【文章內容簡介】 最簡便。反思2 《青蛙吃蟲子》是北師大小學數(shù)學一年級上冊第五單元《加與減二》中的一課，在課中我以學生喜歡的猜謎語導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂的學習氣氛。結合主題圖，引導學生觀察、思考，鼓勵學生提出多個數(shù)學問題，并嘗試獨立解決問題。讓學生用學具探索計算方法，并且用自己的語言表達兩位數(shù)加減整十數(shù)的算法，小組交流后匯報。使課堂充滿民主氛圍，給學生提供一個寬松的學習環(huán)境，讓學生自主學習，自主探索，自己去領悟。在教學中，既鼓勵學生獨立思考、積極競爭，又讓學生互相合作，采用小組合作交流的形式，培養(yǎng)學生的合作意識，并注意開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從而更好地培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。這節(jié)課總體來說學生學習興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，我總結為以下幾點：利用“青蛙吃蟲子”的童話情境，讓學生根據(jù)情境提出問題，在加減法的教學中特別注意培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。利用擺小棒、撥計數(shù)器開展操作活動，不斷豐富學生的直觀經(jīng)驗，在此基礎上組織學生進行表達和交流，促進學生的思考，引導學生探索計算方法，使問題得到解決，學生經(jīng)歷了一個探索性的學習過程，這樣做即可以幫助學生掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，又有助于發(fā)展學生探索和合作的意識，使計算教學和解決問題有機的結合起來。學習了計算方法之后，注意引導學生解決實際問題，鼓勵學生運用所學的知識解決簡單的實際問題，這樣做也有利于培養(yǎng)學生的應用意識?！栋翁}卜》反思一：《拔蘿卜》這個童話充滿了趣味，童話中的語言生動形象，吸引著幼兒參與其中。在講述故事時，幼兒十分熱衷與對拔蘿卜動作的模仿，一邊喊著“嗨喲，嗨喲”，一邊賣力地做著動作。整個活動孩子們的積極性都很高，活動效果還不錯，對目標中某些句子的復述很多幼兒基本會說了。在學說童話中的句子“，快快來，快來幫我們拔蘿卜”時，孩子們表現(xiàn)的十分活躍和開心，我用“回頭”、“揮手”的動作強化這段話，通過這樣的情境動作，孩子們的興趣更高了，也都學著“回頭”“揮手”，聲音很響亮地喊著下一個該出場的角色，仿佛小動物和老爺爺和老奶奶就在后面呢。但是，在活動之后我回想了一遍整個活動的過程，活動中的不足之處有（1）出示的蘿卜圖片不夠形象化，如果在條件允許的情況下真的能出示實物大蘿卜，放在前面，孩子們能更好的融入情境，最后角色表演時若真的拔出了“大蘿卜”，可想而知孩子們歡呼雀躍的樣子！（2）活動中集體形式的問答太多，可以在初步學會復述句子后，請2—3個幼兒來說一說，可以分別說幾個不同角色的話，也幫助他們更好的理解故事的內容，記憶角色出場的順序。（3）對于本次活動的延伸方面：在活動結束后還可以把拔蘿卜的表演放到小舞臺引導幼兒演一演；另外，這個拔蘿卜還有一首歌，也可以利用午餐后的時間或是下午活動時間和幼兒一起來唱一唱，或是放音樂跟著演一演，能讓幼兒充分感受童話的趣味，將活動得到充分的延伸。反思二：本節(jié)課是在學生掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎上進行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出加減法數(shù)學問題，讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和生活背景嘗試列式計算，并在積極參與數(shù)學學習活動中探索交流加減兩位數(shù)的不同的計算方法，充分體現(xiàn)出算法多樣化和學生為主體的思想。另外，在體現(xiàn)算法多樣化的思想過程中，初步引出了用豎式計算的方法，這是一種重要而又易被學生接受的計算方法，它是學生學習筆算的開始，也是以后學習多位數(shù)筆算加減法的基礎。在本課教學中，我本著讓學生自己經(jīng)歷探索算法的過程與理念，盡量給學生創(chuàng)造參與各種數(shù)學活動的機會，讓學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上主動探究不同的計算方法，以發(fā)展學生的多向思維 能力。我覺得在本節(jié)課中做得比較滿意的是：學生學習興趣盎然，不論是猜一猜，提問題，還是自己探求算法解決問題，大部分學生都能積極主動地參與到這些數(shù)學活動中，感受到成功的樂趣。體現(xiàn)算法多樣化的思想，并注意算法的優(yōu)化。在教學中，我給學生提供交流各自算法的機會，鼓勵和尊重學生的不同理解，讓學生自主選擇適合自己的算法，為不同的學生形成適合自己的學習策略提供有效途徑；但由于一年級學生年齡小，認知水平低，在學生提出多種算法后，我再引導學生分析比較，推薦一種對大多數(shù)小朋友來說普遍適用、易于接受的方法，即：算法優(yōu)化。同時，在教學中也有自感有些地方不盡如意，需要改進。要加強生與生之間的評價。整節(jié)課中多是教師對學生進行鼓勵、贊賞，學生對他人或自己的行為做出評價時不那么積極。小組間的合作差異性較大。在小組討論中，發(fā)現(xiàn)有一部分只當聽眾。學習的書寫習慣方面，如：列豎式時應更規(guī)范，畫橫線應用尺子畫等。這是我今后教學中還需進一步探討和研究的問題?！妒沼衩住贩此家唬罕竟?jié)課是教學比一個數(shù)多幾或少幾的應用題，讓學生懂得解決此類數(shù)學問題的方法。培養(yǎng)學生用加減法解決實際問題的能力。在教學中，我的教學設計首先出示“小熊的年齡比小兔的年齡小”、“小汽車的價錢比小飛機的價錢貴”、“蘋果的個數(shù)比橘子的個數(shù)多”等等讓學生說一說，哪個多哪個少。然后讓學生動手擺一擺10以內的圖形比較，讓學生通過擺圖形解決求比一個數(shù)多幾或少幾的解決問題關鍵和方法，突破的教學的難點。最后把教材中的例題做為練習讓學生去解決。同學年的李老師在教學設計中，首先出示教材中的例題，讓學生去通過讀一讀和想一想理解“小紅收集的飲料瓶子的個數(shù)比小林的多3個”的意思，在學生解決數(shù)學問題的時候，讓學生動手擺小棒直觀的感知數(shù)量，理解含義。在學生計算解決問題之后，反復地用多種提問的方式解決了為什么要用“加法”計算的難點。然后第二個例題進行了放手，在學生解決問題之后利用提問的方式落實了重點。最后進行了多道練習題的訓練，在每道練習題中反復的讓學生鞏固和熟練應用解決問題的辦法。反思二本節(jié)課是在學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)、一位數(shù)列豎式計算的基礎上進行的。學生都已具備了整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不退位、不進位）的基礎知識，教材中提供淘氣和笑笑收玉米的情境，目的是從中引出“笑笑比淘氣少收多少個玉米？”這一個減法數(shù)學問題，讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和生活背景嘗試列式計算，充分體現(xiàn)出算法多樣化和學生為主體的思想。所以在教學中，要給學生提供交流各自算法的機會，鼓勵和尊重學生的不同理解，讓學生自主選擇適合自己的算法，為不同的學生形成適合自己的學習策略提供有效途徑：但由于一年級學生年齡小，認知水平低，在學生提出多種算法后，要引導學生分析比較，推薦一種對大多數(shù)學生來說普通適用、易于接受的方法，即算法優(yōu)化。當然，在教學中有些地方不太理想，需要改進。要加強訓練生與生之間的評價。本節(jié)課教學中，本著讓學生自己經(jīng)歷探索算法的過程的理念，盡量給學生創(chuàng)造參與各種數(shù)學活動的機會，讓學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上去主動探究不同的計算方法，以發(fā)展學生的多向思維能力?！痘厥諒U品》反思一：數(shù)學課堂上，我們不僅僅要教會學生把題目做正確，更重要的是要培養(yǎng)學生的思維能力。為此，教學后，反思課堂教學中存在的問題，采取有效地整改措施。中午，我馬上針對這次課“比多比少”問題的訓練點，制作了專項練習課件，對學生進行此種問題的強化訓練。而在以后教學的習題設計中，有意識地經(jīng)常性地設計或選用 “比多比少”的問題情境，帶領學生們練習，讓學生經(jīng)常與“比多比少”問題對話，逐漸養(yǎng)成分析問題的思維習慣。在教學中，除了教學如何正確的解決問題并正確的計算之外，還要引導學生分析應用題的分析能力和解決問題的能力。讓學生學會解決簡單的應用題。反思二《回收廢品》是在學生學習了100以內的不進位、不退位的加減法的基礎上進行教學的。教材在這里通過“三位同學收集塑料瓶”這一生活情境，為孩子們呈現(xiàn)了生活中比較常見的一個問題——比多比少的問題。孩子們通過觀察，發(fā)現(xiàn)信息、表達信息，進而根據(jù)信息提出問題，產(chǎn)生解決問題的愿望。實際上，這類問題都可以運用加減法來解決，關鍵是如何在學生腦中建立問題意識及實際情境與加減法意義的聯(lián)系。在解決比多比少的問題時，教材為我們呈現(xiàn)了擺學具的過程，通過孩子們自己動手擺一擺，幫助他們理解為什么可以用加減法解決此類問題，使學生學習數(shù)學更加貼近于實際生活，學得更有親切感。為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點、突破難點，按照《標準》中提出的：“數(shù)學教學，應從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索，合作交流，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并對此進行解釋和應用?！彼?，本節(jié)課我以情境創(chuàng)設法和實物操作法為主，在以下幾個方面收效不錯?！斗挚圩印贰斗挚圩印窛B透的主要數(shù)學思想是分類思想和集合思想。本節(jié)課是綜合實踐活動課，主要內容是在分扣子的活動中積累分類的經(jīng)驗，逐步提高實踐能力。本節(jié)課，我設計了兩個活動讓學生動手操作分扣子，開展分類活動，幫助學生提高把握圖形特征、抽象出多個圖形共性的能力。第一個活動先引導學生按形狀或者扣眼數(shù)這個標準將扣子分成兩類，幫助學生體會分類是需要標準的，在不同的分類標準下結果可能是不同的；緊接著引導學生發(fā)現(xiàn)再接著按不同的分類標準繼續(xù)分。第二個活動主要是引導學生比較不同分類的結果，交流各自的發(fā)現(xiàn)：盡管分法不同，但最后分的結果都一樣，幫助學生進一步體會分類的意義。在本節(jié)課中，我始終以鼓勵的方式，讓學生自主活動，探究發(fā)現(xiàn)，總結經(jīng)驗，靈活運用。并從中引導，和幫助學生，讓學生成為真正的課堂主人。這節(jié)課的邏輯性比較強，強調有標準有順序地進行分類，在第一個操作活動中，大多數(shù)學生的知覺的選擇性和整體性都不錯，觀察品質敏銳，在思維的發(fā)展水平上，直覺動作思維已經(jīng)成熟。所以很多都能一次性觀察到2個特征，并結合形狀和扣眼兩個標準直接分成了4類。但是其中沒有邏輯性，所以當遇到3個特征時就會出現(xiàn)，沒有完全細分的結果，也會出現(xiàn)一部分以完全細分，而另一類沒有。所以在第一個操作中有順序地分類是十分必要強調的，對學生來說這也是難點，因為學生會直接分成2類和直接分成4類，在2類地基礎上分成4卻是不會，因為在地2步分類中，對2個不同對象同一標準地進行分類。在這一步分類是需要學生分2次操作的。所以總的來說雖然第一個活動是2不分類，但實際上學生卻需要操作3次。本節(jié)課是實踐活動，是在學生初步學習了分類的知識的基礎上進行的。主要內容是在分扣子的活動中引導學生選擇不同的標準給扣子分類，積累分類的經(jīng)驗，并在分類的基礎上交流，學會有條理地思考，逐步提高實踐能力。本次活動既是對前面所學知識的鞏固和綜合運用，又為以后的學習積累活動經(jīng)驗?！短顢?shù)游戲》本節(jié)課從與數(shù)學相關的游戲中領略其中的奧妙，讓學生體驗一下其中的樂趣。在生動活潑的情境和游戲中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生合作意識和主動探索的精神；經(jīng)歷填數(shù)游戲活動，提高學生分析推理能力；培養(yǎng)學生觀察、語言表達、動手和初步運用數(shù)學解決問題的能力。《圖書館》反思一：依據(jù)教材創(chuàng)設圖書館的學習情境，把生活和數(shù)學融為一體，使學生的數(shù)學學習過程變得生動有趣，讓學生在獲取數(shù)學知識的過程中，獲得積極的情感體驗。創(chuàng)設一個貼近學生現(xiàn)實的教學情境，激發(fā)學生積極參與的愿望。因此我把教材中小小圖書館中的情境圖進行了改動，事先帶學生去學校圖書室參觀了解，教學時再把學校圖書室情境圖運用到教學中，利用情境中所給的數(shù)學信息提出數(shù)學問題，然后共同探索解決問題。讓學生通過動手操作、獨立思考、小組合作等方式給學生提供一個自主探究的空間，讓學生體驗探求新知的樂趣。在講解退位減的方法時，通過學生撥一撥，說一說，算一算等這些活動，來探索退位的方法。學生在解決問題過程中體驗到算法多樣化，并在多種算法的基礎上進行算法優(yōu)化的選擇，在算法比較中讓學生感悟到方法優(yōu)化的必要性。所以，通過本堂課的教學，不僅要讓學生會算退位減法，更重要的是要引導學生在自主探究的過程中悟出口算和筆算這兩種常用方法的重要性。提倡算法多樣化，最優(yōu)化。學生在解決問題過程中自主探索，在體驗多種方法的基礎上優(yōu)化選出最佳方法。本堂課的教學，不僅要讓學生會算退位減法，更重要的是在體驗的過程中悟出口算和筆算這兩種最優(yōu)化計算方法。注重了數(shù)學與生活的聯(lián)系本節(jié)課不僅交給了學生獲取知識的方法，更注重了讓他們靈活運用所學知識去解決實際問題，提高了他們解決實際問題的能力。反思2能讓學生動手擺一擺小棒理解兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的方法。使每個學生都能直觀的理解進位，并能正確的進行計算。能創(chuàng)設情景引導學生提出很多數(shù)學問題，并有意的將學生提出的問題進行分類。讓學生在本節(jié)課中不僅僅只是學到計算的方法，還培養(yǎng)學生提問題、解決問題體的能力。讓學生體驗生活中的數(shù)學，并能更準確的進行計算?！墩O果》反思一：本節(jié)課主要是學習兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法，是在兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的基礎上進行教學的。教材第一次出現(xiàn)了估算，發(fā)展學生的估算意識，同時，通過擺小棒、撥計數(shù)器、列豎式計算等方法，展示不同的算法，讓學生體驗算法多樣化。學生學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，初步體驗了算法多樣化，有了擺小棒、撥計數(shù)器和豎式計算的計算經(jīng)驗，掌握情況較好。反思二：以帶孩子們去蘋果園游玩為情境引入，孩子們對情境很感興趣。在老師的引導下，引入估算在生活中的應用及學習的必要性，讓孩子們感受估算。通過方法的滲透和同桌之間的互相學習，準確的找到估算的方法并能正確估算?！堕営[室》本節(jié)課是學生在掌握兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十數(shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十數(shù)的基礎上學習的。要求學生理解算理，掌握計算方法并能正確計算。因為兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是學生在學習了不退位減法的基礎上學習的，學生列出的算式才有退位減和不退位減,讓學生說說哪幾題算起來很容易,算一算,為什么另外幾題算起來比較難,得出個位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復習了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別。這節(jié)課通過“閱覽室“這一個與孩子們生活密切相關的生活情境，引入兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，課上我盡量給孩子們創(chuàng)造參與數(shù)學活動的機會，讓孩子們在已有的知識和經(jīng)驗的基礎上去主動探索不同的計算方法，體會計算方法的多樣化，發(fā)展孩子們的思維能力 《跳繩》本課是學生在學習了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的基礎上來學習兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，以學生有所體驗