【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 磅礴；下闋抒情、議論，風(fēng)流豪壯。全詞寫(xiě)景、議論 抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山，以天下為己任的豪情壯志。探究閱讀：你如何看待詞中所提及的英雄人物？我們應(yīng)該怎樣看待這些歷史人 物？ 課后學(xué)習(xí)：。比較兩首詩(shī)詞在取景角度上的異同。．回憶《白雪歌送武判官歸京》1，摘抄毛澤東的其他詩(shī)詞。雪》 ．背誦《沁園春2 《毛澤東詞二首》之《卜算子詠梅》課時(shí)：3第 學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解作品內(nèi)容及思想感情，結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，．1 豐富語(yǔ)文積累。．有感情地朗讀課文，背誦課文。2．從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。3 課前學(xué)習(xí)： ．搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。1．查閱關(guān)于這首詞的賞析文章2第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課、由“你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。以“多彩的梅世界”為題，1（詳細(xì)（詩(shī)文、圖片、樂(lè)曲等）搜集人自行介紹。組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）（針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、在師評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。2展示效果等方面）月的一首詞。當(dāng)時(shí)正值三年自然12年1961．背景介紹：這是毛澤東寫(xiě)于3災(zāi)害時(shí)期，毛澤東作新中國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。國(guó)際上的反華勢(shì)力也十分猖獗，了這首詞，表達(dá)了共產(chǎn)黨人的信心和決心。第二塊：比較閱讀，探究意境（可這兩首詞的風(fēng)格有什么不同？詠梅》《卜算子毛澤東的比較陸游和．1來(lái)做對(duì)比）構(gòu)景、立意、選材、表現(xiàn)手法等從 組織學(xué)生自由朗讀，并思考朗讀時(shí)兩首詞分別應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？．2．指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生批評(píng)、指正。3 陸游的詞。．組織全班學(xué)生朗讀，男生讀毛澤東的詞，女生讀4 第三塊：自主學(xué)讀，理解研讀鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，發(fā)給各小組，把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，．1 探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。各組探究、交流。．學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生2（可預(yù)設(shè)以下內(nèi)容）互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)?！耙咽?“春到”有什么象征意義？②、“春歸”①聯(lián)系一下時(shí)代背景，上闋：“梅對(duì)梅花的描寫(xiě)有什么作用？③哪一個(gè)字寫(xiě)出了梅花的美麗？④懸崖百丈冰”花”在詞中有什么樣的象征意義？ ①你是怎樣理解“俏也不爭(zhēng)春”的？下闋：①運(yùn)用了什么樣的修辭手法和寫(xiě)作方法②詞的上下闋內(nèi)容各側(cè)重于什整篇： 交流理解與收獲。么？抒發(fā)了作者什么樣的情感？ 歸納小結(jié)。．組織學(xué)生齊讀兩首詞，讀出你的理解。3第四塊：深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)選用自己喜歡的方式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?，?）（寫(xiě)作、繪畫(huà)、背誦、抄錄等均可。去表達(dá)自己的感受。．成果展示，相互評(píng)價(jià)。2 ．感情讀背，升華理解。3 課后學(xué)習(xí)： 關(guān)于詠梅的詩(shī)詞有很多，根據(jù)你的課內(nèi)外積累，試寫(xiě)出其中的名句或名篇附板書(shū)設(shè)計(jì) 詠梅 卜毛澤東 寂寞凄涼，飽受摧殘 傲雪俊俏，積極樂(lè)觀象形低沉孤高，悲觀消沉 樂(lè)觀向上，充滿自信思想感情界境 狹隘局促，灰暗抑郁 氣勢(shì)恢弘，博大高遠(yuǎn) 《古代詩(shī)詞三首》之《木蘭詩(shī)》：課時(shí)4第學(xué)習(xí)目標(biāo)： ．通讀課文，多角度理解人物形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)。1 體會(huì)樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)。,品味詩(shī)歌語(yǔ)言,．反復(fù)誦讀2 課前學(xué)習(xí)： ．借助課下注解和工具書(shū)把握生字新詞的正確讀音，自由朗讀全文。1．通過(guò)各種途徑了解花木蘭的故事。2課堂算子詠梅 卜算子陸游 學(xué)習(xí)： 第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課．在我國(guó)古代文學(xué)作品中，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)為數(shù)不少的女英雄形象，為我國(guó)古代文1顧穆桂英、你能舉幾個(gè)例子嗎？學(xué)生舉例可能涉及：學(xué)的人物畫(huà)廊增添了光彩。大嫂、扈三娘、孫二娘、花木蘭等等。．簡(jiǎn)介樂(lè)府和《木蘭詩(shī)》背景2 第二塊：整體感知詩(shī)歌．組織學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由朗讀全文，讀準(zhǔn)字音。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自讀，1 劃出不會(huì)讀的字。．同桌互讀，訂正字音2 ．指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音和停頓；師生共同評(píng)議指正。3．組織學(xué)生全班齊讀，鞏固字音和停頓。4第三塊：精讀全詩(shī)．組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)：參看頁(yè)下注釋及工具書(shū)，試譯課文，如有困難，提出后1指定一人小組內(nèi)答疑解難，協(xié)作翻譯全詩(shī)，由其他小組的同學(xué)或教師幫助釋疑。記錄小組內(nèi)仍不能解決的疑難問(wèn)題準(zhǔn)備質(zhì)疑。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥）交流、完善．指定學(xué)生翻譯，其他學(xué)生糾正、完善。2．組織學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，大聲地朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。3 第四塊：研習(xí)討論 ．設(shè)疑：熟讀全詩(shī)后，能談?wù)勀闶斋@最大的一點(diǎn)是什么嗎？1（教師適時(shí)點(diǎn)撥）預(yù)設(shè)討論的主要內(nèi)容：①木蘭的形象特點(diǎn)。②樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)。大膽談出自己的收獲，全班交流。關(guān)于木蘭的形象（可參照下面內(nèi)容）①木蘭是一個(gè)勤勞的熱愛(ài)和平的勞動(dòng)?jì)D女。②木蘭是一個(gè)聰明又孝順的女兒。結(jié)合課文中描寫(xiě)木蘭報(bào)效國(guó)家而不貪功名的巾幗英雄。③木蘭是一個(gè)堅(jiān)毅果斷、的語(yǔ)句談人物形象。．關(guān)于樂(lè)府詩(shī)（重點(diǎn)分析修辭方法的使用，突出詩(shī)歌的韻律美）如：排比、對(duì)2 偶、夸張、比喻等。找出自己最喜愛(ài)的句子，感受其語(yǔ)言特點(diǎn)．小結(jié)：多種修辭方法的綜合運(yùn)用，既使得詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)流暢富有韻味，體現(xiàn)3出濃郁的民歌特色，又豐富了人物形象，使得人物有血有肉，真實(shí)動(dòng)人，兒女情與英雄氣相得益彰 附板書(shū)設(shè)計(jì)毅然代父從軍 表明緣由 母問(wèn)女答 急切準(zhǔn)備出征 匆忙購(gòu)置 排比鋪陳 奔馳遙遠(yuǎn)征途 思親情切 反復(fù)烘托長(zhǎng)期激戰(zhàn)凱旋 烘托互滲 夸張對(duì)偶 不慕榮華富貴 功成身退 夸張襯托親歡伴驚 排比鋪陳 喜劇高潮結(jié)束贊美謹(jǐn)慎機(jī)警 風(fēng)趣親切 雙兔為喻 課后學(xué)習(xí)：請(qǐng)以本詩(shī)為素材，以《木蘭詩(shī)》為題編一則故事，將給你的家人或朋友聽(tīng)，看誰(shuí)講得好?！豆糯?shī)詞三首》之《觀刈麥》：課時(shí)5第學(xué)習(xí)目標(biāo)：．能通過(guò)反復(fù)吟誦，理解詩(shī)歌，提高賞析詩(shī)歌的能力。1 ．能了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源。2 課前學(xué)習(xí)： 了解作者，為生字正音，有感情地讀課文。課堂學(xué)習(xí)：第一塊：導(dǎo)入新課，整體感知? ．導(dǎo)入新課：組織學(xué)生思考學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)農(nóng)家生活的詩(shī)歌1．簡(jiǎn)單介紹白居易：中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)經(jīng)常描寫(xiě)老百姓生2 活，關(guān)心百姓疾苦。．組織學(xué)生讀課文，并為生字注音。并試著概括詩(shī)歌內(nèi)容。3第二塊：品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟感情“用體會(huì)其妙處，賞讀字句，組織學(xué)生在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上賞讀，．1 ”的句式說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)出了．學(xué)生交流，教師小結(jié)，學(xué)會(huì)賞析方法。2．組織學(xué)生思考：①用一字概括百姓生活，說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)在哪些方面，并思考造成3說(shuō)說(shuō)作者對(duì)百姓疾苦所持的作者的感情怎樣，②面對(duì)這一切，這一現(xiàn)狀的原因。態(tài)度。．組織學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上全班朗讀。4把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了白居易以自己的深切感受，小結(jié)歸納： 對(duì)比，希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。第三塊：再讀詩(shī)歌，激發(fā)想象．組織學(xué)生再讀詩(shī)歌，將理解融入其中，讀出情境、情感，并根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)1（如刈麥、①動(dòng)作學(xué)生分成兩組進(jìn)行想象：合課文插圖去想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面。②心情（如勞動(dòng)不肯休息、聽(tīng)農(nóng)婦訴苦后的心情等）拾穗、訴苦等）．組織學(xué)生交流?？偨Y(jié)學(xué)法：讀詩(shī)韻，賞妙點(diǎn)，悟情感，創(chuàng)意境，現(xiàn)主旨。組2 織學(xué)生讀背課文。課后學(xué)習(xí)：100（以“你看??”開(kāi)頭描述割麥者或拾麥者勞動(dòng)的場(chǎng)景。字以內(nèi)）《古代詩(shī)詞三首》之《破陣子》：課時(shí)6第 學(xué)習(xí)目的： ．學(xué)習(xí)這首詞所表達(dá)作者抗敵報(bào)國(guó)、建功立名、壯志未酬的思想感情。1．領(lǐng)悟宋詞優(yōu)美的語(yǔ)言及深邃的意境。2 ．在理清文章的思路中，培養(yǎng)想像能力。3 課前學(xué)習(xí)： 了解作者和時(shí)代背景，為生字正音，有感情地朗讀課文。第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課．放錄象：金兵入侵，戰(zhàn)火彌漫，北方淪陷區(qū)老百姓流離失所，與此相對(duì)比南1一位位愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，一,宋統(tǒng)治者在杭州西湖邊醉生夢(mèng)死。導(dǎo)入語(yǔ)：面對(duì)此情此景個(gè)個(gè)仁人志士站了出來(lái)，南宋的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾就是這樣一位杰出的愛(ài)國(guó)詞人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他著名的詞《破陣子》 ．播放名家朗讀，請(qǐng)學(xué)生注意讀音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感等2“可憐白發(fā)生“兩句齊讀。注音朗“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”．組織男女生分組交替朗讀，3“五十弦”的壯闊軍“八百里”讀節(jié)奏，表現(xiàn)豪壯與悲涼的英雄之氣。注意醉態(tài)，“可憐白發(fā)生”的悲壯與無(wú)奈?！跋殷@”的激烈戰(zhàn)斗，、“快馬”營(yíng)，第二塊：品讀賞析，感受意境1 ．組織學(xué)生選擇最喜歡的詞句進(jìn)行分析，說(shuō)出自己的閱讀感受。．組織學(xué)生交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。2．歸納小結(jié)：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢(mèng)中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于3感到自己已入暮年，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，自己的理想難以實(shí)現(xiàn)，朝廷的無(wú)能，心中不由涌起“報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)”只能在沉醉后馳騁沙場(chǎng)，空有一身凌云壯志，壯志未酬的悲情。第三塊：發(fā)揮想象，感受豪壯、組織學(xué)生發(fā)揮想象：①假如你是詞中的將軍，請(qǐng)你把馳騁沙場(chǎng)那驚心動(dòng)魄的1戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面描繪出來(lái)。②假如你是他的好朋友陳亮，該怎樣勸慰一下“可憐白發(fā)生”的辛棄疾？（如：文天祥：惶恐灘“可憐白發(fā)生”一句，讓學(xué)生讀南宋文人類(lèi)似的悲嘆。頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。岳飛：莫等閑，白了少年頭，空悲切。陸游：胡未）滅，鬢先秋，淚空流。組織學(xué)生全班齊讀。課后學(xué)習(xí)：，把《破陣子》改寫(xiě)成一篇抒情散文。背誦《破陣子》 《現(xiàn)代詩(shī)二首》之《回延安》：課時(shí)7第學(xué)習(xí)目標(biāo)：修辭詩(shī)中；體會(huì)點(diǎn)術(shù)特的藝”游信天“民歌陜北、理解1 現(xiàn)力。的表方法。感情激動(dòng)安的延重返詩(shī)人、體會(huì)2 查資料，了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。課前學(xué)習(xí)： 課堂學(xué)習(xí)： 第一塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課、組織學(xué)生談自己與親人久別重逢的親身感受介紹“信天游”的基本特點(diǎn)：章法上：兩句一節(jié)，節(jié)數(shù)不定。韻律上：幾節(jié)2。藝術(shù)上： 一韻，或一韻到底。語(yǔ)言上：七言為基本句式，可長(zhǎng)可短，靈活自由 多用“比興”手法。、介紹寫(xiě)作背景，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)延安的真摯感情，以理解詩(shī)歌中的情感3 第二塊：誦讀欣賞，理解意境、組織學(xué)生自由地散讀全詩(shī)，將詩(shī)分成五部分。看課文，聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，組織評(píng)價(jià)，確定這首詩(shī)的感情基調(diào)及詩(shī)的重音部分。指名學(xué)生朗讀，并組織其他學(xué)生評(píng)價(jià)。3第三塊：質(zhì)疑精讀，賞析詩(shī)歌、組織學(xué)生詩(shī)的內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行質(zhì)疑，其他學(xué)生答疑，教師從旁點(diǎn)撥。1，]感悟品味欣賞[、組織學(xué)生查找有關(guān)本詩(shī)的鑒賞資料，結(jié)合課文的批注2 為這首詩(shī)的一個(gè)章節(jié)寫(xiě)一段賞析性的文字。、師生歸納本詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)：著眼于抒情；學(xué)習(xí)和借鑒陜北信天游的格式；語(yǔ)言3的口語(yǔ)化、適當(dāng)?shù)牡胤交?。課后學(xué)習(xí)： 上圖書(shū)館或者上網(wǎng)查找有關(guān)延安的資料，然后整理成小故事或者小散文的形式。《現(xiàn)代詩(shī)二首》之《再別康橋》：課時(shí)8第學(xué)習(xí)目標(biāo)：、咀嚼、吟誦，感受詩(shī)歌的獨(dú)特意境，培養(yǎng)審美情趣。能說(shuō)出本詩(shī)所運(yùn)用的修辭手法，品析詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。2課前學(xué)習(xí)：讓學(xué)生上網(wǎng)查詢徐志摩生平資料及相關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)，“我所知道的徐志摩”布置、1。尋找詩(shī)歌散文電視《再別康橋》、說(shuō)說(shuō)這首《再別康橋》怎樣打動(dòng)了你？2課堂學(xué)習(xí)：第一塊：整體感知課文，讓學(xué)生談?wù)劇澳闼馈⑶榫皩?dǎo)入：播放電視劇片段和電視散文《再別康橋》1根據(jù)預(yù)先找的相關(guān)資料，交流“我所知道的徐志摩” 的徐志摩”、放《神秘園》樂(lè)曲，配樂(lè)范讀，充分營(yíng)造讀詩(shī)氛圍從而幫助學(xué)生入境?？凑n文、聽(tīng)朗誦注意重點(diǎn)字詞讀音與全詩(shī)意境組織評(píng)價(jià)，確定這首詩(shī)的感情3 基調(diào)：對(duì)康橋依依惜別的深情。討論、交流閱讀全詩(shī)后的感受。第二塊：配樂(lè)朗誦，加深理解。組織學(xué)生邊看康橋風(fēng)光片，邊放聲朗讀，自行品味：詩(shī)中哪些字詞激起你的、1共鳴？換一種組織學(xué)生交流，并指導(dǎo)朗讀①理解詩(shī)眼：第一節(jié)中的“輕輕的”三個(gè)字須重讀，節(jié)奏整體上呈輕微跳躍之感 “蕩漾”用琶音“心頭”重讀，、“艷”“新娘“、②理解意象：第二節(jié)中的“金”表現(xiàn)詩(shī)人的豪讀時(shí)應(yīng)投入，第三——第五節(jié)是情感發(fā)展高潮段，③理解抒情法：情，突出個(gè)別動(dòng)詞，節(jié)奏加快。語(yǔ)氣突轉(zhuǎn)此節(jié)讀前要有較長(zhǎng)停頓，第六節(jié)詩(shī)人抒情格調(diào)陡轉(zhuǎn)，④理解詩(shī)意跌宕：后再一氣呵成。、⑤理解詩(shī)的回環(huán)美：要將“濃得化不開(kāi)”的離情充分表現(xiàn)出來(lái)，重讀“悄悄的”讀法會(huì)怎么樣？以顯示結(jié)句的意味深長(zhǎng)。二字可采用拖音或一字一頓，“云彩”教師適時(shí)點(diǎn)撥。邊讀邊品味交流，與教師可達(dá)成互動(dòng)。、小結(jié)：這首詩(shī)描繪了康橋如畫(huà)的美景，景中又蘊(yùn)涵詩(shī)人濃濃的深情，情與景2 的交融值得我們細(xì)細(xì)的品味。再次播放音畫(huà)，組織全班朗誦。課后學(xué)習(xí)： 外延伸：找徐志摩另外一首《偶然》進(jìn)行自我朗讀鑒賞。課、1 寫(xiě)精彩詩(shī)節(jié)，多讀好詩(shī)，有條件可以試著配樂(lè)。仿、2行左右，要求10個(gè)場(chǎng)景，學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)。12擇與親人團(tuán)聚或分別時(shí)的一選、3 寫(xiě)出真情實(shí)感。附板書(shū)設(shè)計(jì) 對(duì)康橋依依惜別的深情 柳影——由衷歡喜 開(kāi)頭——感傷、無(wú)奈 清潭——陶然忘情 青荇——永久戀情 轉(zhuǎn)折——悲從中來(lái) 高潮——快樂(lè)至極 結(jié)尾——意味深長(zhǎng) 《歌詞三首》：課時(shí)9第 學(xué)習(xí)目標(biāo)：、理解歌詞內(nèi)容，體會(huì)三首歌詞表達(dá)的思想感情。通過(guò)讀寫(xiě)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)校、愛(ài)家、愛(ài)國(guó)的思想感情。2課前學(xué)習(xí)： 學(xué)唱三首歌。讀準(zhǔn)課文；結(jié)合頁(yè)下注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)，上網(wǎng)或查閱書(shū)籍了解作者； 第一塊：朗讀比較，整體感知、組織學(xué)生放聲自由朗讀這三首歌詞，思考兩個(gè)問(wèn)題：①找出每首歌詞你最喜1 歡的一句歌詞，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。②三首歌詞表現(xiàn)了什么共同主題？教師明確：這三首歌詞都聯(lián)系到歌頌祖國(guó)、歌唱人民、歌唱美好的生活等內(nèi)容，歌詞感情充沛，藝術(shù)感染力強(qiáng)。、組織學(xué)生全班齊讀，體會(huì)感情。2第二塊：協(xié)作學(xué)習(xí)，深入理解。，彭麗媛的《在希望的田野上》以及《黃河頌》、播放張明敏的《我的中國(guó)心》1分小組討論聽(tīng)后的感受。這三首歌中最打動(dòng)你的是哪首歌？為什么能打動(dòng)你？被同一首歌打動(dòng)的同學(xué)組成幾分鐘后選擇一首最喜歡的歌曲。12學(xué)生自我思考個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同交流討論，自由推選組長(zhǎng)，作好記錄，并推選一位同學(xué)在全班 進(jìn)行交流?！段业闹袊?guó)心》歌詞凝重，感情深沉，表達(dá)了海外赤子永、組織學(xué)生全班交流：2《在希望的田野上》歌詞從贊美家鄉(xiāng)、歌頌理想、憧憬未來(lái)三不改變的愛(ài)國(guó)心。個(gè)方面表現(xiàn)這片土地充滿了希望。歌詞結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，韻腳明亮，形式整齊，語(yǔ)言明《黃河頌》快。“我”以是詩(shī)人張光年寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期的一首很有影響的抒情詩(shī)。詩(shī)的語(yǔ)言十分精彩形象。抒發(fā)了發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈感情和民族責(zé)任感。為抒情主體，句式的選用和句子長(zhǎng)短的安排都恰到好處地表現(xiàn)貼切而又形象生動(dòng)，三個(gè)比喻，了黃河的氣勢(shì)和詩(shī)人心中的激情。交流、完善、做相關(guān)記錄。組織學(xué)生學(xué)唱這三首歌曲。第三塊：創(chuàng)作歌詞、表達(dá)情感。、組織學(xué)生模仿這三首歌詞，創(chuàng)作一首小詩(shī)來(lái)贊美我們偉大的祖國(guó)、贊美我們1 親愛(ài)的家鄉(xiāng)或我們的學(xué)校。、組織學(xué)生把自己的作品飽含深情地朗讀出來(lái)原創(chuàng)歌曲演唱會(huì)。3 課后學(xué)習(xí)一、寫(xiě)