己教學(xué)切入點和銜接點；按照制度化、常規(guī)化、系列化和多樣化的要求指導(dǎo)教研組活動，積極為教研活動的開展和為教師展示教研、教改才華創(chuàng)造條件、提供服務(wù)；大膽改革，激“活”常規(guī)，通過“扶——引——放”，改革教學(xué)管理，引導(dǎo)教師“以反思找問題，以問題研究促教研，以教研促課改”。四是指導(dǎo)教育教學(xué)總結(jié)。重點是引導(dǎo)教師養(yǎng)成善于總結(jié)的習(xí)慣，要求教師每天有一句話心得，每周有一段小結(jié)，每月有一個教育教學(xué)個案或點滴體會，每學(xué)期有一篇論文；改教師每學(xué)期工作總結(jié)為總結(jié)工作經(jīng)驗、體會或課題研究報告、教學(xué)個案、教學(xué)故事、教學(xué)反思等。學(xué)校每學(xué)年組織教師課改論文和成果交流