【文章內容簡介】 會責任、法律與社會秩序、認識國情愛我中華”等十個方面，并且又分解為若干個教學要點。教師應當認真領會 《新課程標準》，真正把握初中思想品德課教學目標的層次性，如《新課程標準》對于“ 學法用法”的教學目標界定為：（1）、知道法律是一種特殊的行為規(guī)范，理解法律在社會生活中的作用；（2）、了解我國法律對未成年人的特殊保護，學會運用法律維護合法權益；（3）、了解我國法律對預防未成年人犯罪的規(guī)定，增強自我防范意識。不僅要把握整體的目標層次，而且要把握課節(jié)的目標層次。就是一堂課，也要切實把握好情感、態(tài)度、價值觀目標、能力目標、知識目標的分寸。所謂目標明確，就是在課堂教學中，要知道什么是知識，講清什么 基本原理、基本概念，做到什么要求，師生都要心中有數；所謂要求適當，就是要按照《新課程標準》、教材的要求，根據學生實際，切實可行，力求做到學習一點，理解一點，踐行一點。確定了教學目標，同時，還要考慮“在什么時機、用什么方式展示目標”，以及“怎樣實施目標”等問題，真正讓教學目標引導和控制課堂教學的全過程。二、鉆研“兩頭”，有的放矢。所謂“兩頭”，一頭是指教材，另一頭是指學生。教師必須鉆研教材，研究學生。所謂“的”，是指學生的思想行為的實際；所謂“矢”，是指教材的基本原理、基本觀點——用教材中的基本原理、基本觀點解決學生思想、心理、行為的實際問題，這就是有的放矢。理論聯系實際，知行統(tǒng)一，思想品德教育才能落到實處。這是“思品”課教學的根本。教材是《新課程標準》的具體化，是實施課堂教學的主要文本。教材其實是一套課程資源，它主要包括了主教材——課本，副教材——教師用書，活教材—— 豐富多彩的社會生活，學生已有的生活經驗等。對于主教材，教師要鉆研精、深、透，明確應知應會，處理好原理與案例的關系；恰當利用課本中的“圖片”、“鏈接”、“練習”等；適當利用教師用書中的材料，加強對基本觀點的教學；要針對性地選擇現實生活中的新的、近的、典型的、感人的事例感化學生。鉆研教材是一方面，研究學生又是一方面，兩者必須兼顧。學生是課堂的主體。研究學生，就是要了解和研究他們的思想實際、心理動態(tài)、接受能力、思維特點以及家庭、社會的影響等。當下，特別要重視研究農民工子弟、“留守學生”、優(yōu)生和后進生的個性特點。只有這樣，才能“面向全體”，課堂教學才能“全員參與”；只有鉆研“兩頭”，才能有“的”放“矢”，才能真正提高課堂教學的實效。三、遵循規(guī)律，建構“格局”。思品課教學的基本規(guī)律是“曉理、激情、導行”，這是思品課的本質特點，是區(qū)別于其他學科的重要標志。遵循教學的基本規(guī)律，建構課堂教學的格局，是上好“思品”課的一個重要策略。心理學的研究表明，學生的思想品德是由道德認知、道德情感、道德意志和道德行為（即知、情、意、行）四要素構成的。從學生品德形成和發(fā)展的一般過程來看，認知是基礎，能力和行為是關鍵，情意（情感、態(tài)度、價值觀）是調節(jié)由知轉化為行（能）的內部動力。初中學生 的年齡及心理特征、思想品德發(fā)展的規(guī)律 和思想品德課的教學規(guī)律，乃是建構課堂教學格局的理論依據?！八计贰苯虒W實質上是教學生學會到會學到會自我教育的過程?！敖虒W有法”——課堂教學一般采取“五段式”或“三段六步式”。比如“五段式”，即 導入新課； 主題教育； 深化教育； 導行反饋； 課堂小結。“三段六步式”，即 預備：激興、揭題； 明理：激情、明理； 導行：辨析、導行。然而，“教無定法”——教學內容的安排要注意曉理、激情、導行的結構化，逐步形成自己課堂教學的特色格局；至于課堂教學的具體結構環(huán)節(jié)可以多種多樣不拘一格。值得注意的是，那種“故事講一遍、課文讀一遍、作業(yè)做一遍”的“三遍式”的僵化格局是不足取的。還有，把思想品德課上成語文課也是不對的。四、改進教法，注重實效。教學成功與否，關鍵在于是否得法。我們要 堅持正確的思想導向，堅持正面教育的原則，弘揚社會主義主旋律；密切聯系生活實際，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力；積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發(fā)道德學習的愿望，提升自我成長的需求；不斷創(chuàng)造條件，豐富學生的情感體驗，促進學生的道德踐行。我們還要 充分激發(fā)學生的認知和興趣，尊重學生的個性，從他們的生活經驗、知識水平、認知規(guī)律和心理特點出發(fā)，教學方法要形象化、多樣化、趣味化。切忌概念化、抽象化、成人化。具體的教學方法有很多，諸如談話法、討論法、案例教學法、活動教學法、分析比較法、社會調查法、參觀訪問法等等。但是，沒有哪一種教學方法是“萬能鑰匙”。教學方法的選擇和運用，應考慮到與之相關的教學目標、內容、對象、教師自身素質和時空因素等。通過改進教法，努力轉變學生傳統(tǒng)的學習方式，開展合作、探究、實踐等學習活動，促進自主學習和道德內化。新形勢對學校德育工作提出了更高的要求，初中思想品德課擔負著十分光榮而艱巨的重大任務。只要我們切實把握好課堂教學的基本策略，就必定能進一步加強新時期學生思想品德教育的實效性。參考文獻：、《初中思想品德課程標準》 北京師范大學出版社 2001 年 8 月《初中思想品德教師教學用書》 人民教育出版社 2007 年 2 月、《課程改革與學習主題構建》 科學出版社 2004 年 3 月第四篇：提高思品課堂有效性的“五不離”提高思品課堂有效性的“五不離”有效是永恒的話題，不斷提高思品課堂教學的有效性自然也是我們每位思品教師必須永恒思考的課題。筆者認為，要提高思品課堂教學的有效性至少要在五個方面下功夫，做到“五不離“。即離不開精心備課、離不開精彩講解、離不開精巧設計、離不開精煉作業(yè)、離不開精準反思。一、離不開精心備課——前提在平時的思品課堂教學中，我們經?？梢园l(fā)現，有的教師課堂教學效率低下，學生成績總是一塌糊涂，究其原因還在于這些教師對教材半生不熟、一知半解。上課時離不開教材半步，每次進教室，總要捧著厚厚的一大疊教輔用書、教案，照本宣科。由于對教材不熟悉，還時常出現知識性、科學性錯誤，“掛黑板”也就成了“家常便飯”。如果教師課前不備課，在課堂上一直處于低頭“念課’’的狀態(tài)，即使有學生在下面做小動作或者分心的現象，教師也難以察覺，從而使課堂效率大打折扣。事實上，凡是有過旅游經歷的人都有這樣的體驗：每到一個景點，導游都能憑著自己三寸不爛之舌，口若懸河，滔滔不絕，把游客的好奇心和“求知”欲牢牢吸引住。他們憑什么能如此得心應手，左右逢源?靠的是自己對每一個景點的了如指掌，對每一個景點的風土人情、歷史典故爛熟于心，并做到倒背如流，才會如此出神入化，甚至對游客的提問能對答如流。我們從來不會看到一個導游會拿著“腳本“，照著資料向游客介紹。有鑒于此，筆者認為，要提高課堂教學 的有效性，教師首要的是精心備好課。備好課是有效課堂的前提條件。二、離不開精彩講解——關鍵這是一堂“有效課堂”匯報課，一位教師上的課題是“消費者的合法權益受法律保護”。在這堂課上，該教師主要講了3個問題：什么是消費者的合法權益?消費者的合法權益有哪些?消費者的合法權益受到非法侵害時該采取哪些手段?盡管這堂課沒有什么知識點錯誤，要講的問題也都講到了。但整堂上教師上課軟綿綿的，有氣無力，平鋪直敘，泛泛而談，沒有節(jié)奏，沒有起伏，沒有激情，更沒有高潮，學