【文章內(nèi)容簡介】 排了“學習比例尺，對我們有什么用處？” 通過這一系列的設(shè)計，學生在輕松的環(huán)境中學習、探究，對本課的問題掌握較好，對比例尺也進行了多角度的認識，對其應用價值也進一步得到體驗，讓學生真正體驗到：數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活 這幾天學習了正比例反比例，從學生掌握情況來看，對于“正比例和反比例的意義”這部分內(nèi)容學生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系，可以應用它解決一些簡單的正、反比例方面的實際問題。生活是數(shù)學知識的源泉，正反比例是來源于生活的。因此，在處理教材時，沒用教材的例子，而是舉的學生熟悉的生活例子找規(guī)律，再由規(guī)律回歸生活。教學中，提供一個具有綜合性、開放性的題目：“你能舉出一個正比例或反比例的例子嗎？為什么？”學生說出理由。在教學了正比例了知識后，大部分學生都明白了如何判斷兩個量是不是正比例，在做相關(guān)的題目時，學生出錯的可能性不大，主要在于語言表達的完整性和科學性上?？墒且坏┙淌诹朔幢壤闹R之后，學生開始混淆兩者了！不知道是把兩個量相“乘”還是相“除”！這在某種意義上來說是由于學生對于“正”和“反”的理解不夠到位?？倧土曊麛?shù)教學反思在讀寫大數(shù)的教學中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學中的一大難點。因為讀寫的時候，有時寫著的0不讀出來，有時又要全部讀出來，有時有寫0要讀，有些0不讀；寫數(shù)時，所有的0又都要寫下來。寫數(shù)往往會出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況。記得學生在四年級初學時錯誤百出，怎樣才能較好地復習好這個難點呢？在復習教學中，我讓學生采用“先分級、再讀寫”的方法，就能收到較好的教學效果。所謂“先分級、后讀寫”，就是按照我國的計數(shù)習慣，先將一個多位數(shù)從右往左，每4個連續(xù)數(shù)位分為一級，（最后一個數(shù)級不一定能滿足4個數(shù)位），每個數(shù)級依次叫做個級、萬級和億級，然后從高位數(shù)級起，按級讀，按級寫。具體為：教學實踐證明，“先分級，后讀寫”是提高學生正確讀寫多位數(shù)行之有效的方法。學生一旦掌握、熟悉了“先分級，后讀寫”的方法以后，形式可以從簡，有關(guān)過程可以省略，讀寫多位數(shù)的速度就會隨之提高。總復習小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)和比 教學反思復習完知識點后上了一節(jié)數(shù)學習題課，處理課本和練習冊上的習題，學生基礎(chǔ)參差不齊，不管難的還是簡單的，我都一一道來，滿滿的寫了一黑板，臨近下課，還有幾道題沒處理完，我布置了課后完成，這時一個學生問我一道較難的數(shù)學題，看看黑板已是無從下手，于是我對同學們說：“大家都來思考一下這道題。”趁這個時間，我趕緊擦了一下黑板，擦完后，當我宣布時間到，我正要講的時候，卻有好多同學發(fā)出請求：“老師，先不要公布答案，讓我們再想想?！闭f著下課鈴響了，我也不便再講了。總復習常見的量 教學反思課上直接引導學生：“我們學過哪些量？它們各有哪些計量單位？用自己喜歡的方式把它進行整理?！闭n下時，學生自己根據(jù)所學過的內(nèi)容簡單回憶，整理復習。由于很長時間不接觸有關(guān)量的知識，學生整理起來不很順利。然后組織學生對自己的成果小組交流、補充和完善，再將小組交流的結(jié)果展示。為了讓學生對計量單位的理解更有序、更準確，我接下來出示了一個表格，在這個表格中，我把計量單位的意義這一學生自己整理時忘記的但不是重點的知識點特別揭示給學生，使學生對此有了理論上的認識和科學的表述。那怎樣記住這么多的進率呢？在學生邊填表格的同時再次引導學生發(fā)現(xiàn)進率規(guī)律，避免學生死記硬背進率。同時它也是本節(jié)課的一個重點內(nèi)容。然后再教學本節(jié)課的另一個內(nèi)容改寫。一節(jié)課下來，感到本節(jié)課本節(jié)課的內(nèi)容對于學生來說并不難，而且估算在生活中應用非常廣泛，因此在備課時覺得很困難，不知道怎樣設(shè)計才能讓學生真正體會到估算的意義和好處，想了想應該是更多的創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學生在具體情境中感受到估算的好處。可是，由于平時疏忽了對估算教學的重視，學生并不是很認同估算，潛意識里還是覺得只要是牽扯到計算就一定要求的精確結(jié)果，不知是喜是憂。總復習運算律 教學反思學生對知識的理解莫過于能加以運用。今天數(shù)學課是一節(jié)運算律的復習課。學生已經(jīng)基本掌握了簡便算法，具備了進行簡算的能力，再進行簡算的練習無非是浪費時間或是造就“熟練工”而已。于是課的開始，提問學生，我們?yōu)槭裁匆獙W習運算律（為了運算簡便）。我請學生用字母的方式寫出簡便運算中所用的方法。時間不長，提問時，學生很快說出已經(jīng)寫好的加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、結(jié)合律、分配律的字母公式。有學生補充a+(bc)= a+bc、a(b+c)= ab+c、a(bc)= ab+c以及a247。(bc)= a247。b247。c、a247。(b247。c)=a247。bc。然后接著讓學生根據(jù)運算律舉出例子，并進行簡算。難點還是在于分配律?？倧土曈嬎闩c應用 教學反思每次做題或考試后，總有一個感覺，為什么學生的計算能力這么差啊，通過這幾天的復習總結(jié)出了以下問題：學生口、筆算能力下降。計算出現(xiàn)兩極分化，優(yōu)的更優(yōu)，差的更差。估算流于形式，沒有真正運用于實際。往往學生估算只是為了估算，沒有真正聯(lián)系實際。針對問題及產(chǎn)生的原因，我覺得可以采用以下策略應對：通過直觀理解算理，進一步抽象成明確的算法。計算能力的形成可以通過以下過程，先是認識新的計算，初步直觀的了解算理；再模仿進行操作，在操作過程中加深對算理的理解；最后通過自己的理解，形成抽象的算法。經(jīng)歷一個“動作思維－→形象思維－→抽象思維”的過程。雖然不用像以前一樣讓學生去死記硬背算理算法，但是可以讓學生結(jié)合實際算式去反復講說算理算法，達到加深理解的目的。筆算、估算相結(jié)合。估算商的近似值、試商、估計小數(shù)乘法的結(jié)果、用估算驗算，在這些方面加強估算的運用，讓估算真正發(fā)揮作用和威力，而不僅僅停留于為估算而估算的程度。并且讓學生養(yǎng)成及時估算驗算的習慣。算法多樣化與算法優(yōu)化相結(jié)合。在繼續(xù)肯定算法多樣化的優(yōu)點同時，可以引導學生理解某些“通法”“通則”的優(yōu)點所在，并且確保每個學生理解并且會運用“通法”“通則”去進行計算。對個別差生可就讓他掌握“通法”“通則”。良好的計算習慣的形成。我們可以發(fā)現(xiàn)，書寫習慣好的學生計算往往就好，細心認真踏實的學生也往往計算很好。所以，要讓學生計算能力提高，在教學之外還要特別注意養(yǎng)成他們良好的計算習慣。從認真讀題、審題、抄題、做題、驗算檢查到美觀清晰的書寫，都要進行培養(yǎng)。這些非知識因素會大大影響他們的計算能力或者說是計算能力的發(fā)揮?？倧土曔\算的意義 教學反思今天復習的是四則運算的意義和法則，對這一直感到很煩惱：如果單純地讓孩子回憶意義和法則，全部到位，一節(jié)課的時間也就所剩無幾了，根本沒有練習的時間；而更為重要的是學生會背誦法則是否表示他能正確合理地進行計算了呢？這答案當然是否定的?；谶@樣一種考慮，今天我并沒有強求學生背誦意義法則，特別是法則，主要是結(jié)合具體的習題練習來復習。顯然，學生也更喜歡更愿意通過習題來復習，而不是枯燥地背誦。練習分成了三個層次：第一層次是整數(shù)、小數(shù)的四則計算和驗算，主要考慮這兩者的計算方法幾乎一樣，有共通性；第二層次是分數(shù)四則計算，第三層次則是估算，這是我本學期增添的內(nèi)容。在練習中，特別強調(diào)了計算中的余數(shù)處理問題，如5400247。2600，我讓學生明確計算時可以寫成54247。26，但確定余數(shù)時必需回到原式；247。，也通過同樣的道理讓學生明確余數(shù)應該結(jié)合原數(shù)確定。在課后練習中，同樣的情況，由于課中進行了練習，錯誤明顯降低，這也要求教師在進行教學前一定要認真研究習題，做到預先計劃，才能達到更好的效果 《方程》教學反思教學中為避免學生的這種厭煩情緒，我對這節(jié)課每一個環(huán)節(jié)都進行了精心的設(shè)計，以調(diào)動學生的積極性。課前布置作業(yè)：什么是方程？什么是等式？等式與方程有什么關(guān)系？用字母表示數(shù)時應該注意點什么？列方程解應用題的解題步驟有哪些？這些純粹是概念性的敘述，讓學生在課前整理羅列并做簡單的記憶，目的在于防止課堂上出現(xiàn)學習障礙。本節(jié)課設(shè)計之初，我首先把教材，教參認真的翻閱了一遍，然后在網(wǎng)上查閱了很多有關(guān)復習課的授課方法。于是我覺得首先應在授課形式上應用創(chuàng)新，激發(fā)學生課上的學習興趣，打破以往復習課沉悶的氛圍，于是我設(shè)計了課前三分鐘的“有獎競答”環(huán)節(jié)，意圖是在這一題組練習中激發(fā)學生學習興趣。上課伊始我先讓學生在完成前置性作業(yè)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)互相交流，這樣根據(jù)互補性原則學生對知識的整理已有了初步掌握，然后再在全班交流，交流之后用“智闖三關(guān)”的練習形式進行鞏固訓練。以小組比賽形式，通過一些填空及判斷、選擇題的練習，復習檢測學生這部分內(nèi)容的掌握程度。進一步對這些知識進行查漏補缺。從課堂情況來看學生的參與性廣，積極性高，而且對這部分內(nèi)容掌握不錯?！短剿饕?guī)律》教學反思蘊涵著觀察、猜想、歸納的思想方法，是鍛煉學生抽象思維能力的一個好素材，教材中主要是鼓勵學生探索數(shù)與數(shù)之間蘊涵的規(guī)律、實際生活中蘊涵的規(guī)律等，對于規(guī)律的探索，不僅能加深對所學的數(shù)的理解，而且為數(shù)學交流提供了有效的途徑，它的方法、函數(shù)思想以及推理的方法也為數(shù)學本身和其他學科發(fā)研究提供了基礎(chǔ)。在數(shù)學教學中，根據(jù)學生的實際情況及認知特點，創(chuàng)設(shè)了適合于六年級學生的數(shù)學情境，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。“每個人想一個數(shù)記在自己心里。然后將它加上5，再乘減去再除以2，最后減去你記在心里的那個數(shù)。你得到的結(jié)果是什么數(shù)呢？知道嗎？即使你不告訴我，我也猜得到！”讓學生帶著好奇的疑問去學習數(shù)學，自始自終，學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，并保持了旺盛的學習興趣和熱情?！墩?、反比例》教學反思這一部分內(nèi)容比較抽象，學生不易理解，因此有些吃力，很多學生就是通過背誦記憶的。從學習到現(xiàn)在的復習也已經(jīng)過了一段時間，為了讓學生更好的理解，借助已有的知識經(jīng)驗，聯(lián)系乘法、除法之間的關(guān)系輔助學生理解，效果還可以。但是比例尺的內(nèi)容還是難點，學生對公式已經(jīng)掌握，但是應用卻很吃力，可能是比例尺更加抽象吧，應該更多的借助實例幫助生理解?！毒€與角》教學反思這節(jié)課上下來，發(fā)現(xiàn)學生對線段、直線、射線等概念有點模糊了，采用同學課下自己回憶，整理知識，相互補充，教師補充等方法再現(xiàn)知識。對于量角，學生量出的角還是有一定的誤差。接下來復習了銳角、直角、鈍角、平角、周角等，總的來說，內(nèi)容筆較簡單，另外及時的補充一些常見的出錯點。學生的復習效果較好。《平面圖形》教學反思課下先讓學生自主整理了學過的平面圖形的有關(guān)知識，可是我在最后的整理過程中，代辦了知識整理的過程，復習時零敲碎打，一個個知識點的無序積累，結(jié)果知識沒有得到整合，學生只是把知識回憶一遍，并沒有融會貫通，構(gòu)建出自己的數(shù)學體系，復習的過程變成書本知識再過濾的過程。其實這中間，有多處學生可以展現(xiàn)自己思維過程，進行爭論、創(chuàng)新、應用知識的時機，我不應該依然按“套路”引著學生一步一趨地走教案。另外我的時間分配不恰當，所以時間不夠，學生的練習不充分，對學生知識掌握程度，老師認識不夠充分。這堂課還有很多需要改進的地方，希望在不斷的學習中，使得我的教學和教育手段得到不斷的提高和發(fā)展。《立體圖形》教學反思這部分內(nèi)容的教學主要引導學生復習長方體、正方體、圓柱、圓錐等立體圖形的認識以及特征，復習觀察物體的有關(guān)知識。教材在“回顧與交流”中提出了兩個問題，引導學生進行回顧和整理。第一個問題是引導學生復習立體圖形的特征，再用一定的方式驗證這些特征。長方體和正方體的特征主要從點、面、棱等角度進行刻畫，圓柱和圓錐的特征主要從面的角度刻畫，還可以從“展開圖”的角度引導學生進行復習。對于特征的驗證可以結(jié)合知識梳理過程進行。第二個問題是通過看一看，連一連，引導學生復習觀察物體的有關(guān)知識，進一步體會從不同的方向觀察物體看到的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念。《圖形與測量》教學反思復習的主要內(nèi)容是長度、面積和體積的認識，度量單位的認識以及進率，平面圖形的周長與面積，立體圖形的表面積和體積等。通過與學生一起整理、復習，學生進一步體會鞏固了圖形測量的知識，掌握了計算圖形周長、面積和體積等方法，提高運用有關(guān)知識解決實際問題的能力，發(fā)展空間觀念。書本的“回顧與交流”提出了9個提示性的問題，我讓學生對這些問題進行了思考，這樣學生對這一內(nèi)容的知識更加根深蒂固 《圖形的變換》教學反思這部分內(nèi)容，主要包括軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)。在教學時注重學生的觀察與動手操作，并將其與想向有機進行結(jié)合。另一方面，在教學旋轉(zhuǎn)相關(guān)知識時，讓學生在描繪時一定要講清楚以誰為中心點、旋轉(zhuǎn)的方向和角度等。這部分的內(nèi)容學生的錯誤率還是挺低的?！秷D形與位置》教學反思通過確定大本營的位置這一情境，鼓勵學生回顧確定位置的正確方法。要確定平面上一個物體的位置，可