【文章內(nèi)容簡介】 ，校園內(nèi)一旦發(fā)生火災不僅給國家和個人財產(chǎn)造成損失，甚至危急生命，而且還會嚴重影響校園安全和校園各項秩序。防范校園火災是每一位師生員工的共同責任，當前我們學校領導高度重視，責任明確，工作得力，措施落實，學校消防安全形勢處于良好狀態(tài)，但我們決不能麻痹大意、掉以輕心，應吸取其他學?；馂氖鹿式逃?，在日常工作學習生活中，要時刻敲醒消防安全的警鐘，從思想上樹立牢固的消防安全意識，從我做起，嚴格執(zhí)行消防安全各項制度，認真整改消除消防安全隱患。只有做到警鐘常鳴，才能確保校園長治久安。要求小學生不得玩火，不可以隨身帶火種：一是不能帶火柴或打火機等火種；二是不得隨意點火，禁止在易燃易爆物品處用火；三是不得在公共場所燃放鞭炮，更不允許將點燃的鞭炮亂扔。在火災現(xiàn)場，小學生等未成年人要有秩序地逃離。第四篇：小學生德育案例分析德育案例分析 “我能行”，“我是最棒的”一、基本情況張麗是一位六年級的學生，她性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學們打交道。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言。面對激烈的競爭，同學們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導致自信心的缺乏。在班里是一個學習困難的學生，一提考試就沒精神。如何幫助她增強自信心，走出這個陰影呢？二、案例分析 通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學習習慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，老師課后布置的預習和復習工作不能有序進行，課外作業(yè)也不能及時、認真地完成。長此以往，學習成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也很驗體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴重影響她的身心健康發(fā)展。張麗的父母文化水平較低，對她的學習不能有力地指導，孩子過重的壓力在未能達到父母期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。在學校里，如果教師對一些同學尤其是學困生不夠了解，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒她們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風。三、輔導策略自信的缺失對學生的身心健康、生活、學習都有損害，那么究竟該如何引導學生增強自信，正確地評價自己呢？激勵教育，喚起信心。教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。我也認為只要孩子智力正常，沒有都不好的學生，只有不會都的老師。為了去除張麗的畏懼心理，我在課余時間經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵她，還經(jīng)常對同學說：“看，張麗今天坐得真端正，聽課非常認真！”“張麗同學回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚?！薄皬堺愅瑢W??”漸漸的，張麗開始喜歡和我接近了。一次，我進行課堂巡視時，她主動沖我笑了。，促進自信。張麗自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細地分析了張麗在校 的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機會。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，并馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學，把在學校得到的表揚告訴父母。在評價中，張麗從她人的肯定中得到了滿足，增強了自信。四、輔導效果通過師生、家長的共同努力，張麗現(xiàn)在有了很大的變化，她的學習成績在逐漸提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學融為一體。家長也反映在家學習主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。五、結論學生，尤其是小學生缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的學生，我們要及時的給予更多的關愛，讓她們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎舻摹！?面對張麗的改變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似張麗這樣的學生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，放大孩子的優(yōu)點，使之一步步放開自己的心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強。德育案例分析（2）以發(fā)現(xiàn)閃光點增強學生自信，以典型樹立學生學習榜樣【案例】我班的何一波同學，父母離異，隨父親生活，家境貧寒，但由于父親溺愛，她行為習慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時完成作業(yè)，可以說是班上認為的那種無可救藥的討厭的學生了，在班內(nèi)的影響力很大。后來，我跟她父親和她多次談心，從正面、側面去了解她，在這期間，只要她取得點滴的進步，我都采取不同程度的鼓勵，使她產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使她從思想上認識到錯誤、改正錯誤。在班級多給她自我表現(xiàn)的機會，使她消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在，于是，我在班內(nèi)就讓何一波同學做改正缺點的典型，去感染和她有類似毛病的同學，帶動她們改正缺點，現(xiàn)在，我們班構建了和諧?！景咐u析】班主任既是班級學生的組織者、領導者和教育者，又是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁，它不僅需要愛心與細心，更需要創(chuàng)造。因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應當富有創(chuàng)造性。小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對她們是榮譽的享受，更能增強她們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異，有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作為教師，要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態(tài)出發(fā)，對她們要曉之以理、動之發(fā)以情，用人格力量去感化她們?，F(xiàn)在我們班的何一波同學可以說是一位比較優(yōu)秀的小學生了，同學們也很喜歡接近她，在學期終的評優(yōu)活動中，肯定有她的名了。德育案例分析（3）學會“懲罰”西街口中心學校 陶紅榮楊燕同學為逃避作業(yè)，在家長和老師面前說謊搪塞，不做或少做；測驗不及格，為蒙混過關，模仿家長的筆跡簽字；為攀比炫耀，偷拿家長錢包中的幾百元購買好譯通；甚至為早上多睡幾分鐘，悄悄將家中的大小鐘表撥慢15分鐘，家長蒙在鼓里有幾個星期??擺事實講道理做思想工作、天天家校熱線保持聯(lián)系，上門家訪，苦口婆心地一再教育，無濟于事，作業(yè)照“留白”，錢物照“拿來”，家長一怒之下不管了，聲稱“隨便她去吧！”老師們每天一大早要做的就是耐心等待這個孩子姍姍遲到后忙于證實她的話有幾句是真幾句是假。記不清有哪位教育家曾經(jīng)說過：凡是學習中的差錯，都不應受到處罰，只有品德上的錯誤達到非處罰不可的程度時，才可動用懲罰。是的，教育是需要懲罰的?！胺彩菍W習上的錯誤就不應懲罰”——這樣的說法要成立，必須有這樣一個前提：學生無品德問題，而僅僅是在認知方面出現(xiàn)了一些問題，如學習基礎差、智力障礙、學習方法不恰當?shù)?。曾?jīng)有家長到學校投訴，說老師讓孩子罰抄詞語、課文多少多少遍，晚上很晚了還在抄，家長就讓孩子先睡，自己替孩子接著抄。這樣的例子被校長不止一次地作為例子在大會上一再重申，警示老師們不要擅自闖入“紅燈區(qū)”。我認為，老師首先應當讓家長在第一時間告知學生的真實表現(xiàn)，與家長真誠溝通，并采取適當?shù)慕逃绞?；而家長，應該向老師詢問，弄清孩子受罰的原因。即使老師不對，替孩子抄寫的做法也是不對的，那分明就是和孩子一起犯錯，錯上加錯。其實，教師對問題學生懷有的是一種“恨鐵不成鋼”、愛恨交織的情感，看似缺乏善意，實則充滿愛心。如學生很容易將“已