【文章內容簡介】 學生說還有很多。我再讓學生回讀課題，追問：這時你覺得題目中的“她”指的是誰？學生一下子就理解到，這個“她”是一切團結伙伴，努力拼搏的人的代表。題目作為文章的一個重要的組成部分，就有它存在的意義，因此要讓學生反復揣摩，才能咂摸出點門道來。3.《學弈》教學反思引導學生通過聯(lián)想和想象，把閱讀的內容與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，加深對課文的理解，豐富和發(fā)展閱讀的內容。我在備課時，考慮到古文的學習大體分為以下五步：第一步，在學生自學生字的基礎上，帶領學生將課文讀通；第二步，看注釋和譯文讀懂課文內容，記下不懂詞句和其他問題；第三步，學生提出不懂的詞句和問題；第四步，針對學生自讀中的問題，抓住重點詞句，引導學生深入理解內容及故事說明的道理；第五步，練習朗讀課文，背誦課文。如果按這個步驟教學，本課便沒有亮點，我決定在講授課文內容的時候，加入引導學生進行想象的環(huán)節(jié)，讓學生把文中現(xiàn)有的內容結合自己的實際、生活經(jīng)驗想象出二人在學習時不同的具體情況，學生可以表述或表演出來。學完這個故事之后，讓學生根據(jù)已經(jīng)積累古文學習方法對《弈秋敗弈》進行學習。設計這個環(huán)節(jié)的目的有兩個，一是讓學生逐漸提高自學古文的能力，二是在文章的道理上有相同之處，驗證專心致志是學好本領的前提。第五單元：往事1.《我的伯父魯迅先生》教學反思在教學《我的伯父魯迅先生》時，為了營造強烈的文化氛圍，追求震撼人心的效果，我始終堅持情感體驗去把握教材，在上課之前，我對教材進行了深入和獨到的解讀。以“悼念”這條明線貫穿全課，輔以“關愛”這條暗線統(tǒng)領全文，引導學生去感受和體會魯迅先生那種博大的胸懷。綜觀整堂課，具體體現(xiàn)在，用“悼念”把文本內和文本外的內容聯(lián)系起來，把文本和擴展內容結合起來。以反映魯迅先生高尚品質的“深受愛戴”“教育兒童”“頑強斗爭”“和藹慈祥”“同情大眾”“關心他人”為小標題，將課文內容進行高度的濃縮和提煉?！拔掖舸舻赝鴣韥硗跹涞娜耍氲轿矣肋h見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！边@句話是小周曄失去伯父時的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學時，我設計周曄在追悼會上的這種情感，在“預習檢測”這一環(huán)節(jié)用回憶引出每一個小故事，在“探究新知”這一環(huán)節(jié)上再返回到該句的誦讀上，以形成一詠三嘆的效果。用這樣的設計，把文本的主旨提升到魯迅先生的博大精神上來。相互照應，讓課更顯精致。在課堂進行的過程中，對課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的?！熬戎嚪颉边@一個小故事濃墨重彩，從魯迅先生救助車夫的那幾個動作入手，通過對“半跪”的分析，讓學生說出了哪個動作給你留下深刻的印象。再讓學生想象，通過想象讓畫面動起來。讓學生去尋找魯迅跪了多長時間，讓學生有了一種震撼。然后通過設計情境，自然體會到魯迅先生對勞苦大眾的同情。最后反復誦讀兩個“清清楚楚”的句子，體會魯迅先生當時憂國憂民的神情和給周曄留下的極其深刻的印象。《我的伯父魯迅先生》共分六段，我不是按照傳統(tǒng)的教學程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學目的和教學內容，以疑問“為什么伯父深受眾人的愛戴”入手，從追悼會引出生前的四個故事，最后再講第一段。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機地銜接起來，整個教學過程重點突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。這樣，隨著學習過程的深入，學生自然而然地對“伯父為什么得到眾人的愛戴？”這一問題越來越明白，答案會越來越豐滿，越來越完整，最終得出：因為伯父為自己想得少，為別人想得多，所以伯父深受眾人的愛戴。閱讀教學“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。這堂課，教學時加大了朗讀訓練的力度。也成為這節(jié)課訓練的主要內容。默讀，小聲讀，師生角色朗讀，引讀，重點句子反復讀，形式多樣。這節(jié)課基本上克服了滿堂課串講串問的弊端，做到了“以讀為本”，比較重視加強語言文字的訓練。這節(jié)課中尚有不足之處，在“總結提升”、“達標檢測”這兩環(huán)節(jié)中對學生語言文字訓練尚欠到位；抓住詞句，讓學生深入細致地去挖掘，與學生產(chǎn)生共鳴還不夠深入；鼓勵學生談出帶有個人情感的見解，鼓勵創(chuàng)見性的發(fā)言還做得不夠。在今后教學中會不斷改進。2.《花臉》教學反思《花臉》是六年級第五單元往事的第二篇主體課文。本文共有十九個自然段，較長。因此，在教學中我主要抓住課文中的重點句，重點段落進行有的放矢的講授。課一開始，我先引導學生根據(jù)課題猜測會講什么內容，然后根據(jù)猜測從課文中找出相關段落，對于沒有猜到的段落，再引導學生思考該段的段意。在學生的猜測證實完后，引導學生根據(jù)課文畫情節(jié)線，這樣學生對整篇課文有了進一步了解。隨著引導學生抓住重點詞句來理解。比如課文中哪些句子介紹花臉的樣子。從哪些句子看出我對花臉的恐懼？哪些句子看出我對花臉的喜愛？從恐懼到喜愛變化的原因又是什么？在抓住重點詞句理解課文時，我也非常重視朗讀，讓學生滲入了自己的情感，這樣學生理解起課文來就更輕松了。在本課的學習中，還注意引導學生在閱讀中學習習作方法。比如引導學生去發(fā)現(xiàn)第一自然段與最后一個自然段的關系，自然引出首尾呼應的寫作方法。同時鼓勵學生在本單元的習作中運用這樣的表達方法。本文的細節(jié)描寫挺多，因時間關系沒有當場讓學生進行練筆，這是個遺憾。3.《荷塘舊事》教學反思《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡清晰，從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。本節(jié)課，學習荷塘部分，我注重引導學生的品讀，教以朗讀的方法，并通過讀讓學生找出主要景物的和諧美，體會大自然的和諧之美。注重引導學生仿寫，讓學生在文中領悟作者寫景方法，學以致用，并給出一個主題去構思。給出的主題是“雨天的荷塘”，從而力求激發(fā)學生的想象力，力求培養(yǎng)學生的寫作能力。舊事部分，我讓學生自主學習，雖然是寫了三件小事（兩個是游戲），但事件比較易懂，文意比較淺顯，我認為沒必要“深挖細讀”，而是給學生一條線：“什么是淳樸的愛”。用這條線把故事串聯(lián)起來，以讀帶動其它方法去解讀故事。力求培養(yǎng)學生的自主學習能力。最后，讓學生三讀最后一段，從不同的感受去讀，體會。讓課堂回到原點，但學生的感受已提升到另一個高度，這個高度就是學生學得怎樣，才會有不同的收獲。除了讓學生去尋找美，體會美，我還通過較為豐富的圖片讓學生欣賞美。例如，荷塘的景色，學生自身或身邊的童年照片，再加上音樂，力求陶冶學生的性情，進而更深入地了解課文，閱讀生活。第六單元：戰(zhàn)爭1.《古詩二首》教學反思《十五從軍征》是北師大版小學語文六年級上冊7單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。初讀詩歌后讓學生用學過的方法自己解決字音問題。理解詞義時，先讓學生畫出自己不理解的字詞，然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。這一環(huán)節(jié)中學生理解了“?！本褪恰皦災埂钡囊馑?；“竇”是“洞”的意思；“貽”是“贈送”的意思。學生結合上下文理解了全詩的意思，但對古代戰(zhàn)爭的殘酷體會得不夠深刻，怎樣解決這個難點呢？我教學時讓學生思考：詩中哪些地方可補充內容？學生的學習勁頭一下上來了：在“十五從軍征”前面可想象是什么原因或在怎樣的情況下從軍的；“八十始得歸”后面可想象一路上老兵的所見、所聞。所想、所感；“兔從狗竇入，稚從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵”這些詩句只描寫了家外面的殘破不堪，我引導學生想象老兵走進“家”里邊所看到的慘不忍睹的畫面；“舂谷持作飯，采葵持作羹”學生想象了老兵小時一家雖窮，但一家人相親相愛的場面；“羹飯一時熟，不知貽