北碚區(qū)特殊教育學(xué)校送教上門(mén)工作實(shí)施方案[精選合集](編輯修改稿)
2024-11-16 05:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “家長(zhǎng)課堂”，開(kāi)展家庭輔助訓(xùn)練指導(dǎo)家庭輔導(dǎo)和訓(xùn)練是完成學(xué)生教育康復(fù)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)之一。在每一個(gè)殘疾兒童教育康復(fù)的過(guò)程中，家長(zhǎng)扮演著一個(gè)非常重要的角色。首先，家長(zhǎng)要能理解教育康復(fù)的內(nèi)容，積極參與自己孩子教育康復(fù)計(jì)劃的制定。其次，能配合老師對(duì)孩子進(jìn)行教育和訓(xùn)練；最后，通過(guò)自己的觀察，向老師提供信息和檢查教育計(jì)劃的執(zhí)行效果，進(jìn)而制定下一階段的教育計(jì)劃。但是，我們大多數(shù)的家長(zhǎng)并非教育工作者，也非康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)人員，面對(duì)自己的孩子的各種問(wèn)題，總是感到“心有余而力不足”。因此，在“送教上門(mén)”方案中，專(zhuān)門(mén)設(shè)置“家長(zhǎng)課堂”，把知識(shí)不僅送學(xué)生，更送給學(xué)生家長(zhǎng)。家長(zhǎng)課堂每月不少于1次，根據(jù)家長(zhǎng)時(shí)間以及授課內(nèi)容，采取單獨(dú)授課和集中授課兩種方式。課程主要幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)觀察、理解和安撫孩子的情緒，了解孩子的行為及心理解析，同時(shí)掌握基本的康復(fù)操作方法。二、“送教”新模式立足實(shí)際，亮點(diǎn)多，工作開(kāi)展穩(wěn)健、扎實(shí) “送教上門(mén)”具體實(shí)施工作以我旗特殊教育學(xué)校為核心，以“送教上門(mén)”服務(wù)對(duì)象所在轄區(qū)的學(xué)校老師為補(bǔ)充，針對(duì)每個(gè)殘疾學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)別化教育與康復(fù)訓(xùn)練，真正實(shí)踐醫(yī)教結(jié)合，實(shí)施教育與康復(fù)雙向服務(wù)。這樣的“送教”模式是經(jīng)過(guò)實(shí)地考察、立足實(shí)際，最終證明是切實(shí)可行的新模式?！八徒躺祥T(mén)”工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的特殊教育工作，平凡而又艱辛，任重而道遠(yuǎn)！只要我們心中有愛(ài)，“關(guān)注于心，關(guān)愛(ài)于行”，用實(shí)際行動(dòng)切實(shí)保障這些特殊兒童擁有受教育的權(quán)利，體驗(yàn)到受教育的幸福，從而提升他們的生命質(zhì)量！生命的花開(kāi)向何處？只要能像高原上的紅柳一樣，敢于吃苦，樂(lè)于奉獻(xiàn)，就會(huì)得到社會(huì)的尊重，生命就會(huì)變得充實(shí)而有意義。第三篇：學(xué)校送教上門(mén)工作實(shí)施方案xxx殘疾兒童少年送教上門(mén)工作實(shí)施方案為貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市、縣《特殊教育提升計(jì)劃》相關(guān)要求，切實(shí)完成脫貧攻堅(jiān)任務(wù)，實(shí)施一人一案，保障所有殘疾兒童少年接受義務(wù)教育，切實(shí)保障殘疾適齡兒童少年接受教育的權(quán)利，根據(jù)殘疾兒童少年的實(shí)際情況，結(jié)合“送教上門(mén)”的工作要求，特制定xxx“送教上門(mén)”工作實(shí)施方案。一、服務(wù)對(duì)象（一）送教上門(mén)服務(wù)對(duì)象。xxx戶(hù)籍或符合務(wù)工子女隨遷政策，不能到學(xué)校接受教育的重度或多重的殘疾兒童少年。（二）送教上門(mén)服務(wù)對(duì)象的確定：持有殘疾證。二、教學(xué)管理（一）實(shí)施主體?？h教體局整體規(guī)劃送教上門(mén)工作，建立健全規(guī)章制度，規(guī)范對(duì)送教上門(mén)的管理和指導(dǎo)?？h特殊教育中心根據(jù)“就近原則”，原則上安排距離送教上門(mén)對(duì)象最近的學(xué)校，針對(duì)服務(wù)對(duì)象組成個(gè)性化的服務(wù)團(tuán)隊(duì)實(shí)施該項(xiàng)工作。（二）送教人員。送教上門(mén)教師由特殊教育學(xué)校教師或隨班就讀教師和社會(huì)專(zhuān)業(yè)志愿者組成。（三）教學(xué)原則。對(duì)送教上門(mén)的學(xué)生要堅(jiān)持因材施教原則，實(shí)施個(gè)別化教育。在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生生活自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和心理、生理缺陷的矯正、補(bǔ)償。（四）教學(xué)計(jì)劃。送教學(xué)校為每一名接受送教上門(mén)服務(wù)的殘疾兒童少年制定個(gè)別化的教育計(jì)劃，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)。（五）教學(xué)實(shí)施。每學(xué)期為每一名接受送教上門(mén)服務(wù)的殘疾兒童少年開(kāi)展送教上門(mén)服務(wù)不少于10次，教學(xué)主要內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)科知識(shí)、心理輔導(dǎo)、家長(zhǎng)培訓(xùn)、生活自理能力、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和心理、生理缺陷的矯正、補(bǔ)償?shù)?，確保送教上門(mén)教學(xué)質(zhì)量。（六）教學(xué)評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估考核應(yīng)有利于其自信心的培養(yǎng)和提高，積極樂(lè)觀面對(duì)生活，幫助殘疾學(xué)生奠定生存基礎(chǔ)能自我生存；幫助殘疾學(xué)生選擇生活方式能享受生活；幫助殘疾學(xué)生提升生命高度能呈現(xiàn)價(jià)值，從而提更好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)幸福人生。（七）教育管理。教師應(yīng)在每次送教上門(mén)時(shí)填寫(xiě)《殘疾兒童少年送教上門(mén)工作情況反饋表》，填寫(xiě)《送教上門(mén)教師工作手冊(cè)》，每次送教上門(mén)時(shí)接受家長(zhǎng)滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)。學(xué)校每學(xué)期要形成送教上門(mén)工作總結(jié)，上報(bào)特殊教育中心，接受相應(yīng)考核。（八）學(xué)籍管理。接受送教上門(mén)的殘疾兒童少年的學(xué)籍納入所在送教學(xué)校進(jìn)行管理。（九）資料報(bào)送。各送教學(xué)校將相關(guān)資料及時(shí)報(bào)送縣特教中心。xxx小學(xué)校殘疾兒童少年送教上門(mén) 工作計(jì)
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1