【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 幼兒1：頭仰得高高的很高傲。幼兒2：小嘴撅得高高的也很高傲。幼兒3：掐著腰翹著小腳的皇帝很高傲。幼兒4：眼睛向上看的皇帝也很高傲。幼兒根據(jù)自己的理解表現(xiàn)出高傲的皇帝不同的樣子?！?〉教師：皇帝穿上了新裝來到了大街上，他是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)身子的？怎樣扭腰的？皇帝展示著自己的衣服，每個(gè)皇帝展示動(dòng)作都是不一樣的，誰跟別人動(dòng)作不一樣誰就會(huì)得到更多的贊賞。在老師的語言引導(dǎo)下，幼兒結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將高傲的皇帝展示服裝表現(xiàn)的生動(dòng)形象?！?〉教師：下面，我們隨著音樂來表演一下皇帝是怎樣展示自己衣服的?！蠢蠋熣f故事，幼兒表演〉（幼兒通過傾聽老師生動(dòng)的講述，在老師形態(tài)語言提示下，進(jìn)行著創(chuàng)意性的模仿學(xué)習(xí)。）教師：表演的非常好，看到皇帝穿上了新衣，大臣們是怎樣表現(xiàn)的呢？他們說了些什么？幼兒1：大臣們奉承皇帝。幼兒2：大臣們拍手奉承皇帝。幼兒3：大臣們翹著拇指奉承皇帝。幼兒4：大臣們還說：“天啊！多么好看的顏色，多么漂亮的花紋，皇帝的衣服真是太漂亮了。〈1〉教師：你們現(xiàn)在就是大臣了，它們是怎樣揮動(dòng)胳膊和手的？請(qǐng)幼兒表演〈個(gè)別、集體〉。此時(shí)，幼兒用形象的語言和不同的肢體動(dòng)作來表現(xiàn)大臣們奉承皇帝的樣子?！?〉喜歡奉承的大臣們聽到了音樂，他們奉承得就更來勁了，請(qǐng)幼兒聽音樂表演。（在這段表演中，教師采用了師生互動(dòng)的形式，由老師扮演皇帝，用激情帶動(dòng)孩子，給扮演大臣們的幼兒一種情緒上的激蕩，讓幼兒馬上進(jìn)入到表演的情境中。）教師:這時(shí)誰又跑過來了？ 幼兒：小孩。教師：一個(gè)小孩跑過來他是怎樣看皇帝的？ 幼兒1:轉(zhuǎn)著圈看。幼兒2：從上往下看，又從下往上看。教師：她的眼睛怎樣？ 幼兒：她的眼睛越睜越大。教師：誰能和我比一比，看誰的眼睛越睜越大。（這種競(jìng)賽式的教學(xué)馬上引起了幼兒的共鳴，這也是他們喜歡的一種形式，他們躍躍欲試想來試一試，活躍了課堂的氣氛。）教師：小孩喊了一句什么話？ 幼兒：丟人，真是太丟人了。老師：為什么說皇帝丟人呢？ 幼兒：因?yàn)榛实凼裁匆矝]有穿。老師：那用什么動(dòng)作來表現(xiàn)小孩取笑皇帝呢？ 幼兒1：用手指著臉蛋羞羞羞。幼兒2：小孩捂著嘴取笑他。〈1〉教師：誰能表演的更形象一些？〈個(gè)別幼兒〉幼兒探索與設(shè)計(jì)各種取笑的動(dòng)作，在老師的語言提示下，個(gè)別幼兒示范著不同的取笑動(dòng)作?！?〉教師：我們隨著音樂來表演一下。（在這段表演中，教師再次來到孩子中間扮演皇帝，做到師生間相互學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的想象、創(chuàng)作與合作，達(dá)到師生之間相互影響和學(xué)習(xí)的良好效果。）教師：這次的皇帝還高傲嗎？ 幼兒：皇帝聽了小孩的話有點(diǎn)發(fā)抖。教師：他是怎樣表現(xiàn)的呢？ 幼兒1：皇帝的腦袋和腿直顫。幼兒2：皇帝抖得站不住倒在了地上，趴在地上還哆嗦。幼兒3：皇帝把眼睛捂上了害怕看見人。教師：我們一起聽音樂來表現(xiàn)小孩取笑皇帝，他發(fā)抖的樣子。（通過與第一次高傲的皇帝相比較，使幼兒了解現(xiàn)在的皇帝與高傲的皇帝他們之間明顯的不同之處，在表演過程中大大提高了幼兒的體驗(yàn)深度，開闊了思路。）教師：皇帝害怕后又是怎樣想的呢？幼兒1：皇帝又一想，我必須把游行大典進(jìn)行完呀。幼兒2：皇帝變得更高傲起來。教師：高傲的皇帝又開始展示他那誰也看不見的衣服，我們一起聽音樂來表現(xiàn)。結(jié)合第一次的經(jīng)驗(yàn)，孩子們將這次高傲的皇帝表現(xiàn)得淋漓盡致。教師：看到皇帝自欺欺人，小孩的笑聲更大了，它是怎樣取笑皇帝的，誰能用動(dòng)作表現(xiàn)一下。幼兒1：小孩雙手捂著肚子笑。幼兒2:小孩屁股坐在地上雙手拍著地笑。幼兒3：小孩捂著肚子在地上打著滾取笑皇帝。（本環(huán)節(jié)采用了生效的效果，通過小孩的笑聲去帶動(dòng)幼兒、激發(fā)幼兒想象，給幼兒更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，達(dá)到幼兒之間的相互影響和學(xué)習(xí)。）（在設(shè)計(jì)動(dòng)作的過程中，教師的身份是隨著活動(dòng)的進(jìn)行而不斷調(diào)整和轉(zhuǎn)換的。采用了分段式教學(xué)，按照故事情節(jié)分段欣賞音樂分段教學(xué)。首先，教師用激情帶動(dòng)幼兒，通過帶領(lǐng)幼兒感受音樂進(jìn)入到所表達(dá)的情景。其次，通過多樣性的示范激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，從而提高幼兒體驗(yàn)的深度，開闊了他們的思路。再則，通過互換角色做到師生間相互學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的想象、創(chuàng)作與合作，達(dá)到師生之間相互影響和學(xué)習(xí)的良好效果。）三、聽音樂，完整的表演。教師與幼兒一起回憶故事中角色的安排及先后出場(chǎng)的順序。教師：故事中誰先出來了？ 幼兒：皇帝。教師：什么樣的皇帝？ 幼兒1：高傲的皇帝。幼兒2：愛穿新衣服的皇帝。教師：接著誰又出來了？ 幼兒：大臣。教師：是什么樣的大臣呢？ 幼兒1：喜歡說好話的大臣。幼兒2：艾奉承的、說謊的大臣。教師：誰又跑來了？ 幼兒：誠(chéng)實(shí)的小孩。教師：他跑來做什么？ 幼兒：小孩取笑皇帝。教師：那這次的皇帝和第一次高傲的皇帝的表現(xiàn)還一樣嗎？ 幼兒：不一樣。教師：那這次的皇帝是怎樣表現(xiàn)的？ 幼兒：他害怕、發(fā)抖了。教師：可是，皇帝又一想必須將游行大典進(jìn)行完呀，于是他變得更高澳起來。（在對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行完整表演時(shí)，教師首先將音樂中的多元變化與故事中的角色變化相匹配，使幼兒感受和理解完整的音樂形象，將故事情節(jié)融入到音樂中進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。）四、分角色表演。教師：老師給小朋友每人一次表演的機(jī)會(huì)，穿上你們親自制作的衣服來分角色表演故事。（幼兒自選角色，培養(yǎng)幼兒自主合作意識(shí)）在這次表演中，教師不參加任何指導(dǎo)性語言，退到一個(gè)觀眾的位置上欣賞幼兒的表演。（在此環(huán)節(jié)中教師要及時(shí)地退出，教師的角色要從合作者轉(zhuǎn)移到觀察者的身份上來，在幼兒創(chuàng)造和表現(xiàn)的過程中，做到眼里有孩子和孩子的表現(xiàn)，為最后的總結(jié)提升和有效引領(lǐng)打好基礎(chǔ)。）五、教師小結(jié)：我們今天學(xué)會(huì)了用動(dòng)作來表現(xiàn)皇帝穿上了新衣進(jìn)行游行大典這段故事，你們表演得很好，在下次活動(dòng)中，我們要將整個(gè)故事表演一下，希望你們有更精彩的表現(xiàn)。（教師的總結(jié)是將幼兒的表現(xiàn)條理化、有效化。）綜合點(diǎn)評(píng)：音樂戲劇表演《皇帝的新裝》是一個(gè)音樂戲劇表演系列主題活動(dòng)。在這其中，幼兒歷經(jīng)聽故事、講故事、編劇本、制作服裝、合成音樂、組合音樂故事表演，將多領(lǐng)域教學(xué)巧妙融合。本次活動(dòng)是主題活動(dòng)的尾聲部分，是將故事的結(jié)尾部分進(jìn)行組合表演的部分，也是精華部分，是將過程中的活動(dòng)的綜合展示?；顒?dòng)環(huán)節(jié)清晰，目的明確。在本節(jié)活動(dòng)中，教師分四個(gè)層次進(jìn)行，第一層次是回顧，明確今天的主要任務(wù)——表演；第二層次：學(xué)習(xí)表演，有三個(gè)環(huán)節(jié)：明確角色；創(chuàng)編動(dòng)作；排練，準(zhǔn)備表演。第三層次：表演、展示、分享。第四層次：總結(jié)。一起討論，說出“我的發(fā)現(xiàn)”各人對(duì)本次表演的發(fā)現(xiàn)，找出做得好的方面和需要努力的地方，教師幫助幼兒提升，推動(dòng)下一次的工作，讓以后的表演更完善。角色形象鮮明、音樂特點(diǎn)突出。音樂戲劇扮演的核心是角色和音樂。道具、服裝等等都是為角色表演服務(wù)的。由于活動(dòng)中設(shè)計(jì)的人物形象：皇帝、大臣、小孩，個(gè)性鮮明，易于為幼兒所理解，且教師所提供的音樂與角色的表演十分吻合，因此，為幼兒獨(dú)立、自創(chuàng)、自主的戲劇活動(dòng)提供了良好的鋪墊。在活動(dòng)中孩子自編自導(dǎo)自演的過程，使他們從以往的歌表演中解放出來，通過理解角色的情感，創(chuàng)編適合的動(dòng)作、裝扮親手制作的富有個(gè)性的服裝和道具、投入的表演來特出角色的特征，這一系列的工作使孩子們真正成為了活動(dòng)的小主人。多領(lǐng)域教育內(nèi)容巧妙融合。活動(dòng)中，幼兒需要傾聽故事、理解故事、分析音樂、理解音樂、設(shè)計(jì)動(dòng)作、分配角色、表演分享，這需要幼兒的語言理解、表達(dá)、音樂欣賞、肢體表現(xiàn)等能力的綜合發(fā)揮。而皇帝的椅子、鏡子、王冠、大臣的兵器以及各角色服裝的設(shè)計(jì)和制作更是將幼兒的美術(shù)欣賞、設(shè)計(jì)與制作能力發(fā)揮的淋漓盡致。該音樂戲劇活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒從表演中依次分化出舞臺(tái)美術(shù)、音樂音響、劇本、導(dǎo)演、劇場(chǎng)等戲劇元素，呈現(xiàn)出戲劇藝術(shù)的基本特征。第三篇：大班故事表演教案大班區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)：大象救小兔辛?xí)喳惤滩姆治觯哼@是一則兒童喜歡的童話故事，它采用生動(dòng)有趣的動(dòng)物形象，向幼兒講述兔子遇險(xiǎn)、大象相救、老虎得到懲罰這一驚險(xiǎn)動(dòng)人的故事情節(jié)。并讓幼兒按故事角色表演，從中體會(huì)出同伴之間是應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助的，欺負(fù)弱小的人最終一定會(huì)受到懲罰的道理。教學(xué)目標(biāo)：觀察圖片，講述故事中角色對(duì)話。懂得同伴之間應(yīng)該相互關(guān)心、相互幫助的道理。初步培養(yǎng)幼兒講故事和表演故事的能力。準(zhǔn)備：背景圖一幅，小兔、大象、老虎（插入教具），頭飾若干。過程：一、進(jìn)入主題。（音樂響起），帶小朋友到樹林里去玩玩。出示背景圖。二、演示教具，啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒講述。問：誰在小樹林里？干什么？討論后總結(jié)：小白兔、小灰兔、小黑兔在樹林里高高興興地玩著。（學(xué)習(xí)詞“高高興興”）。插入老虎。哎呀！誰來了？它來干什么？小兔子們?cè)趺崔k？總結(jié)：突然，從樹林里竄出一只大老虎，它張著大大的嘴，露著尖尖的牙，要來抓小兔子，小兔子嚇得轉(zhuǎn)身就逃。（學(xué)習(xí)詞“竄”）。它們逃到了河邊，怎么辦？誰會(huì)來救它們呢？（練習(xí)喊聲“救命呀！救命呀！”）出示大象。大象怎樣才能救它們？它會(huì)怎么說？怎么做？ 小結(jié)：大象聽到兔子的叫聲連忙跑過來說：“快！快從我身上跑過去?！彼扉L(zhǎng)鼻子，翹起尾巴，就像一座橋，小兔子就從這座橋上跑了過去。三只小兔得救了。擴(kuò)散性談話。老虎追到河邊，看見小兔們都過了河，它會(huì)怎么做？老虎專門欺負(fù)小動(dòng)物，真是個(gè)壞東西，你想大象會(huì)怎么懲罰它呢？（結(jié)果可以有多個(gè)）三、教師演示教具，幼兒完整講述一遍。編故事題目。四、教師示范講述一遍。五、總結(jié)：今天這個(gè)故事告訴我們，朋友之間、同伴之間應(yīng)該相互