【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 午很早下課或干脆不上課，孩子們根據(jù)興趣愛(ài)好，參加一兩個(gè)學(xué)校的興趣小組，或踢球，或欣賞音樂(lè)，或繪畫(huà)，或某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，或者去圖書(shū)館看書(shū)，組織去博物館參觀。雙休日，父母有足夠的時(shí)間帶著無(wú)課業(yè)負(fù)擔(dān)的孩子到處逛逛。有人說(shuō)：你做夢(mèng)吧；有人說(shuō)，你還是上美國(guó)去吧！找一找相關(guān)的資料，無(wú)語(yǔ)，還真得靠這兩個(gè)途徑！問(wèn)題是，俺空做夢(mèng)于事無(wú)補(bǔ)，俺上美國(guó)，也近乎天方夜譚。更悲催的是，大家讓孩子棄國(guó)學(xué)不顧，拼命地學(xué)E語(yǔ)，（算過(guò)帳嗎，有學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間和代價(jià)，那么多經(jīng)典國(guó)學(xué)估計(jì)早輪學(xué)幾回了），是不是心照不宣地有個(gè)小心思，這輩子就這樣了，怎么也得讓孩子的孩子脫離苦海，勝利大逃亡。也無(wú)怪乎中國(guó)的最有希望的未來(lái)精英都棄高考直奔“極樂(lè)”世界去了。至少，那里，有更多的自由和選擇，包括吃的。感受美國(guó)小學(xué)教育華裔諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李遠(yuǎn)哲在談到如何應(yīng)對(duì)21世紀(jì)挑戰(zhàn)時(shí)指出：好好教育我們的下一代將是最重要的課題。作為一名教育工作者，我經(jīng)常在思考：學(xué)校是什么 地方?課堂是什么地方?教育的終極目標(biāo)是什么?教師應(yīng)扮演什么角色?2010年，我去美國(guó)生活了半年，走訪了美國(guó)加州的幾所小學(xué)，期間的所見(jiàn)所聞，所思所悟，使我對(duì)美國(guó)小學(xué)教育有了一定程度的了解，同時(shí)我更加明確和堅(jiān)定了一個(gè)理念：教育是為了培養(yǎng)能夠在未來(lái)社會(huì)生存與發(fā)展的人。學(xué)校是什么地方?——“我愛(ài)上學(xué)”在美國(guó)，孩子上學(xué)不是負(fù)擔(dān)而是樂(lè)趣。首先，時(shí)間上的安排就比較寬松。從早八點(diǎn)半至下午兩點(diǎn)半的6個(gè)小時(shí)在校時(shí)間里，兩小時(shí)是課間活動(dòng)，在課堂上的4個(gè)小時(shí)也有一半時(shí)間是通過(guò)游戲的方式進(jìn)行。每個(gè)班級(jí)大致有20個(gè)學(xué)生，配有幾百冊(cè)圖書(shū)供學(xué)生翻閱。學(xué)校的作業(yè)不必帶回家，如果有作業(yè)，也是在短時(shí)間內(nèi)就能完成的興趣作業(yè)：如折紙手工，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，電腦制作賀卡，手抄報(bào)等。孩子們的活動(dòng)是自主的，意志是自由的，他們的表征也是大膽的，富有個(gè)性和創(chuàng)造力的。我多次問(wèn)家長(zhǎng)孩子們是否愛(ài)上學(xué)，他們總會(huì)把問(wèn)題推給孩子，而不同的孩子給出的則是相同的答案：我愛(ài)上學(xué)。是的，學(xué)校是什么地方?是增長(zhǎng)人的智慧的地方；是誕生理想和希望的地方；是煥發(fā)生命中最美的情感的地方；是讓人獲得在未來(lái)社會(huì)生存所需要的各種能力的地方……總之是學(xué)生渴慕和向往的地方。課堂是什么地方?——教和學(xué)的快樂(lè)融合 第一次走進(jìn)美國(guó)小學(xué)課堂時(shí)，教師的多才多能令我吃驚。一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、閱讀、科學(xué)等課程竟然全部由一個(gè)教師承擔(dān)。每天上課前，教師把課程順序?qū)懺诤诎迳?。課堂不是刻板的教師講學(xué)生聽(tīng)，而是非?；钴S、自由、寬松，沒(méi)有固定的講臺(tái)，學(xué)生可以走來(lái)走去，隨時(shí)發(fā)問(wèn)。師生有時(shí)像閑聊，有時(shí)課堂完全交給學(xué)生去展示，這樣的課堂并不讓人感到“一言堂”、“填鴨式”的枯燥乏味。相反，教師在順應(yīng)學(xué)生思路引導(dǎo)，孩子們思維的火花無(wú)拘無(wú)束地迸發(fā)出來(lái)。的確，教育是一個(gè)心靈去精細(xì)地接觸另一個(gè)心靈的工作，課堂就意味著教師把心靈的全部力量拿出來(lái)奉獻(xiàn)愛(ài)和收獲心智成長(zhǎng)。課堂是什么地方?課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)的地方；是師生情感與信息相互交流的地方；是學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)、體驗(yàn)成功、自信、快樂(lè)的地方；是學(xué)習(xí)舊知生成新知的地方；是學(xué)生共同質(zhì)疑、釋疑、生疑的地方；是師生間教和學(xué)的快樂(lè)融合的地方。用什么教?——沒(méi)有統(tǒng)一的教科書(shū)我第一次聽(tīng)課是美國(guó)小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課。當(dāng)我向教師詢問(wèn)使用什么教材時(shí)，任課教師David笑著說(shuō)：“We have no textbooks．”“沒(méi)有教科書(shū)?”我錯(cuò)以為他沒(méi)理解我的話。接下來(lái)看他微笑地轉(zhuǎn)向?qū)W生組織上課。l9名學(xué)生分成了4部分，3名學(xué)生繼續(xù)完成前一天的作業(yè)，5名學(xué)生獨(dú)立完成當(dāng)天的卷子，10名學(xué)生圍在教師周?chē)?tīng)講解然后答卷子，還有1名學(xué)生在做一張與別人完全不同的小卷子，全是簡(jiǎn)單的20以內(nèi)加減法。我還看到最先完成試卷的兩名同學(xué)主動(dòng)去給一些較慢的同學(xué)做講解。課后，David老師對(duì)我解釋說(shuō)：“每個(gè)孩子都不一樣，怎么能用統(tǒng)一的課本呢?” 另外，在美國(guó)也特別重視教的方式和技巧。美國(guó)小學(xué)非常重視愛(ài)心教育和責(zé)任心的培養(yǎng)。每個(gè)教室都掛有3張地圖：世界地圖、國(guó)家地圖和本州地圖，還有國(guó)家領(lǐng)袖像和一面國(guó)旗。每周都有升國(guó)旗唱國(guó)歌儀式?？茖W(xué)課中老師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去室外觀察昆蟲(chóng)和小動(dòng)物的生活狀態(tài)，使學(xué)生們更加懂得動(dòng)物和人是平等的。這些真實(shí)生動(dòng)的教育讓孩子從小就樹(shù)立起面向世界，胸懷祖國(guó)，保護(hù)自然，尊重生命的責(zé)任感和使命感。其實(shí)教學(xué)，并不是教教材。沒(méi)有課本，實(shí)際上要求教師具有更高的素質(zhì)，教師要 根據(jù)學(xué)生的程度和興趣選擇教學(xué)內(nèi)容，要求教師盡可能了解每個(gè)孩子的精神世界，只有從心出發(fā)，才能達(dá)到心的深處。孩子的天堂——開(kāi)放的課外空間每天下午2點(diǎn)半，美國(guó)小學(xué)就放學(xué)了。從這以后的時(shí)間全都屬于孩子們自己。可以由父母接回家，也可以去居住地附近的社區(qū)學(xué)校。在那里可以選擇籃球、游泳、美術(shù)、音樂(lè)等幾十種課外活動(dòng)，社區(qū)學(xué)校設(shè)備齊全，供孩子盡情使用。在這樣的社區(qū)大課堂里，千奇百怪的環(huán)境與應(yīng)有盡有的材料就是他們的教材，他們享受的是真正的“小主人”待遇。在美國(guó)，人們隨時(shí)都能看見(jiàn)小孩子獨(dú)立做事情的場(chǎng)面。一次課間，我看見(jiàn)一個(gè)7歲的女孩在近兩米高的雙杠上翻滾玩耍，不放心地跑過(guò)去扶護(hù)她，女孩停下來(lái)對(duì)我說(shuō)：“I don’t need help．I can do it．”在一次去夏威夷的候機(jī)大廳，我看見(jiàn)一個(gè)五口之家各自提著自己的箱子排隊(duì)登機(jī)。父母自顧自地聊著什么，3個(gè)孩子中最小的也就只有3歲。小家伙表現(xiàn)的那種淡然和自信令我驚嘆。在美國(guó)，孩子們想做什么，玩什么，選擇買(mǎi)什么，父母很少干涉，學(xué)校里的老師也非常尊重學(xué)生的選擇：活動(dòng)方式、作業(yè)內(nèi)容、學(xué)科喜好等等。開(kāi)放自由的教育模式并不意味著對(duì)學(xué)生的恣意放縱，而寬松自由的社會(huì)環(huán)境、教育環(huán)境、家庭環(huán)境帶給孩子的是飛揚(yáng)個(gè)性得到發(fā)展，豐富的興趣得到呵護(hù)，孩子的心靈得到健康成長(zhǎng)。這就是“以人為本”的教育?！八街?，可以攻玉”。作為一名小學(xué)教師，在觀察體驗(yàn)美國(guó)小學(xué)教育生活之后，我感觸頗深，也重新梳理了教育教學(xué)的理念和方法。在中國(guó)全面推行素質(zhì)教育的今天，美國(guó)小學(xué)教育確實(shí)有許多原則方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，更給我們所有教育者留下啟迪和思考：21世紀(jì)我們?cè)撛鯓咏獭野l(fā)現(xiàn)，美國(guó)的小學(xué)雖然沒(méi)有在課堂上對(duì)孩子們進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸，但是他們想方設(shè)法把孩子的目光引向校外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋，他們要讓孩子知道，生活的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂；他們沒(méi)有讓孩子去死記硬背大量的公式和定理，但是，他們煞費(fèi)苦心地告訴孩子怎樣去思考問(wèn)題，教給孩子們面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?；他們從不用考試把學(xué)生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們一切努力，去贊揚(yáng)孩子們自己思考的一切結(jié)論，去保護(hù)和激勵(lì)孩子們所有的創(chuàng)作欲望和嘗試。一、不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)美國(guó)倡導(dǎo)教育的公平，這種公平主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，人人都有受教育的機(jī)會(huì)；第二，保證受教育者所接受的教育質(zhì)量一致。二、自主辦學(xué)的教育機(jī)制美國(guó)沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)管理制度。三、靈活多樣的教學(xué)組織方式第一，充分尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。美國(guó)的小學(xué)生基本以“玩”為主，或在“游戲”中學(xué)習(xí)，美國(guó)的小學(xué)生看上去非常健壯、活潑、快樂(lè)；第二，努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。美國(guó)的中小學(xué)文理不分科，課程的結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)面廣，其課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)施均有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和綜合能力，包括獲取信息的能力、思維能力、溝通能力，團(tuán)隊(duì)合作能力甚至個(gè)人生存能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)明顯體現(xiàn)出了追求興趣性、綜合性、專題性、探索性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。從不讓孩子死記硬背四、學(xué)校設(shè)施的教學(xué)適應(yīng)性走進(jìn)教室美國(guó)的許多中小學(xué)校，你總能被教室的色彩、光線和各種服務(wù)設(shè)施所吸引。五、值得借鑒的紀(jì)律規(guī)范依法治教是美國(guó)教育管理一個(gè)突出的特點(diǎn)。每所中小學(xué)校都少不了學(xué)生行為規(guī)范教育，習(xí)慣上稱之為養(yǎng)成教育、品德習(xí)慣培養(yǎng)。與我國(guó)不同的是各個(gè)學(xué)校的“學(xué)生行為規(guī)范”不但是規(guī)范學(xué)生行為的一種行政教育的手段，而且還帶有了一定的法律效力除了嚴(yán)格的懲罰制度之外，學(xué)校里還設(shè)置各種行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施。總之，美國(guó)中小學(xué)的現(xiàn)行教學(xué)管理體制真正注重學(xué)生的“素質(zhì)教育”，尤其體現(xiàn)在注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。這應(yīng)當(dāng)被視為美國(guó)處于世界強(qiáng)國(guó)之首的奠基工程。當(dāng)然，美國(guó)的中小學(xué)教育也并非十全十美，主要是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不夠系統(tǒng)和不夠扎實(shí)；貧富懸殊的社會(huì)環(huán)境、過(guò)分自由和個(gè)人主義的教育氛圍導(dǎo)致一些暴力傾向的滋生，美國(guó)政府和家長(zhǎng)都為此而擔(dān)憂不已。美國(guó)中小學(xué)教育的特點(diǎn)美國(guó)的中小學(xué)教育雖然受到美國(guó)國(guó)內(nèi)不少專家的批評(píng)，但其中小學(xué)教育仍有自己的特色，以下簡(jiǎn)要介紹幾點(diǎn)。一、教育很突出一般的美國(guó)教育界人士認(rèn)為，美國(guó)國(guó)民教育即愛(ài)國(guó)教育最成功，這可以說(shuō)是美國(guó)的立國(guó)之本。美國(guó)的愛(ài)國(guó)教育“從娃娃抓起”。幼時(shí)，父母和幼兒園的阿姨即教導(dǎo)孩子尊敬國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、國(guó)旗甚至警察。開(kāi)國(guó)元?jiǎng)兹A盛頓的故事孩子們耳熟能詳。一上小學(xué)，小學(xué)生都要參加唱國(guó)歌、升國(guó)旗儀式，把右手放在左胸前，宣誓效忠國(guó)家。這一儀式嚴(yán)肅認(rèn)真，再頑皮的孩子也不敢搗亂。到了中學(xué)階段，特別是初中，這一教育抓得更緊。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力從幼兒園開(kāi)始，教師和家長(zhǎng)就注意鼓勵(lì)孩子“標(biāo)新立異”。從三年級(jí)開(kāi)始，就有“科技講座”。有個(gè)學(xué)校的教師有一次留的作業(yè)是“改進(jìn)你家的一件家庭用具”。孩子們個(gè)個(gè)獨(dú)出心裁，把自己的“作品”帶到學(xué)校。一位上了學(xué)?！凹为?jiǎng)班”的三年級(jí)女孩，在回答“為什么喜歡b學(xué)”時(shí)，她一口氣列舉了川條理由，諸如學(xué)校不僅僅是念書(shū)，還有聚會(huì)、課題、音樂(lè)會(huì)，能表達(dá)自己創(chuàng)造性的想法等。三、“小班化” 美國(guó)政府的縮小班組規(guī)模計(jì)劃始于1999年教育部撥款法案的一個(gè)內(nèi)容。根據(jù)克林頓總統(tǒng)的提議，國(guó)會(huì)兩院的立法中拔出門(mén)億美元，用于幫助地方社區(qū)在個(gè)后七年中雇傭10萬(wàn)名教師。此舉的目的是在全國(guó)范圍內(nèi)把小學(xué)13年級(jí)的班級(jí)學(xué)生人數(shù)減少到18入。去年，克林頓總統(tǒng)又向國(guó)會(huì)提出在這7年的基礎(chǔ)上，追加預(yù)算投人2億美元，使20002001學(xué)年的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)達(dá)到14億美元。四、課程采用必修與選修相結(jié)合的方式美國(guó)的高中包括9年級(jí)至 12年級(jí)（相當(dāng)于中國(guó)初三至高三）。學(xué)生每年需修5 門(mén)課，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)每年必修。數(shù)學(xué)可修幾何、代數(shù)、三角、方程、微積分初步、線性代數(shù)和更深一些的微積分等；理科有物理（共3級(jí)）、化學(xué)（共3級(jí)）和生物（2級(jí)）；歷史有美國(guó)史、中國(guó)史、亞洲史、歐洲史、宗教比較史和哲學(xué)流派等；外語(yǔ)有法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、漢語(yǔ)和拉丁語(yǔ)等。由于各學(xué)科的課程之間沒(méi)有很緊密的銜接，學(xué)生選修的課程搭配因人而異，所以高中部沒(méi)有固定的班級(jí)，在一起L課的有不同年級(jí)的學(xué)生。另外，體育鍛煉不算課，但要計(jì)成績(jī)。大多數(shù)學(xué)生每天下午放學(xué)后都積極參加各種體育鍛煉或文藝活動(dòng)，開(kāi)發(fā)自己的能力。五、文科課程強(qiáng)調(diào)重視論文寫(xiě)作美國(guó)很多中學(xué)的文科都強(qiáng)調(diào)論文寫(xiě)作。一般是老師出幾個(gè)題目讓學(xué)生自由選擇，學(xué)生也可以自己提出選題。學(xué)生需要B己到圖11館查資料，在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中再與教帥進(jìn)行幾次個(gè)別討論。論文的篇幅一般要求較長(zhǎng)。課堂上較多采用討論的方式進(jìn)行教學(xué)，39。滿堂灌39?；颉疤铠喪健狈椒ㄝ^少。六、中學(xué)緊張、小學(xué)輕松美國(guó)高中生的家庭作業(yè)并不少。很多學(xué)＊部要忙到晚上川點(diǎn)或11點(diǎn)才能睡覺(jué)，時(shí)常抱怨“睡不夠”。輕松學(xué)習(xí)只是在小學(xué)階段中國(guó)小學(xué)教育 vs 美國(guó)小學(xué)教育美國(guó)的教育，實(shí)行六年制，美國(guó)小學(xué)又稱為文法學(xué)校，包括1—6年級(jí)(有時(shí)是1—8年級(jí)）教授基礎(chǔ)學(xué)科。有時(shí)小學(xué)也包含幼兒園在內(nèi)，所有小學(xué)每天接受同樣的教育，學(xué)生不得自行選擇課程，除了體育、音樂(lè)，美術(shù)課以外，他們經(jīng)常整天留在一兩個(gè)教室之內(nèi)，美國(guó)小學(xué)一般規(guī)模較?。總€(gè)班級(jí)一般不會(huì)超過(guò)20人）每班一名教師，教師必須完成各門(mén)課的教學(xué)任務(wù)和指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)。美國(guó)教育課程及其具有彈性，沒(méi)有明確的局限，也沒(méi)有固定的教學(xué)課時(shí)，一般美國(guó)小學(xué)下午3:15都放學(xué)了，美國(guó)的小學(xué)一般開(kāi)設(shè)為，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)以及體育、美術(shù)、音樂(lè)等課程，尤其語(yǔ)文在美國(guó)小學(xué)課程中所占的比例最大。然而，美國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文有分為閱讀、文法、寫(xiě)作和會(huì)話等，其中閱讀尤為重要。美國(guó)的教育理念，沒(méi)有背大量公式和定理，教給孩子的是遇到問(wèn)題怎么樣去解決問(wèn)題？教給孩子面對(duì)陌生領(lǐng)域，去尋找答案，我認(rèn)為美國(guó)做好的一點(diǎn)事，不會(huì)用考試把學(xué)生劃分，而是竭盡全力肯定孩子的努力，贊揚(yáng)孩子們思考，保護(hù)激勵(lì)創(chuàng)作欲望和嘗試，教育孩子們，生活的一切都是他們的學(xué)堂，教育孩子們的動(dòng)手能力，和思考能力。美國(guó)小學(xué)的教育目的有一下幾點(diǎn)：（1）增進(jìn)兒童的健康和發(fā)展兒童的體格（2）增進(jìn)兒童的心理健康和發(fā)展兒童的人格（3）發(fā)展兒童對(duì)社會(huì)和科學(xué)世界的認(rèn)識(shí)（4）發(fā)展兒童的有效參加明主社會(huì)的技能(5)發(fā)展兒童對(duì)明主的生活的價(jià)值觀（6）發(fā)展兒童的創(chuàng)作性能力這就是美國(guó)小學(xué)教育的目的，就是為了發(fā)展兒童的能力，讓兒童能正確理解這個(gè)社會(huì)，對(duì)社會(huì)有一定的見(jiàn)解和感知，教育每個(gè)人都是平等的，教育怎樣思考問(wèn)題？動(dòng)手能力?，F(xiàn)在，我來(lái)分析我國(guó)小學(xué)教育與美國(guó)小學(xué)教育的區(qū)別；我國(guó)小學(xué)生的書(shū)包與 美國(guó)小學(xué)生的書(shū)包有很大的區(qū)別，美國(guó)教育孩子一般 使用“自由”兩字來(lái)說(shuō)明，不會(huì)只局限課本上的知識(shí)，更讓孩子們指知道，怎樣擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)拓自己的視野？美國(guó)的課時(shí)不是固定的，不像我國(guó)都循規(guī)蹈矩的上課，在美國(guó)學(xué)習(xí)不會(huì)只教你書(shū)本上的知識(shí)，而是讓你更能知道怎樣發(fā)散你的思維，他們可以從不同的地方來(lái)吸收知識(shí)，比如說(shuō)，計(jì)算機(jī)、圖書(shū)館、通過(guò)各種的方法來(lái)找到答案，然而，我國(guó)在這方面就很缺失，因?yàn)槔蠋熤恢缽恼n本上來(lái)教育孩子，而且教育方式太過(guò)于死板，沒(méi)有讓孩子有思考的空間，我認(rèn)為這是我國(guó)的一大缺失。我國(guó)的課堂，也太過(guò)于死板，太過(guò)于循規(guī)蹈矩，然而相反，美國(guó)的課堂相比之下，更顯活躍，上課的方式也各種各樣，老師會(huì)讓你知道為什么會(huì)是這個(gè)答案？老師會(huì)用不同的方法來(lái)為你展示不同的學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為這點(diǎn)他們做得很好。美國(guó)的課余活動(dòng)比較多，比國(guó)內(nèi)同齡孩子動(dòng)手能力強(qiáng)得多和廣泛多的知識(shí)面，尤其是利用計(jì)算機(jī)查找資料的能力特別強(qiáng)，對(duì)圖書(shū)館熟悉，打字也快，相比之下，我國(guó)在小學(xué)很少開(kāi)設(shè)，計(jì)算機(jī)、社會(huì)實(shí)踐等課程。美國(guó)的教育是向“廣”的方向發(fā)展，學(xué)校教師總是設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把眼光投向課本之外的知識(shí)海洋，并力圖使學(xué)生們能夠保持對(duì)大千世界的好奇心和探索欲，同時(shí)注重鼓勵(lì)和培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考的習(xí)慣以及解決問(wèn)題的實(shí)際能力。中國(guó)的教育是向“深”的方向發(fā)展，學(xué)校老師總是忘不了提醒學(xué)生要“吃”透課本內(nèi)容，即使是5以內(nèi)的加減我們老師也能變出不一樣的題型來(lái)，一致會(huì)使基本運(yùn)算的孩子也照樣算錯(cuò)，這就是美國(guó)與我國(guó)不同的教育方式。美國(guó)的教育是以受