【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 成就，離不開科技工作者和勞動(dòng)人民的艱苦勞動(dòng)。二、搜集素材你在家里，參加過哪些勞動(dòng)？哪一件印象最深？為什么？你在學(xué)校，做過哪些勞動(dòng)？哪一件最有意義？為什么？你準(zhǔn)備寫哪件勞動(dòng)的事？勞動(dòng)場(chǎng)面還記得嗎？印象最深的人是誰呢？他的動(dòng)作、語言和神態(tài)，你能回憶起來嗎？三、確定中心記敘一次勞動(dòng)場(chǎng)景，你準(zhǔn)備達(dá)到什么目的呢？抒發(fā)自己怎樣的感情呢？四、選材構(gòu)思、嘗試寫作。編寫寫作提綱，理清脈絡(luò)層次，小組中合作完成。一、學(xué)生編寫寫作提綱，教師指導(dǎo)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:學(xué)生起草。教學(xué)過程：一、教師出示習(xí)作例文。朗讀。學(xué)生欣賞。交流：你讀懂了些什么？文章記敘了一件什么事？表達(dá)了什么主題？寫法上有什么特色？（從敘述方式上思考）學(xué)生代表發(fā)言，談自己的理解。二、學(xué)生出示自己搜集的生活素材。說說準(zhǔn)備寫什么事？用怎樣的順序?qū)懀窟\(yùn)用學(xué)過的哪些修辭手法或者寫作方法？三、請(qǐng)大家依據(jù)上節(jié)課的寫作提綱和這節(jié)課的交流學(xué)習(xí)，開始起草好嗎？四、學(xué)生起草，教師巡查指導(dǎo)。五、朗讀展示學(xué)生作品，激勵(lì)學(xué)困生積極起草。展示學(xué)生作品；朗讀學(xué)生作品；鼓勵(lì)為主，激勵(lì)評(píng)價(jià)。起草還沒完成的同學(xué)，加油！我們等你！六、學(xué)生修改草稿。字詞是否正確、恰當(dāng)；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫是否規(guī)范、運(yùn)用是否正確；句式是否得當(dāng)？表意是否全面、完整、明白；寫作順序、寫作方法、修辭手法是否得當(dāng)？?jī)?nèi)容是否集中，敘述是否有序，詳略是否得當(dāng)? ……第三課時(shí)：教學(xué)內(nèi)容：講評(píng)問題習(xí)作 教學(xué)過程:一、出示問題習(xí)作（1）———— 《 》（2）———— 《 》（3）———— 《 》（4）———— 《 》二、指出問題所在：_________:_________:_________:_________:三、逐篇指導(dǎo)（指導(dǎo)學(xué)困生習(xí)作）四、強(qiáng)調(diào)寫作方法說說準(zhǔn)備寫什么事？用怎樣的順序?qū)?？運(yùn)用學(xué)過的哪些修辭手法或者寫作方法？描寫勞動(dòng)的場(chǎng)面要做到點(diǎn)面結(jié)合，點(diǎn)的描寫成功？還是面的描寫成功？五、反思對(duì)比自己的習(xí)作。六、學(xué)生修改自己的習(xí)作。第四課時(shí)：教學(xué)內(nèi)容：講評(píng)優(yōu)秀習(xí)作 教學(xué)過程:一、出示優(yōu)秀習(xí)作名單（）《 》（）《 》（）《 》二、指出優(yōu)點(diǎn)所在（1）（2）（3）三、例文賞析—————————— 《 》 —————————— 《 》 小組交流，匯報(bào)交流結(jié)果。四、學(xué)生對(duì)照修改自己習(xí)作的不足，教師巡視指點(diǎn)。五、課堂小結(jié)。郭村小學(xué) 劉金明 上傳 2012第三篇：北師大五年級(jí)下冊(cè)語文教案第六單元?jiǎng)趧?dòng)第六單元?jiǎng)趧?dòng) 古詩二首 秋浦歌 教學(xué)目標(biāo)：了解詩歌大意，感受詩人描繪的火熱勞動(dòng)場(chǎng)景。能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2．了解詩歌大意，感受詩人描繪的火熱的勞動(dòng)場(chǎng)景，體會(huì)詩人贊美勞動(dòng)者的真摯感情。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景法、討論交流法、指導(dǎo)朗讀法 教具：1．課文及插圖投影。2．課件。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：一．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1．師出示圖片。請(qǐng)大家觀看。2．指名說，看到什么，用一、二句話介紹。如：熊熊的爐火，映紅了工人們的臉龐，火星四濺。工人們一邊干活一邊唱著歌。3．今天，我們就來學(xué)習(xí)一首李白的《秋浦歌》，看看這位偉大的詩人是怎樣介紹這一場(chǎng)面的。二．揭題，釋題 1．板書：秋浦歌 2．讀題，釋題秋浦：在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅的產(chǎn)地之一。秋浦歌：贊美秋浦冶煉工人的詩。三．簡(jiǎn)介詩人李白：唐代偉大的浪漫主義詩人,字太白。李白是我國唐代與杜甫并稱的偉大詩人，由于李白詩“筆落驚風(fēng)雨”的獨(dú)特風(fēng)格﹐賀知章稱其為“謫仙人”﹐故后人稱李白為詩仙。四．初讀古詩，激發(fā)情感1．投影課文。2．自由讀。（1）讀準(zhǔn)字音，讀流利。（2）用鉛筆畫出朗讀節(jié)奏，試著讀出節(jié)奏、韻味。爐火∕照∕天地，紅星∕亂∕紫煙。赧郎∕明月夜，歌曲∕動(dòng)∕寒川。3．匯報(bào)讀。（1）正音：赧（nǎn）（2）指名讀文。4．教師激情范讀。五．再讀古詩，理解詩意1．齊讀。2．分小組討論，理解詩意。3．匯報(bào)補(bǔ)充。4．師生共小結(jié)。（1）詩意：熊熊的爐火映紅了天和地，火星在升騰的紫煙中飛濺。臉膛紅彤彤的工人冶煉在月光如水的夜晚，一邊勞動(dòng)一邊歌唱，嘹亮的歌聲使冰冷的河水都蕩漾起來了。（2）理解下列詞語。①紫煙：冶煉淬火時(shí)升騰起的煙，顏色較紅，在夜色中帶紫。②赧郎：指被爐火映紅了臉龐的冶煉工人。③寒川：冰冷的河水。5．指名說說詩意。6．想象工人勞動(dòng)的情景。六．感情朗讀，體會(huì)情感1．指導(dǎo)有感情朗讀。2．討論：這首詩表達(dá)了什么情感？3．匯報(bào)、小結(jié)。詩人描繪了一幅瑰麗壯觀的秋色冶煉圖，贊美了不辭辛苦為他人釀造幸福的勞動(dòng)者，抒發(fā)了作者對(duì)創(chuàng)造性的勞動(dòng)和質(zhì)樸的勞動(dòng)者的由衷的贊美和欽佩之情。七．感悟?qū)懛ǎ肺对娞N(yùn) 1．學(xué)生默讀詩歌。2．師生共同交流寫法、品味詩韻。①詩歌前兩句側(cè)面展現(xiàn)一個(gè)熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。第一句是全景，景色非常壯觀；第二句是近景，瑰麗多彩。后兩句正面描寫緊張勞作的冶煉工人。從“赧郎”二字，可以聯(lián)想到他們健美強(qiáng)壯的體魄和勤勞、樸實(shí)、熱情、豪爽、樂觀的性格?！案枨鷦?dòng)寒川”，是夸張之筆，卻極為傳神?！棒隼伞本涿枥L了明月、爐火交映下冶煉工人的面部肖像，后一句則揭示出他們的內(nèi)心世界。②工人們這種樂觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌，給了詩人以強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼。詩歌的前三句主要是通過畫面來表達(dá)詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊，在詩歌的結(jié)尾，則是通過歌聲來重現(xiàn)詩人所感受的聽覺震憾。③詩人的筆下，火、熱、聲、色交相輝映，明暗、冷熱、動(dòng)靜烘托映襯，生動(dòng)地表現(xiàn)了勞動(dòng)場(chǎng)景，酣暢淋漓地塑造了冶煉工人的形象。3．欣賞詩，美讀詩。4．指導(dǎo)背誦。八．拓展延伸，升華情感 1．背一背李白其他的詩。2．讀一讀贊美勞動(dòng)者的詩或名言。九．布置作業(yè)正確、流利、有感情地朗讀詩并背誦。板書設(shè)計(jì)： 秋 浦 歌 爐 火紅 星瑰麗壯觀的秋夜冶煉圖 明 月 歌 曲 憫農(nóng)教學(xué)目標(biāo)：１、認(rèn)識(shí)及正確書寫詩中的生字、新詞。２、讀懂詩句，體會(huì)詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。３、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀懂詩句，體會(huì)詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。教學(xué)方法：談話導(dǎo)入法、小組合作交流法、指導(dǎo)朗讀法 教具：多媒體課件 教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話。同學(xué)們，誰還記得《鋤禾》這首古詩？能給大家背一背嗎？這首詩選自《憫農(nóng)二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二首，板書課題：憫農(nóng)（二）二、初讀古詩投影列出學(xué)習(xí)的步驟：（1）學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）借助工具書，理解意思。（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。三、相互交流學(xué)習(xí)情況檢查讀。（小組合作）理解詞語的意思：（同桌交流）粒：像米一樣細(xì)小而成顆粒狀的東西。粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。顆：小而圓的東西。閑：無事可做；空閑。夫：和農(nóng)組成農(nóng)夫，意思是：農(nóng)民。猶：還。餓：肚子里沒有食物。死：沒有了生命。四海：我國古代認(rèn)為中國大地四面有大海，所以用“四海”或“四海之內(nèi)”指全國或全世界。提出不懂的地方，全班交流質(zhì)疑。師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人。《憫農(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對(duì)比鮮明，富有哲理。三、品析體會(huì)過渡：古詩的語言是濃縮的精華，富有想象的人能從中讀出各種畫面，那么，透過這首詩中屈指可數(shù)的２０個(gè)字，你又讀出了一幅怎樣的情景呢？１、學(xué)生獨(dú)立想象，暢所欲言。理解每句詩的意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。農(nóng)夫猶餓死：仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。２、結(jié)合發(fā)言，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析詩句，深化理解與體會(huì)。（１）“春種”“秋收”概括了什么？（２）從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么？（３）從前三句中，你讀出了怎樣的畫面？（４）可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么？（５）議議：這真是觸目驚心！一個(gè)“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動(dòng)成果，陷農(nóng)夫于死地呢？（學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀，讀出悲憤與同情）（６）體會(huì)：從這首詩中，你又讀出詩人怎樣的情感？（學(xué)生回答）四、對(duì)比感悟 １、對(duì)比讀。２、議議：這兩首古詩描寫的情境與抒發(fā)的的情感有何不同？ 《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。抒發(fā)了作者對(duì)創(chuàng)造性的勞動(dòng)的質(zhì)樸的勞動(dòng)者的由衷的贊美和欽佩之情?！稇戅r(nóng)》描寫了農(nóng)夫們一處辛苦耕種，開墾了所有的土地，獲得了豐收，結(jié)果卻餓死的情景，寫出了舊社會(huì)農(nóng)民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩人對(duì)社會(huì)不平的強(qiáng)烈憤慨，以及對(duì)勞動(dòng)人民的的真摯同情。五、小結(jié)：同樣是描寫勞動(dòng)者的勞動(dòng)，《秋浦歌》帶給我們的是勞動(dòng)的火熱與激情，而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉的語言，不僅描寫了不同的勞動(dòng)場(chǎng)景，更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對(duì)勞動(dòng)者的真摯情感。六、課堂檢測(cè)：１、比一比，再組成詞語寫下來。天（）拉（）一顆（）夫（）粒（）一棵（）２、背誦古詩（1）自己練習(xí)背誦（2）指名背誦 板書設(shè)計(jì)： 忙碌春種一粒粟，秋收萬顆子，四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。（悲憤、同情）幸福在哪里 教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。學(xué)習(xí)本課生字詞。有感情地朗讀課文。合作表演課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。教學(xué)難點(diǎn): 理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備: 教師：作者簡(jiǎn)介，文章拓展資料。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)幸福的名言