平均數(shù)教案設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-16 06:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 探究，孕育活力，初步理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法（1）根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)教師：從圖中你知道了那些數(shù)學(xué)信息？ 教師：他們收集的瓶子一樣多嗎？/ 5教師：如果要求他們平均每人收集多少個，怎樣算呢？有哪些方法呢？（2）匯報(bào)交流，理解求平均數(shù)的兩種方法。教師：這個小組平均每人收集多少個？ 學(xué)生：13個。教師：大家都同意這個答案嗎？13是怎么來的？ ①“移多補(bǔ)少”的方法。結(jié)合學(xué)生口述，用課件演示“移多補(bǔ)少”的過程。教師：這種方法對嗎？教師：同學(xué)們想到了用多的補(bǔ)給少的這個方法，使每個人的瓶子數(shù)量同樣多，這種方法可以叫“移多補(bǔ)少”法。（板書：移多補(bǔ)少）這里平均每人收集了13個，這個“13”是他們真實(shí)收集到的礦泉水瓶嗎？引導(dǎo)學(xué)生初步體會13不是每個人真正收集到的瓶數(shù)，而是4個人的總體水平。②先合并再平均分的計(jì)算方法。教師：還有不一樣的方法嗎？結(jié)合學(xué)生口述，用多媒體課件演示“先合并再平均分”的過程。教師：怎樣列式計(jì)算呢？學(xué)生：（14＋12＋11＋15）247。4＝13（個）教師：誰看懂這個方法了？能再說一說這個算式的每一部分是什么意思嗎？教師：像這樣先把每個人收集的瓶子數(shù)量合起來，再除以4，也能算出這個小隊(duì)平均每人收集了多少個。這種方法叫“先合并再平均分”。教師：誰再來說一說，這個13表示什么意思？（3）對比異同，體會解決問題策略的多樣化。教師：這兩種方法有什么相同的地方和不同的地方？教師小結(jié)：無論是通過移多補(bǔ)少，還是先合并再平均分，其目的只有一個，就是使原來幾個不同的數(shù)變得同樣多，這樣得到的數(shù)就是這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。（4）引入概念，揭示“平均數(shù)”這一課題。教師：13就是這4個數(shù)的平均數(shù)。教師：我們知道了“13”是環(huán)保小組同學(xué)收集礦泉水瓶的平均數(shù)，那平均數(shù)代表什么？你是怎樣理解平均數(shù)的？/ 5教師小結(jié)：平均數(shù)并不是每個學(xué)生收集到的瓶子的實(shí)際數(shù)量，而是“相當(dāng)于”把4個學(xué)生收集到的瓶子總數(shù)平均分成4份得到的數(shù)?？赡苡械耐瑢W(xué)收集到的比這個數(shù)量多，有的比這個數(shù)量少。平均數(shù)是為了代表這組數(shù)據(jù)的總體水平。（三）合作展示、外顯活力 教學(xué)例2，體會平均數(shù)的作用（1）承上啟下，調(diào)動學(xué)生參與熱情。教師：操場上正在進(jìn)行激烈的踢毽比賽，讓我們用所學(xué)的知識看看哪個隊(duì)贏了吧。學(xué)生：哪個隊(duì)能贏。教師：第一場男女生隊(duì)各派一名代表，看看誰贏了。（2）舊知再現(xiàn)，比較單人的比賽。出示表一：教師：哪個隊(duì)贏了？你是怎么知道的？ 學(xué)生：因?yàn)?9＞18，所以男生隊(duì)贏了。（3）新舊聯(lián)系，比較人數(shù)相同的兩個隊(duì)成績。出示表二：教師：第二場，男女生隊(duì)各派4名代表，看看誰贏了。引導(dǎo)學(xué)生體會，在人數(shù)相同的情況下，我們可以用求總數(shù)的方法比較輸贏。/ 5教師：還有其他的方法嗎？學(xué)生：也可以比較兩組隊(duì)員踢毽個數(shù)的平均數(shù)。教師：哪個隊(duì)求平均數(shù)比較簡單，你是用什么方法求的？學(xué)生：女生隊(duì)比較簡單，用移多補(bǔ)少的方法可以得到19這個平均數(shù)。學(xué)生：還可以用計(jì)算的方法（18＋20＋19＋19）247。4＝19（個）教師：男生隊(duì)數(shù)據(jù)計(jì)算比較麻煩，我用計(jì)算器已經(jīng)算好了，（19＋15＋16＋20）247。4＝（個），可以嗎？為什么？教師：現(xiàn)在誰贏了？怎么比出來的？ 學(xué)生：因?yàn)?9＞，所以女生隊(duì)贏了，教師：為什么用求平均數(shù)的方法也能比較兩隊(duì)的輸贏呢？引導(dǎo)學(xué)生用平均數(shù)的意義來說明道理，求幾個數(shù)據(jù)的平均數(shù)，就相當(dāng)于把這些數(shù)據(jù)的總和平均分成這么多份，每份都同樣多，平均數(shù)可以代表這組數(shù)據(jù)的總體水平。（4）巧設(shè)矛盾，比較人數(shù)不同的兩個隊(duì)成績。教師：第三場，男生隊(duì)不服氣，又增加了一名隊(duì)員，我們再看看哪個隊(duì)贏了。并說出你是怎么想的？預(yù)設(shè)學(xué)生會進(jìn)行爭論，有的認(rèn)為看總數(shù)，第一組應(yīng)該領(lǐng)先，有的認(rèn)為在人數(shù)不同的時候，用總量來比不公平，只能用平均數(shù)來比較。教師：為什么不公平？誰再來說一說？引導(dǎo)學(xué)生通過對不公平的深入思考，體會平均數(shù)是解決這個問題的好辦法。教師：誰來完整地說說這道題的解法？ 引導(dǎo)學(xué)生說計(jì)算的方法，教師完成板書。/ 5教師：在這種情況下，是誰幫我們解決了這個問題？ 3．回顧小結(jié)（1）體會平均數(shù)的意義。教師：回憶一下，我們學(xué)習(xí)了什么？ 學(xué)生：平均數(shù)。教師：用自己的話說一說，平均數(shù)是一個什么樣的數(shù)？ 引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出平均數(shù)的意義和作用。（2）回顧求平均數(shù)的方法。教師：你是用什么方法求出平均數(shù)的？為什么要選擇這種方法？預(yù)設(shè)大部分學(xué)生會采用計(jì)算的方法，一部分學(xué)生會認(rèn)為用
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