初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選聽課心得(編輯修改稿)
2025-11-16 04:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 計上以及課堂駕馭上都有過人之處：絕大多數(shù)競賽課教師普通話標準，語速掌控好；善于制作課件和使用多媒體，使學生接觸到的知識更直觀生動；而且許多參賽者上課富有親和力，表情和肢體語言豐富，課堂氣氛輕松活潑，以自己的激情去感染帶動學生?，F(xiàn)將體會羅列如下，有不當之處，請領(lǐng)導和同事批評指正。一、導入靈活多變，引人入勝興趣以需要為基礎(chǔ)。人們?nèi)魧δ臣挛锘蚰稠椈顒痈械叫枰?，他就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧妙。一節(jié)課能否吸引學生積極主動參與，好的導入是關(guān)鍵。參賽教師的教學導入設(shè)計可謂是八仙過海，各顯神通。有通過視頻導入新課的，有通過精美的圖片導入的，有通過一些游戲?qū)氲牡鹊龋m然樣式繁多，但都是緊扣教學主題，并且生動形象，透過對視覺和聽覺的沖擊，快速的吸引了學生的注意力和激發(fā)了學生的學習興趣。二、注重概念教學，關(guān)注知識的梳理總結(jié)概念教學是當前一個研究的熱門話題，要求在實際教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況，對原有教材重新進行調(diào)整和組合。能充分運用知識遷移的原理，突出基本概念的教學，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系，適時進行滲透，使前面的學習為順利地學習后面的知識打好基礎(chǔ)，把新舊知識聯(lián)系起來，使學生形成一個最佳的認知結(jié)構(gòu)。這不是一般地教給學生一個個知識，而是教給學生知識的基本結(jié)構(gòu)，更加關(guān)注概念的來龍去脈和知識的梳理總結(jié)。在本次教學競賽中，很多教師在教學方法中用到了概念教學。如《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》一節(jié)，老師在講發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換之前，先以提問方式做了如下鋪墊，師：大家來回顧一下，什么是呼吸運動？什么是呼吸作用？它們是相同的概念嗎? 生：吸氣和呼氣的過程就是呼吸運動。外界氣體進入肺是“吸”，排出是“呼”。師：大家學習過植物的呼吸作用，哪位同學能和大家分享下你對呼吸作用的理解? 生：植物的呼吸作用是指植物吸收氧氣，分解有機物，產(chǎn)生二氧化碳和水，并釋放能量的過程。這樣把學生本來極易混淆的，不是在同一時間出現(xiàn)的一組概念放在一起比較，更易區(qū)分。概念教學不僅表現(xiàn)在把不同章節(jié)的相似概念綜合分析，還能把本節(jié)課概念重新整合，以得出新的概念。在《人類的性別遺傳》一節(jié)中，將男女體細胞染色體組成和男女生殖細胞染色體組成分別以公式的形式梳理總結(jié)，由學生自己比較發(fā)現(xiàn)人類性別遺傳的規(guī)律。二、關(guān)注學科特點，通過實驗探究實現(xiàn)學習目標，充分體現(xiàn)高效課堂新理念，并在實驗中注重創(chuàng)新 高效課堂核心就是充分激發(fā)學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性。高效課堂應(yīng)該是一個互動的課堂，探究式的課堂，教師扮演了一個導演和導師的角色；與此形成鮮明對比的是學生活躍的表現(xiàn)，他們完全脫離了被動的角色，積極主動地參與到自主學習中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來。生物學是一門實踐性很強的自然科學，生物實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造能力的重要手段，也是使學生積極主動參與到課堂的主要途徑。如果能使學生在動手實驗過程中學到知識，就達到了高效生物課堂的教學目標。這在本次教學競賽中也有充分體現(xiàn)。如：《運輸作用》一節(jié)中，教師設(shè)計四組探究實驗，引導學生分別探究了“水和無機鹽的運輸”、“有機物的運輸”、“運輸?shù)慕Y(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”、“植物輸導組織連成整體”。這四組實驗環(huán)環(huán)相扣，知識之間相互滲透，使學生在主動探究和交流共享中理解水和無機鹽、有機物的運輸部位和方向以及植物莖導管和篩管的結(jié)構(gòu)，高效達到本節(jié)課的教學目標。課堂中合理安排的實驗不僅有助于教學目標的達成，還能被巧妙地用于解決抽象的、現(xiàn)有知識水平難以理解的問題。如《人體對外界環(huán)境的感知》一節(jié)中，七年級學生沒有物理知識基礎(chǔ)，不容易理解物體在視網(wǎng)膜上的成像原理，老師為了助于學生理解，在教學中加入了一組物理實驗“蠟燭成像原理”，通過觀察蠟燭透過凸透鏡在白紙板上的成理解物體在視網(wǎng)膜上的成像；通過調(diào)整凸透鏡的凸度和白紙板與凸透鏡的距離讓學生理解近視原理，巧妙地化解了課本中的部分重難點。但由于條件的制約，當前課本上的很多實驗不夠接地氣，不易操作，很難通過實驗達到教學目標，很難體現(xiàn)出生物科學的學科特點，因此，就要求教師在教學過程中因地制宜，因材施教，對試驗器具或?qū)嶒炦^程進行創(chuàng)新，有時需要自制教具，輔助課堂教學。在講《動物的運動》一節(jié)中，為了觀察運動系統(tǒng)的組成，老師以一只雞翅做教具，依次剪
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